2024-2025學年新教材高中英語 Unit 2 Making a difference突破 語法大沖關教學實錄 外研版必修第三冊

2024-2025學年新教材高中英語Unit2Makingadifference突破語法大沖關教學實錄外研版必修第三冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2024-2025學年新教材高中英語Unit2Makingadifference突破語法大沖關教學實錄外研版必修第三冊

1.教材章節(jié)：Unit2Makingadifference

2.主要內(nèi)容：本單元圍繞“做有影響力的人”這一主題，通過閱讀、聽力、口語和寫作等實踐活動，幫助學生掌握現(xiàn)在分詞短語作定語、狀語和表語等語法知識，并能夠運用這些語法知識進行實際交流。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用英語表達對個人和社會的影響力的看法，提高跨文化交際能力；通過分析語法結構，提升邏輯思維和批判性思維能力；同時，通過自主學習和合作探究，增強自主學習能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本單元學習前，已經(jīng)具備一定的英語語法基礎，包括名詞、動詞、形容詞等基本詞類的用法，以及簡單句和復合句的構成。此外，學生可能已經(jīng)接觸過現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法，但對于現(xiàn)在分詞短語在句子中的不同功能可能理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其是在能夠應用英語進行實際交流的情境中。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的語法分析能力，能夠迅速識別和運用語法規(guī)則；而部分學生可能在理解復雜語法結構時感到困難。學習風格上，學生既有偏重于聽覺的學習者，也有偏重于視覺和動手操作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本單元時可能遇到的困難包括對現(xiàn)在分詞短語在句子中不同功能的理解，如作定語、狀語和表語時的區(qū)別和用法。此外，將語法知識應用于寫作和口語表達時，學生可能會遇到如何選擇合適的短語和如何使表達更加地道的問題。此外，對于一些英語基礎薄弱的學生來說，理解復雜的語法概念和運用到實際語境中可能是一個較大的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與互動相結合的教學方法，通過講解重點語法點，引導學生思考，同時通過小組討論和案例研究，激發(fā)學生的主動學習。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生在實際對話中運用現(xiàn)在分詞短語，提高語言運用能力。此外，通過語法游戲，如“猜詞游戲”和“語法接龍”，增強學生的學習興趣和參與度。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示語法結構圖和例句，幫助學生直觀理解；同時，利用網(wǎng)絡資源，如在線語法練習和視頻案例，拓展學習內(nèi)容和深度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對現(xiàn)在分詞短語在英語中的運用興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在使用英語時，有沒有遇到過需要描述正在進行的動作或者動作結果的情況？”

展示一些關于現(xiàn)在分詞短語在日常英語交流中的例子，如廣告標語、電影臺詞等。

簡短介紹現(xiàn)在分詞短語的定義和其在英語表達中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.現(xiàn)在分詞短語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)在分詞短語的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解現(xiàn)在分詞短語的定義，包括其構成和功能。

詳細介紹現(xiàn)在分詞短語在句子中作定語、狀語和表語時的用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.現(xiàn)在分詞短語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解現(xiàn)在分詞短語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語句子，分析其中現(xiàn)在分詞短語的用法和作用。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解現(xiàn)在分詞短語的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對英語表達的影響，以及如何在不同的語境中正確使用現(xiàn)在分詞短語。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與現(xiàn)在分詞短語相關的主題進行討論，如“現(xiàn)在分詞短語在描述動態(tài)場景中的應用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)在分詞短語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)在分詞短語在英語學習中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括現(xiàn)在分詞短語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)現(xiàn)在分詞短語在英語表達中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用現(xiàn)在分詞短語。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際運用能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

（1）收集至少五個包含現(xiàn)在分詞短語的英語例句，并分析其用法。

（2）撰寫一篇短文，描述一次使用現(xiàn)在分詞短語進行交流的經(jīng)歷，并討論其效果。知識點梳理1.現(xiàn)在分詞短語的定義與構成

-現(xiàn)在分詞短語由現(xiàn)在分詞（動詞的現(xiàn)在分詞形式）加上其他成分構成。

-構成元素包括現(xiàn)在分詞、形容詞、副詞、名詞等。

2.現(xiàn)在分詞短語的功能

-定語：現(xiàn)在分詞短語可以作定語，修飾名詞，表示主語或賓語的狀態(tài)或特征。

-狀語：現(xiàn)在分詞短語可以作狀語，修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子，表示時間、原因、條件、結果等。

-表語：現(xiàn)在分詞短語可以作表語，表示主語的狀態(tài)或特征。

3.現(xiàn)在分詞短語的時態(tài)與語態(tài)

-現(xiàn)在分詞短語通常表示正在進行的動作或動作的結果，但有時也可以表示一般狀態(tài)。

-現(xiàn)在分詞短語可以表示主動語態(tài)或被動語態(tài)。

4.現(xiàn)在分詞短語的否定形式

-現(xiàn)在分詞短語的否定形式通常在現(xiàn)在分詞前加上not。

-例如：ThemanisNOTreadingabook.（那個男人沒有在讀書。）

5.現(xiàn)在分詞短語的倒裝結構

-當現(xiàn)在分詞短語位于句首時，可以采用倒裝結構，即把助動詞或情態(tài)動詞提到現(xiàn)在分詞之前。

-例如：Beinglateisnotallowedhere.（遲到在這里是不被允許的。）

6.現(xiàn)在分詞短語的比較級與最高級

-現(xiàn)在分詞短語沒有比較級和最高級形式。

7.現(xiàn)在分詞短語的連詞使用

-現(xiàn)在分詞短語可以與連詞一起使用，如because,although,when等，來表示原因、讓步或時間等關系。

8.現(xiàn)在分詞短語在寫作中的應用

-在寫作中，現(xiàn)在分詞短語可以用來描述動作的背景、原因、結果或伴隨情況，使文章更加生動和具體。

9.現(xiàn)在分詞短語與過去分詞短語的區(qū)分

-現(xiàn)在分詞短語通常表示主動關系，而過去分詞短語表示被動關系。

-例如：Thegirlissinging.（女孩正在唱歌。）

-Thewindowwasbroken.（窗戶被打破了。）

10.現(xiàn)在分詞短語與不定式短語的區(qū)分

-現(xiàn)在分詞短語通常表示動作正在進行或動作的結果，而不定式短語表示動作的目的或意圖。

-例如：Sheiswaitingforthebus.（她正在等公交車。）

-Shecametohelpus.（她來幫助我們。）教學反思今天的課，我覺得整體上還算是順利，學生們對于現(xiàn)在分詞短語的掌握情況也比我預期的要好。但是，在回顧和反思的過程中，我也有一些心得和體會想要和大家分享一下。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)非常重要。今天我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學生的興趣，讓他們對今天要學習的知識點產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實起到了一定的效果，學生們在接下來的學習過程中表現(xiàn)得比較積極。

然后，我在講解基礎知識時，盡量用簡單易懂的語言，結合圖表和實例，幫助學生理解現(xiàn)在分詞短語的構成和功能。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法對于理解能力較強的學生來說效果不錯，但對于一些基礎較弱的學生，可能還是有些吃力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的英語句子進行分析，讓學生們看到現(xiàn)在分詞短語在實際應用中的多樣性。這個環(huán)節(jié)我覺得挺成功的，學生們通過案例，對現(xiàn)在分詞短語的用法有了更深入的理解。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常自信，能夠清晰地表達自己的觀點。這讓我感到欣慰，但也意識到，我們需要加強對學生表達能力的培養(yǎng)。在點評環(huán)節(jié)，我盡量做到客觀公正，既肯定他們的優(yōu)點，也指出他們的不足，希望他們能夠從中吸取教訓。

課堂小結環(huán)節(jié)，我簡要回顧了今天的學習內(nèi)容，強調(diào)了現(xiàn)在分詞短語的重要性。我覺得這個環(huán)節(jié)對于鞏固學生的記憶很有幫助。

當然，我也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。比如，對于一些基礎較弱的學生，我在講解時可能沒有做到足夠的耐心和細致。在今后的教學中，我會更加關注這部分學生，盡量用更簡單、更直觀的方式去幫助他們。

此外，我還會繼續(xù)探索和嘗試不同的教學方法，以提高學生的學習興趣和效果。我相信，只要我們用心去教，用心去學，就一定能夠取得更好的成績。

最后，我想對學生們說，學習是一個持續(xù)的過程，希望你們能夠保持對知識的渴望，對英語學習的熱情。我相信，只要你們努力，就一定能夠取得優(yōu)異的成績。加油，孩子們！典型例題講解1.例題：Theleavesare_______yellowinautumn.

答案：falling

解析：在這個句子中，現(xiàn)在分詞短語“falling”作定語，修飾名詞“l(fā)eaves”，表示葉子在秋天變黃的狀態(tài)。

2.例題：Hewas_______thelibrarywhenIarrived.

答案：reading

解析：現(xiàn)在分詞短語“reading”作狀語，表示當我到達圖書館時，他正在閱讀。

3.例題：Thegirl_______abookwhileshewaswaitingforthebus.

答案：wasreading

解析：在這個句子中，現(xiàn)在分詞短語“wasreading”作表語，表示女孩在等公交車時正在讀書。

4.例題：She_______thewindowopenwhenshelefttheroom.

答案：left

解析：現(xiàn)在分詞短語“l(fā)eft”作結果狀語，表示她離開房間時留下了窗戶開著。

5.例題：Isawhim_______tothestorewhenIpassedby.

答案：go

解析：現(xiàn)在分詞短語“going”作伴隨狀語，表示我路過時看到他正在去商店的路上。

補充說明：

1.現(xiàn)在分詞短語作定語時，通常表示主語的特征或狀態(tài)，可以放在所修飾的名詞之前或之后。

例如：Thegirlwithabookinherhandismysister.（手里拿著書的那個女孩是我的妹妹。）

2.現(xiàn)在分詞短語作狀語時，可以根據(jù)其表示的意義與句子中的動詞或形容詞進行不同的搭配。

例如：Heranquickly,_______hecouldcatchthebus.（他跑得很快，以便能趕上公交車。）

-因果關系：Heranquickly,_______hecouldcatchthebus.（他跑得很快，因為這樣可以趕上公交車。）

-方式或伴隨：Heranquickly,_______hecouldcatchthebus.（他跑得很快，一邊跑一邊想著能趕上公交車。）

3.現(xiàn)在分詞短語作表語時，通常表示主語的狀態(tài)或特征，可以放在系動詞之后。

例如：Thedooris_______.（門是開著的。）

4.現(xiàn)在分詞短語作結果狀語時，通常表示一個自然的結果，可以放在句子的末尾。

例如：Heworkedhard,_______hepassedtheexam.（他努力工作，結果他通過了考試。）

5.現(xiàn)在分詞短語作伴隨狀語時，通常表示與主句動作同時發(fā)生的動作，可以放在句子的末尾。

例如：Shewastalkingonthephone,_______shesawherfriendcoming.（她正在打電話，這時她看到她的朋友來了。）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于現(xiàn)在分詞短語的語法點掌握得相對較好。大部分學生能夠正確識別和理解現(xiàn)在分詞短語在句子中的不同用法，如定語、狀語和表語等。在互動環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與討論，提出自己的看法和疑問。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們展示了良好的團隊合作精神。每個小組都能夠針對所選主題進行深入的討論，并提出具有創(chuàng)造性的解決方案。在展示環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的口語表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生在現(xiàn)在分詞短語的運用上存在一定的差異。大部分學生能夠正確使用現(xiàn)在分詞短語，但在復雜句型中，部分學生可能會混淆現(xiàn)在分詞短語與其他語法結構。測試中還發(fā)現(xiàn)，學生在現(xiàn)在分詞短語作定語時的使用上較為準確，而在作狀語時，部分學生可能會將現(xiàn)在分詞短語誤用為過去分詞短語。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)中，學生們能夠按照要求完成練習，但在寫作部分，部分學生對于現(xiàn)在分詞短語的使用還不夠熟練。有些學生在描述動態(tài)場景時，可能會濫用現(xiàn)在分詞短語，導致句子結構混亂。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價：學生們在課堂上的表現(xiàn)值得肯定，積極參與討論，展現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度。但在一些細節(jié)上，如現(xiàn)在分詞短語作狀語時的用法，還需要加強練習和理解。

針對小組討論成果展示，教師評價：學生們在小組討論中展現(xiàn)了良好的團隊合作精神，能