二年級語文上冊 識字 1《場景歌》同步教學(xué)實(shí)錄 新人教版五四制

二年級語文上冊識字1《場景歌》同步教學(xué)實(shí)錄新人教版五四制主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《場景歌》，選自新人教版五四制二年級語文上冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的《場景歌》與學(xué)生在一年級已學(xué)習(xí)的詩歌、兒歌等文學(xué)形式有關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富詞匯、提高語言表達(dá)能力。同時，本節(jié)課的《場景歌》涉及了多種場景，有助于學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知與理解能力，通過《場景歌》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，提高對語言文字的敏感度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中體會自然與生活的美好，培養(yǎng)對美的欣賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，通過描繪不同場景，激發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注和想象。

4.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)掌握《場景歌》中的生字詞，如“柳樹”、“稻田”、“小河”等，通過多種方式幫助學(xué)生記憶。

-理解詩歌的內(nèi)容，能夠復(fù)述或背誦《場景歌》，體會詩歌表達(dá)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-學(xué)生在理解詩歌意象時，可能對某些場景的描述不夠直觀，需要通過圖片、實(shí)物或情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生形象化理解。

-在學(xué)習(xí)詩歌韻律時，學(xué)生可能難以把握詩歌的節(jié)奏和押韻，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、跟讀等方式感受和模仿。

-在小組合作環(huán)節(jié)，如何有效組織學(xué)生討論，確保每個學(xué)生都能參與到討論中，是教學(xué)難點(diǎn)之一。教師需設(shè)計合理的小組活動，并適時給予指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《場景歌》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪場景的圖片，以及與生字詞相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于書寫生字詞和詩歌內(nèi)容。

4.多媒體資源：收集與《場景歌》相關(guān)的視頻，用于輔助學(xué)生理解詩歌中的場景描述。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過提問：“同學(xué)們，你們喜歡去哪里玩？能給我描述一下那里的場景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考場景的描述。

-展示與《場景歌》相關(guān)的圖片，如田野、河流、公園等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-介紹本節(jié)課的主題《場景歌》，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第1條：講解生字詞

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生字詞，如“柳樹”、“稻田”、“小河”等，并解釋其意思。

-通過組內(nèi)朗讀、全班朗讀等方式，幫助學(xué)生記憶生字詞。

-第2條：理解詩歌內(nèi)容

-教師朗讀《場景歌》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨朗讀，感受詩歌的韻律。

-分析詩歌中的意象，如“柳樹垂下來，小河彎彎的”，讓學(xué)生體會詩歌表達(dá)的美好。

-第3條：學(xué)習(xí)詩歌韻律

-教師示范朗讀詩歌，強(qiáng)調(diào)詩歌的押韻和節(jié)奏。

-學(xué)生跟讀，教師適時糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.實(shí)踐活動（用時15分鐘）

-第1條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一個場景進(jìn)行角色扮演，如“稻田里的農(nóng)民伯伯”。

-其他學(xué)生觀察并描述扮演者的動作和表情，加深對場景的理解。

-第2條：繪畫創(chuàng)作

-學(xué)生根據(jù)《場景歌》中的描述，畫出自己心中的場景。

-互相欣賞作品，分享創(chuàng)作心得。

-第3條：詩歌朗誦

-學(xué)生自愿上臺，朗誦《場景歌》。

-教師給予評價和鼓勵，提高學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第1方面：生字詞的理解

-學(xué)生討論生字詞的意思，如“柳樹”、“稻田”等，并分享自己的理解。

-教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤。

-第2方面：詩歌意象的體會

-學(xué)生討論詩歌中的意象，如“小河彎彎的”，分享自己體會到的美感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的細(xì)節(jié)，提高審美能力。

-第3方面：詩歌韻律的感受

-學(xué)生討論詩歌的韻律，如押韻和節(jié)奏，分享自己的感受。

-教師強(qiáng)調(diào)詩歌韻律的重要性，提高學(xué)生的語言感知能力。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞、詩歌內(nèi)容和韻律等。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予評價和鼓勵。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如生字詞的記憶、詩歌意象的理解和韻律的把握。

-布置課后作業(yè)，如背誦《場景歌》、畫自己心中的場景等。

教學(xué)流程總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《場景歌》中的場景描述可以與地理知識相結(jié)合，例如介紹不同地區(qū)的自然景觀特點(diǎn)。

-通過《場景歌》中的“小河”一詞，可以拓展到水資源的保護(hù)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

-利用《場景歌》中的“稻田”和“農(nóng)民伯伯”，可以引入農(nóng)業(yè)知識，了解農(nóng)作物的生長周期和農(nóng)民的勞動。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生收集家鄉(xiāng)或所在城市的自然景觀照片，與《場景歌》中的場景進(jìn)行對比，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田或水系，實(shí)地觀察并記錄，將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找與《場景歌》中提到的植物、動物相關(guān)的科普資料，豐富學(xué)生的知識面。

-設(shè)計一個“我的家鄉(xiāng)”主題項目，讓學(xué)生通過繪畫、寫作等形式，表達(dá)對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的熱愛和保護(hù)的意識。

-開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，讓學(xué)生思考如何在自己的生活中實(shí)踐環(huán)保理念，如節(jié)約用水、減少塑料使用等。

-通過故事講述或角色扮演，讓學(xué)生了解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，培養(yǎng)尊重勞動、珍惜糧食的意識。

-利用詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，提高他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-結(jié)合《場景歌》中的季節(jié)變化，設(shè)計季節(jié)主題的自然科學(xué)課程，讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解季節(jié)變化對生物的影響。

-組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如植樹造林、清理河流等，將課堂學(xué)習(xí)與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)反思今天上了《場景歌》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生字詞的記憶上存在一些困難。比如“柳樹”、“稻田”這些詞語，對于二年級的孩子來說，理解起來有點(diǎn)難度。我在課堂上采取了一些方法，比如通過圖片、實(shí)物展示來幫助學(xué)生記憶，但效果似乎并不理想。我想，或許可以在課后通過制作生字卡片、游戲等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在講解詩歌內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的意象理解不夠深入。例如，當(dāng)讀到“小河彎彎的”時，他們很難想象出小河的具體樣子。我意識到，僅僅通過朗讀和講解是不夠的，應(yīng)該結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌中的場景。

再次，我在實(shí)踐活動中的分組討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高。雖然我事先設(shè)計了小組活動，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生還是顯得有些被動。這可能是因?yàn)樗麄儗π〗M合作的形式不夠熟悉，或者是對討論的內(nèi)容不感興趣。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重小組合作的形式，設(shè)計更加吸引人的討論話題，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在詩歌韻律的教學(xué)中，學(xué)生的掌握程度參差不齊。有些學(xué)生能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和押韻，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩歌的韻律美。

具體來說，以下是我的一些反思：

1.生字詞教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將嘗試更多元化的教學(xué)方法，如游戲、故事等，以提高學(xué)生對生字詞的記憶效果。

2.詩歌意象教學(xué)：我將充分利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象。

3.小組合作教學(xué)：我會設(shè)計更加吸引人的小組活動，提高學(xué)生的參與度，讓他們在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

4.詩歌韻律教學(xué)：我將加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩歌的韻律美，提高他們的語言感知能力。

5.教學(xué)評價：我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的評價，幫助他們找到自己的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。課后作業(yè)1.詞語接龍：

-詞語：柳樹

-作業(yè)：用“柳”字開頭的詞語進(jìn)行接龍，如柳葉、柳枝、柳絮等。

2.詩歌續(xù)寫：

-詩歌片段：《場景歌》中“小河彎彎的”一句。

-作業(yè)：續(xù)寫下一句，如“小河彎彎的，魚兒游來游去。”

3.場景描述：

-場景：稻田

-作業(yè)：用自己喜歡的方式描述稻田的景象，可以寫一段話，也可以畫一幅畫。

4.字詞積累：

-字詞：稻田、小河、農(nóng)民伯伯

-作業(yè)：將這些字詞放入句子中，如“稻田里，農(nóng)民伯伯正在收割稻谷。”

5.角色扮演：

-角色：稻田里的農(nóng)民伯伯

-作業(yè)：想象自己是一位農(nóng)民伯伯，寫一段話描述你正在稻田里工作的情景。

答案示例：

1.詞語接龍：

-柳樹->柳葉->柳枝->柳絮->絮語->語重心長

2.詩歌續(xù)寫：

-小河彎彎的，魚兒游來游去，水草搖曳，鳥兒歡歌。

3.場景描述：

-稻田里，金黃的稻穗隨風(fēng)搖曳，農(nóng)民伯伯彎著腰，手中的鐮刀在稻穗上劃過，一片片稻谷被收割下來。

4.字詞積累：

-稻田里，農(nóng)民伯伯正在收割稻谷，汗水滴落在土地上，映照出辛勤的背影。

5.角色扮演：

-我是一位農(nóng)民伯伯，清晨的陽光灑在稻田上，我拿起鐮刀，開始了一天的勞作。稻谷的清香彌漫在空氣中，我感受著大自然的恩賜，心中充滿了對生活的熱愛。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了《場景歌》，這是一首充滿詩意的詩歌，通過詩歌我們認(rèn)識了許多美麗的場景，如稻田、小河、柳樹等。在課堂上，我們不僅學(xué)習(xí)了生字詞，還通過朗讀、討論、繪畫等形式，感受了詩歌的韻律美和意境美。

1.生字詞的學(xué)習(xí)：我們學(xué)習(xí)了“柳樹”、“稻田”、“小河”等生字詞，并通過圖片、實(shí)物展示等方式加深了記憶。

2.詩歌內(nèi)容的理解：我們理解了詩歌中描繪的場景，能夠復(fù)述詩歌內(nèi)容，并分享自己的感受。

3.詩歌韻律的把握：我們通過朗讀、跟讀等方式，感受了詩歌的韻律美，提高了語言感知能力。

當(dāng)堂檢