第6課 戰(zhàn)國時期的社會變革（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年七年級歷史上學(xué)期統(tǒng)編版2024

第6課戰(zhàn)國時期的社會變革（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年七年級歷史上學(xué)期統(tǒng)編版2024課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講述戰(zhàn)國時期的社會變革，包括鐵犁牛耕的推廣、封建土地制度的形成以及諸侯爭霸的歷史事件。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景有緊密聯(lián)系，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步了解戰(zhàn)國時期的社會變革，以及這些變革對后世的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過分析戰(zhàn)國時期的社會變革，提升學(xué)生的歷史思維能力和歷史解釋能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解社會變遷與個人命運的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會意識和公民責(zé)任感；最后，通過探究鐵犁牛耕和封建土地制度等歷史現(xiàn)象，增強學(xué)生的文化自覺和民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了春秋時期的歷史背景，對諸侯爭霸、禮崩樂壞等現(xiàn)象有所了解。此外，他們可能對鐵犁牛耕這一農(nóng)業(yè)技術(shù)的演變有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史事件往往充滿好奇心，對戰(zhàn)國時期的社會變革這樣的重大歷史轉(zhuǎn)折期特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有偏好獨立思考的學(xué)生，也有喜歡在小組合作中學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解戰(zhàn)國時期的社會變革時，可能會遇到以下困難：一是對鐵犁牛耕等農(nóng)業(yè)技術(shù)變革的理解可能較為抽象；二是封建土地制度的形成過程復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在邏輯；三是戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸涉及眾多國家和人物，學(xué)生可能難以理清關(guān)系。因此，教師需要通過生動的案例、圖表等方式幫助學(xué)生理解和記憶。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（鐵犁模型、土地模型）、黑板或白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：戰(zhàn)國時期的社會變革相關(guān)圖片、視頻資料、歷史地圖、在線歷史知識庫。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、歷史故事講述、小組討論、角色扮演、課堂問答。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞戰(zhàn)國時期的社會變革，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的推廣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了哪些影響？”、“封建土地制度的形成是如何改變社會結(jié)構(gòu)的？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解戰(zhàn)國時期的社會變革相關(guān)知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解戰(zhàn)國時期的社會變革，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述“戰(zhàn)國七雄”的爭霸故事，引出戰(zhàn)國時期的社會變革課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解鐵犁牛耕的推廣、封建土地制度的形成等知識點，結(jié)合歷史地圖展示戰(zhàn)國時期的地理分布。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討戰(zhàn)國時期的社會變革對后世的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“鐵犁牛耕的推廣是否導(dǎo)致了農(nóng)民的剝削？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和對問題的見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)國時期的社會變革。

活動教學(xué)法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史分析的方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解戰(zhàn)國時期的社會變革，掌握歷史分析的基本技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于戰(zhàn)國時期社會變革的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析某一具體事件對社會結(jié)構(gòu)的影響。

提供拓展資源：提供與戰(zhàn)國時期社會變革相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如《史記》中的相關(guān)章節(jié)、歷史紀(jì)錄片等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的戰(zhàn)國時期的社會變革知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）歷史文獻：《史記》中的《孟子荀卿列傳》、《貨殖列傳》等，可以讓學(xué)生深入了解戰(zhàn)國時期的思想家和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。

（2）歷史書籍：《戰(zhàn)國策》選讀，通過閱讀戰(zhàn)國時期各國的謀略和策略，理解戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的政治斗爭。

（3）歷史地圖：《中國歷史地圖集》戰(zhàn)國時期部分，幫助學(xué)生直觀了解戰(zhàn)國時期的地理分布和各國疆域。

（4）歷史紀(jì)錄片：《戰(zhàn)國風(fēng)云》等，通過觀看歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加生動地了解戰(zhàn)國時期的歷史事件。

（5）歷史小說：《戰(zhàn)國策》改編小說，以小說的形式呈現(xiàn)戰(zhàn)國時期的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以選取戰(zhàn)國時期的一個歷史人物，深入研究其生平事跡、思想觀點和對歷史的影響。

（2）學(xué)生可以選取戰(zhàn)國時期的一個重大歷史事件，如合縱連橫、馬陵道之戰(zhàn)等，分析其背景、過程和影響。

（3）學(xué)生可以選取戰(zhàn)國時期的一種社會現(xiàn)象，如鐵犁牛耕的推廣、封建土地制度的形成等，探究其成因、發(fā)展和影響。

（4）學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)國時期社會變革的短文，表達自己的觀點和見解。

（5）學(xué)生可以參觀歷史博物館或考古遺址，親身感受戰(zhàn)國時期的歷史氛圍，加深對歷史的理解。

（6）學(xué)生可以參與歷史知識競賽或辯論賽，鍛煉自己的歷史思維能力和表達能力。

（7）學(xué)生可以制作戰(zhàn)國時期的歷史人物卡片或歷史事件卡片，展示自己的學(xué)習(xí)成果。七、板書設(shè)計①戰(zhàn)國時期的社會變革

-鐵犁牛耕的推廣

-封建土地制度的形成

-諸侯爭霸

②重要知識點

①鐵犁牛耕：提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，促進封建制度的發(fā)展。

②封建土地制度：地主階級對農(nóng)民的剝削加劇，社會矛盾尖銳。

③諸侯爭霸：戰(zhàn)爭頻繁，國家統(tǒng)一趨勢明顯。

③關(guān)鍵詞句

①“牛耕”：“耕者有其田”的理想。

②“封建”：“分封制”和“宗法制”的結(jié)合。

③“爭霸”：戰(zhàn)國七雄的崛起與衰落。八、課后作業(yè)1.簡述鐵犁牛耕在戰(zhàn)國時期對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：鐵犁牛耕在戰(zhàn)國時期對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了重要影響，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為封建制度的形成奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。

2.解釋“封建土地制度”的概念，并說明其對戰(zhàn)國時期社會結(jié)構(gòu)的影響。

答案：“封建土地制度”是指地主階級對農(nóng)民的剝削，通過土地的封建制度，地主階級掌握了土地所有權(quán)，農(nóng)民成為地主的佃農(nóng)或奴隸，社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出地主階級和農(nóng)民階級的鮮明對立。

3.分析戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因，并舉例說明。

答案：戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因主要有：一是封建制度的形成導(dǎo)致各國實力懸殊，爭奪土地和人口資源；二是各國為了爭奪霸權(quán)，展開連年戰(zhàn)爭；三是各國實行變法，增強國力，爭奪優(yōu)勢地位。例如，齊國的孟嘗君通過合縱連橫策略，一度成為霸主。

4.列舉戰(zhàn)國時期的三位著名軍事家及其代表作品，并簡要介紹其軍事思想。

答案：戰(zhàn)國時期的著名軍事家有孫武、吳起和孫臏。孫武的代表作品有《孫子兵法》，強調(diào)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和兵力的合理運用；吳起主張“兵不厭詐”，強調(diào)兵力的隱蔽性和突然性；孫臏的代表作品有《孫臏兵法》，強調(diào)以智取勝，善于用計。

5.探討戰(zhàn)國時期社會變革對后世的影響。

答案：戰(zhàn)國時期的社會變革對后世產(chǎn)生了深遠的影響。首先，鐵犁牛耕的推廣促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，為后世提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，封建土地制度的形成奠定了地主階級對農(nóng)民的剝削，影響了后世的社會結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系；最后，戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸和軍事思想對后世的政治、軍事和文化產(chǎn)生了重要影響，如秦朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭、漢朝的軍事制度等。教學(xué)反思與改進在教學(xué)《戰(zhàn)國時期的社會變革》這一課時，我深感教學(xué)過程既有成就感，也暴露出一些問題。以下是我對這次教學(xué)的反思與改進計劃。

首先，我注意到課堂上的互動環(huán)節(jié)不夠充分。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對戰(zhàn)國時期的歷史背景和變革過程不夠熟悉。為了改進這一點，我計劃在課前布置更為詳細的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括對戰(zhàn)國時期的歷史人物、事件和制度的簡要介紹，這樣可以幫助學(xué)生在課堂上更好地參與討論。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對鐵犁牛耕和封建土地制度的理解存在偏差。他們可能對這兩個概念的理解停留在表面，缺乏深入的分析。為了解決這個問題，我打算在課堂上加入更多實例分析，比如通過對比戰(zhàn)國時期前后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，讓學(xué)生更直觀地理解鐵犁牛耕的重要性，以及封建土地制度如何影響社會結(jié)構(gòu)。

此外，課堂上的時間分配不夠合理。有些知識點講解時間過長，導(dǎo)致其他內(nèi)容無法充分展開。在未來的教學(xué)中，我會更加注重時間管理，確保每個知識點都能得到適當(dāng)?shù)闹v解和討論。

在教學(xué)手段上，我意識到多媒體資源的運用還可以更加多樣化。雖然我使用了PPT和視頻，但感覺還可以結(jié)合更多的互動式教學(xué)工具，比如在線地圖、歷史游戲等，以增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

在評估學(xué)生理