第24課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第24課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第24課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容第24課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

1.理解詩(shī)歌背景和作者情感；

2.分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和表現(xiàn)技巧；

3.欣賞和品鑒詩(shī)歌中的意象和意境；

4.學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法；

5.深入探討詩(shī)歌的主題和現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，提升對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞水平；

2.增強(qiáng)文化理解，讓學(xué)生感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；

3.培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭手法和表現(xiàn)技巧；

4.提高思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌的主題和現(xiàn)實(shí)意義；

5.增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，對(duì)古典詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠分析簡(jiǎn)單的詩(shī)歌意象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣較為廣泛，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)探究；而部分學(xué)生可能對(duì)古文感到陌生和枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的能力方面，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，能夠深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵；有的學(xué)生則可能在理解詩(shī)歌情感和意境上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美，有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)分析來(lái)理解詩(shī)歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩(shī)歌背景和作者生平了解不足，難以準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)；二是詩(shī)歌中的意象和意境較為抽象，學(xué)生可能難以理解；三是詩(shī)歌中的文言文表達(dá)對(duì)學(xué)生理解造成障礙；四是學(xué)生在分析詩(shī)歌主題和現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，可能缺乏深度和廣度。針對(duì)這些困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的課文教材，以及相關(guān)的注釋和譯文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌背景相關(guān)的圖片，如作者杜甫的畫(huà)像、茅屋的圖片，以及與詩(shī)歌意境相符的山水畫(huà)。

3.多媒體資源：收集與詩(shī)歌主題相關(guān)的視頻資料，如歷史紀(jì)錄片片段，以及能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)歌情感的短片。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，確保教室安靜，以便學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講和朗讀。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的背景資料和作者杜甫的生平簡(jiǎn)介，要求學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者的悲涼情感？”和“詩(shī)歌中的自然景象如何反映了作者的心境？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群或在線平臺(tái)的反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容和作者背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述杜甫的生平故事，引出詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌中的意象、意境以及修辭手法，如比喻、對(duì)仗等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的情感變化，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，掌握詩(shī)歌的鑒賞技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與詩(shī)歌相關(guān)的閱讀任務(wù)，如選擇一首杜甫的其他詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和分析。

提供拓展資源：推薦與杜甫詩(shī)歌相關(guān)的書(shū)籍和視頻資料，供學(xué)生課后閱讀和觀看。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀和分析任務(wù)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成閱讀和分析任務(wù)。

反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景：介紹杜甫的生平經(jīng)歷，包括他的政治抱負(fù)、人生經(jīng)歷以及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，如唐朝的安史之亂等歷史事件。

-杜甫詩(shī)歌作品集：推薦杜甫的詩(shī)歌作品集，如《杜工部集》、《杜少陵集》等，讓學(xué)生能夠更全面地了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-古代文學(xué)史：提供古代文學(xué)史的相關(guān)書(shū)籍，如《中國(guó)文學(xué)史》、《唐宋文學(xué)史》等，幫助學(xué)生了解杜甫在文學(xué)史上的地位和影響。

-詩(shī)歌鑒賞方法：介紹詩(shī)歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感分析、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩(shī)歌：推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他著名詩(shī)歌，如《春望》、《登高》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)杜甫詩(shī)歌風(fēng)格和情感的理解。

-分析杜甫詩(shī)歌中的意象：引導(dǎo)學(xué)生分析杜甫詩(shī)歌中的典型意象，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“長(zhǎng)江”等，探討這些意象在詩(shī)歌中的作用和意義。

-研究杜甫詩(shī)歌中的修辭手法：讓學(xué)生研究杜甫詩(shī)歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，分析這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-比較杜甫與其他詩(shī)人的作品：鼓勵(lì)學(xué)生比較杜甫與其他唐代詩(shī)人的作品，如李白、白居易等，探討不同詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-探討杜甫詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫詩(shī)歌在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，如對(duì)社會(huì)公平、人民疾苦等問(wèn)題的關(guān)注，以及其作品對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀與杜甫生平相關(guān)的歷史遺跡，如杜甫草堂、杜甫墓等，通過(guò)實(shí)地考察，加深對(duì)杜甫詩(shī)歌背景的理解。

-參與詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，模仿杜甫的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思考，提高詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

-參加詩(shī)歌朗誦活動(dòng)：組織或參加詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦杜甫的詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目：分組讓學(xué)生選擇杜甫的某一首詩(shī)歌進(jìn)行深入研究，包括詩(shī)歌的背景、作者情感、藝術(shù)手法等，通過(guò)小組合作，提高研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的創(chuàng)作背景

-詩(shī)歌中的意象和意境

-詩(shī)歌的表達(dá)手法和修辭技巧

②重點(diǎn)詞句：

-“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！?/p>

-“茅屋蓬蒿，秋風(fēng)蕭瑟?！?/p>

-“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

-開(kāi)篇描繪秋風(fēng)破屋景象

-中間抒發(fā)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情

-結(jié)尾表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)守信念的決心教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)情況以及對(duì)課堂活動(dòng)的參與程度，評(píng)估學(xué)生的課堂參與度和積極性。

-學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解：通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象、情感和主題的理解程度。

-學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧的掌握：通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如對(duì)詩(shī)歌修辭手法的識(shí)別和分析，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和共同解決問(wèn)題等方面。

-小組討論內(nèi)容：檢查小組討論的深度和廣度，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景、意象、情感和主題的探討是否全面。

-小組展示質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生的展示技巧，如語(yǔ)言表達(dá)、邏輯清晰度和視覺(jué)呈現(xiàn)等。

3.隨堂測(cè)試：

-詩(shī)歌內(nèi)容測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶和理解程度，包括詩(shī)歌的背景、意象、情感和主題。

-詩(shī)歌鑒賞能力測(cè)試：通過(guò)分析詩(shī)歌的修辭手法、意象和意境等，評(píng)估學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作能力測(cè)試：如果學(xué)生有詩(shī)歌創(chuàng)作任務(wù)，通過(guò)作品的質(zhì)量和創(chuàng)意，評(píng)估學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思：

-學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、對(duì)知識(shí)的掌握程度等。

-學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面評(píng)價(jià)，如積極參與、表達(dá)清晰等，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，如課堂紀(jì)律、注意力集中等。

-針對(duì)小組討論成果：教師對(duì)小組討論的成果給予肯定，如合作良好、討論深入等，并提出具體的改進(jìn)建議，如如何提高討論效率、如何更有效地分工合作等。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，如加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、提高解題技巧等。

-針對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思：教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，并提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

-針對(duì)教學(xué)資源拓展：教師評(píng)估學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如閱讀量、拓展內(nèi)容的應(yīng)用等，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。典型例題講解1.例題：

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”這兩句詩(shī)中，作者運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其作用。

答案：這兩句詩(shī)中，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“秋天漠漠向昏黑”比作“云墨色”，形象地描繪了秋天傍晚時(shí)分的陰沉景象，增強(qiáng)了詩(shī)句的意境和感染力。

2.例題：

分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”兩句詩(shī)，探討作者表達(dá)了怎樣的情感。

答案：這兩句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家和人民遭受苦難的深切同情，以及對(duì)自身處境的無(wú)奈和憂(yōu)慮。通過(guò)“自經(jīng)喪亂少睡眠”和“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的描述，展現(xiàn)了作者在動(dòng)蕩歲月中的艱辛生活和對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)。

3.例題：

請(qǐng)結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的詩(shī)句，分析杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格。

答案：杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格以深沉、凝重、含蓄著稱(chēng)?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中，杜甫通過(guò)細(xì)膩的描繪和深沉的情感表達(dá)，展現(xiàn)了其詩(shī)歌風(fēng)格的特點(diǎn)。如“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”一句，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的真實(shí)感受。

4.例題：

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”這兩句詩(shī)，杜甫表達(dá)了怎樣的思想情感？

答案：這兩句詩(shī)表達(dá)了杜甫對(duì)理想生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的無(wú)奈。詩(shī)人通過(guò)“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋”表達(dá)了對(duì)理想家園的渴望，而“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”則反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈和妥協(xié)。

5.例題：

分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”兩句詩(shī)，探討杜甫的詩(shī)歌主題。

答案：這兩句詩(shī)體現(xiàn)了杜甫的詩(shī)歌主題——憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。詩(shī)人通過(guò)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)了對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心，以及對(duì)民生疾苦的同情。這反映了杜甫詩(shī)歌中強(qiáng)烈的責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)一節(jié)課，總會(huì)有一些收獲和遺憾。回顧《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這節(jié)課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)播放一段關(guān)于杜甫生平的短片，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有更直觀的了解，這樣可能會(huì)更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古人的生平故事并不感興趣，可能是因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)代感。所以，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試結(jié)合多媒體資源，用更生動(dòng)的方式導(dǎo)入新課。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诜治鲈?shī)歌意象和情感時(shí)，有時(shí)會(huì)顯得比較被動(dòng)。我意識(shí)到，可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何深入思考。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)，比如可以提前給學(xué)生一些討論的提示，或者設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這可能是由于我在講解詩(shī)歌背景時(shí)，沒(méi)有做到深入淺出。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在講解詩(shī)歌背景時(shí)，盡量用更簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，同時(shí)結(jié)合一些實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解。

此外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有很好地完成作業(yè)，這讓我意識(shí)到作業(yè)的布置和反饋非常重要。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠明確作業(yè)的要求和目的。