1 古詩三首 村晚教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

1古詩三首村晚教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課《古詩三首村晚》教學設計，緊密圍繞五年級下冊語文統(tǒng)編版教材，以《村晚》這首詩為核心，結(jié)合《池上》《牧童》兩首古詩，通過朗讀、品味、比較等教學方法，引導學生深入理解古詩意境，感受作者情感，提高學生文學素養(yǎng)。設計注重實踐性與趣味性，旨在培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升語文核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。通過學習《村晚》等古詩，學生能夠提升語言文字運用能力，增強對古典詩詞的鑒賞能力，感受詩歌意境，培養(yǎng)豐富的想象力和情感表達能力。同時，引導學生體會傳統(tǒng)文化之美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《村晚》這首詩的意境，體會詩人情感。

2.比較學習《池上》和《牧童》，分析三首詩的異同。

難點：

1.古詩中意象的內(nèi)涵理解。

2.古詩中情感的表達方式。

解決辦法：

1.通過朗讀、品詞析句，引導學生感受古詩意境，體會詩人情感。

2.利用多媒體展示古詩背景，幫助學生理解古詩中意象的內(nèi)涵。

3.組織小組討論，引導學生分析三首詩的異同，深化對古詩情感表達方式的理解。

4.設計實踐活動，如仿寫古詩、繪制詩歌意境畫等，幫助學生突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有五年級下冊語文統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的《村晚》等古詩背景資料、詩人介紹、圖片及與古詩意境相符的圖片。

3.教學課件：制作包含古詩內(nèi)容、注釋、作者介紹和教學環(huán)節(jié)的PPT。

4.實物教具：如古詩中的典型意象（如牛、草、水等）的模型或圖片，用于直觀教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《村晚》等古詩的PPT、背景資料和作者介紹，明確預習要求，如朗讀古詩、理解詩意、搜集詩人相關資料。

設計預習問題：圍繞《村晚》這首詩，設計問題如“詩中描繪了怎樣的畫面？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群或?qū)W習平臺，監(jiān)控學生預習情況，及時解答學生疑問。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀古詩及相關資料，初步感受詩意。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“鄉(xiāng)村晚景”為題，展示鄉(xiāng)村晚景圖片，引出《村晚》這首詩，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解古詩的韻律、意象、修辭手法等知識點，結(jié)合實例分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并分析《村晚》與其他兩首詩的異同。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古詩知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如背誦《村晚》等古詩，撰寫讀后感。

提供拓展資源：推薦與古詩相關的書籍、網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

（1）唐代詩人王維的《山居秋暝》：此詩描繪了山中秋日黃昏的景色，與《村晚》中的鄉(xiāng)村晚景相呼應，可引導學生對比閱讀，體會不同詩人的視角和情感。

（2）宋代詩人蘇軾的《題西林壁》：通過這首詩，學生可以了解蘇軾的山水田園詩風格，并學習如何從不同角度描繪自然景色。

（3）宋代詩人陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：此詩反映了詩人對國家命運的憂慮，可引導學生思考詩人情感與時代背景的關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）收集整理更多關于《村晚》這首詩的創(chuàng)作背景、作者生平和詩歌鑒賞的相關資料，加深對這首詩的理解。

（2）通過閱讀更多唐代詩人王維的作品，了解其山水田園詩的風格特點，并嘗試分析其詩歌中的意境和情感。

（3）學習如何運用古典詩詞的寫作手法，如對比、象征、擬人等，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

（4）組織學生進行小組討論，分享對《村晚》這首詩的理解和感悟，培養(yǎng)學生的表達能力。

（5）開展課外實踐活動，如參觀鄉(xiāng)村景觀、拍攝鄉(xiāng)村風光照片等，激發(fā)學生對自然美景的熱愛。

（6）邀請家長參與，共同探討古詩中的鄉(xiāng)村生活，增進親子關系。

（7）鼓勵學生參與學校組織的詩詞比賽、朗誦比賽等活動，提升學生的文學素養(yǎng)。

（8）引導學生關注社會熱點問題，結(jié)合所學古詩知識，進行思考和討論，培養(yǎng)學生的社會責任感。教學反思與改進教學反思是一種自我提升的過程，通過反思，我能夠更好地了解自己的教學效果，識別不足，并在未來的教學中進行改進。以下是我對《古詩三首村晚》這一課的教學反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻來展示鄉(xiāng)村晚景，雖然這些多媒體資源激發(fā)了學生的興趣，但部分學生可能對圖片和視頻的依賴性過強，導致他們在沒有視覺輔助的情況下難以進入學習狀態(tài)。因此，我計劃在未來的教學中，減少對多媒體的依賴，更多地引導學生通過文字和想象來感受詩歌的意境。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在分析古詩中的意象和情感時，往往局限于字面意思，缺乏深層次的思考。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，設計更多具有啟發(fā)性的問題，引導學生從不同的角度去解讀詩歌，比如可以讓學生嘗試從詩人的生平經(jīng)歷、時代背景等方面去分析詩歌的內(nèi)涵。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在朗讀古詩時，語氣和節(jié)奏不夠自然，缺乏情感表達。針對這個問題，我計劃在下一節(jié)課中，增加朗讀訓練環(huán)節(jié)，通過示范和指導，幫助學生掌握朗讀技巧，提高他們的朗讀水平。

此外，課后作業(yè)的布置和批改也是我需要反思的地方。有時候，作業(yè)的難度和深度不夠，未能充分調(diào)動學生的學習積極性。因此，我會在今后的教學中，根據(jù)學生的實際水平，設計更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，同時，我也會更加注重作業(yè)的反饋，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式可能無法全面評估學生的學習成果。因此，我計劃在評價方式上做出一些調(diào)整，比如增加課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等，以更全面地了解學生的學習狀態(tài)。

最后，我認為在教學過程中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這方面，我計劃在課前預習和課后拓展環(huán)節(jié)，給予學生更多的自主空間，鼓勵他們通過查閱資料、小組討論等方式，主動探索知識。課后作業(yè)1.詩歌背誦：

請背誦《村晚》這首詩，并在家長的指導下，嘗試背誦《池上》和《牧童》這兩首詩。

答案：《村晚》

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

《池上》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

《牧童》

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

2.詩歌理解：

閱讀《村晚》這首詩，回答以下問題：

（1）詩中描繪了怎樣的鄉(xiāng)村晚景？

（2）詩人通過哪些意象表達了自己的情感？

（3）詩中的牧童形象有什么特點？

答案：

（1）詩中描繪了鄉(xiāng)村池塘邊的晚景，有綠草、清水、落日、寒漪等。

（2）詩人通過草、水、落日、牧童、短笛等意象表達了對鄉(xiāng)村生活的向往和對自然的熱愛。

（3）牧童形象特點是天真、快樂、自由。

3.詩歌創(chuàng)作：

以“我的鄉(xiāng)村晚景”為題，創(chuàng)作一首小詩，要求運用至少三個你喜歡的意象。

答案示例：

夕陽西下照田野，綠樹成蔭鳥兒飛。

家鄉(xiāng)晚景多美好，心中涌起無限情。

4.小組討論：

小組內(nèi)討論《村晚》與《池上》《牧童》三首詩的異同，并選擇一個角度進行深入分析。

答案示例：

相同點：三首詩都描繪了鄉(xiāng)村晚景，展現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和對鄉(xiāng)村生活的向往。

不同點：《村晚》通過牧童的形象表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的悠閑，而《池上》和《牧童》則分別以小荷和牧童的笛聲為意象，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的細膩和寧靜。

5.詩歌欣賞：

閱讀《村晚》這首詩，選擇一句你認為最美的詩句，并說明理由。

答案示例：

最美的詩句：“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！?/p>

理由：這句詩描繪了牧童騎牛歸家的畫面，短笛聲在晚風中飄揚，充滿了生活的氣息和童真的樂趣，給人以美好的想象空間。板書設計①本文重點知識點：

-《村晚》這首詩的作者、創(chuàng)作背景

-詩中的意象：草、池塘、山、落日、寒漪、牧童、短笛

-詩的情感：對鄉(xiāng)村生活的向往，對自然的熱愛

②關鍵詞：

-村晚

-池塘

-山

-落日

-寒漪

-牧童

-短笛

③重點句：

-草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

-牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。對于詩歌的朗讀，大部分學生能夠正確把握節(jié)奏和語氣，表現(xiàn)出對詩歌意境的初步理解。但在個別學生中，仍存在朗讀不夠流暢、情感表達不夠飽滿的情況。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題和意象進行深入交流，分享自己的理解和感受。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現(xiàn)出良好的團隊合作能力。不過，部分小組在討論過程中，缺乏對其他小組觀點的關注和回應。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生對《村晚》這首詩的背誦和理解程度較好。但在詩歌鑒賞和分析方面，部分學生仍存在困難，如對詩歌意象的解讀不夠深入，對詩人的情感把握不準確。

4.學生自評與互評：

在課后，學生進行了自評和互評。自評中，學生能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，認識到自己的不足。互評環(huán)節(jié)，學生能夠尊重他人，提出建設性的意見，同時也從他人的評價中吸取教訓。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師將對學生的朗讀、討論和作業(yè)進行評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。對于隨堂測試和課后作業(yè)，教師將提供詳細的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。具體如下：

-朗讀方面：鼓勵學生在朗讀時注意