12古詩(shī)三首《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12古詩(shī)三首《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，是一首宋代詩(shī)人林升創(chuàng)作的七言絕句。這首詩(shī)通過(guò)描繪臨安邸的奢華景象，諷刺了當(dāng)時(shí)朝廷的腐敗現(xiàn)象。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的情感，同時(shí)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)觀點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、背誦和解讀詩(shī)句，提升語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比手法，理解詩(shī)歌中的批判精神和社會(huì)責(zé)任感。

3.增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受古典詩(shī)詞的意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩(shī)歌內(nèi)容：通過(guò)講解和討論，學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中對(duì)臨安邸奢華景象的描繪，以及詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺。

-感受詩(shī)歌意境：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)詩(shī)句中的意境，感受詩(shī)人的情感表達(dá)。

-運(yùn)用對(duì)比手法：分析詩(shī)歌中的對(duì)比手法，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，讓學(xué)生理解對(duì)比在詩(shī)歌中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩(shī)歌意境的理解：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，理解“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”中蘊(yùn)含的深層次意境存在難度，需要通過(guò)反復(fù)朗讀和情境創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。

-詩(shī)人情感的把握：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩(shī)人在諷刺中所表達(dá)的情感，需要通過(guò)分析詩(shī)句中的關(guān)鍵詞和背景知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。

-對(duì)比手法的運(yùn)用：學(xué)生可能對(duì)對(duì)比手法的運(yùn)用不夠熟悉，需要通過(guò)具體的詩(shī)句分析和討論，幫助學(xué)生理解對(duì)比手法的表達(dá)效果。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的背景、作者和內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式深入體驗(yàn)詩(shī)歌意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩(shī)歌背景圖片和作者介紹，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.朗讀指導(dǎo)：通過(guò)音頻播放和示范朗讀，提高學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)。

3.互動(dòng)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，進(jìn)行詩(shī)歌填空、翻譯等練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《題臨安邸》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎？有沒(méi)有去過(guò)西湖？”

展示一些關(guān)于西湖美景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受西湖的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《題臨安邸》的作者林升及其創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《題臨安邸》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《題臨安邸》的基本概念、詩(shī)人的情感表達(dá)和詩(shī)歌的意境。

過(guò)程：

講解《題臨安邸》的背景，包括作者林升的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，指出七言絕句的特點(diǎn)。

3.《題臨安邸》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《題臨安邸》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《題臨安邸》中的對(duì)比手法，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，讓學(xué)生理解對(duì)比在詩(shī)歌中的作用。

討論詩(shī)歌中的諷刺意味，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的社會(huì)批判。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《題臨安邸》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，并提出自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《題臨安邸》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詩(shī)歌中的諷刺手法”、“詩(shī)人對(duì)社會(huì)的看法”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《題臨安邸》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《題臨安邸》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《題臨安邸》的背景、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)和諷刺手法等。

強(qiáng)調(diào)《題臨安邸》在文學(xué)史上的地位和對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古典詩(shī)詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《題臨安邸》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ翌愃频闹S刺現(xiàn)象。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《林升傳》：介紹林升的生平事跡，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-《宋代詩(shī)詞鑒賞》：收集宋代詩(shī)詞作品，包括林升的其他詩(shī)作，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，拓寬視野。

-《西湖文化研究》：介紹西湖的歷史文化，讓學(xué)生了解詩(shī)歌中所描述的西湖景象的文化內(nèi)涵。

-《臨安城的歷史變遷》：研究臨安城的歷史，了解宋代都市生活的風(fēng)貌，為理解詩(shī)歌內(nèi)容提供背景。

2.拓展建議：

-閱讀林升的其他詩(shī)作，如《長(zhǎng)相思·長(zhǎng)相思·山一程》，比較其風(fēng)格和情感表達(dá)。

-查閱宋代歷史資料，了解宋代的社會(huì)風(fēng)貌和文學(xué)背景，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

-觀看與宋代文化相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，如《大宋傳奇之趙匡胤》，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受宋代文化。

-參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或文化遺址，實(shí)地感受宋代的歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們模仿《題臨安邸》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇宋代的一位詩(shī)人或一位歷史人物，深入研究其生平和作品。

-安排一次戶外課堂，帶領(lǐng)學(xué)生前往西湖，實(shí)地觀察并描繪西湖的美景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《題臨安邸》，這首詩(shī)真是挺有意思的。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我覺(jué)得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于西湖的美景和宋代的歷史都表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)了解不多，所以在講解詩(shī)歌的背景時(shí)，我可能需要更加詳細(xì)一些，讓他們更好地理解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤袆?chuàng)意的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言不夠流暢，這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x量還不夠。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，增加一些閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的潛力。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的看法，并且能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中過(guò)于依賴小組長(zhǎng)，自己不太主動(dòng)發(fā)言。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到滿意。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠接受他人的建議。但是，我也注意到，有些學(xué)生在展示時(shí)，時(shí)間控制得不是很好，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠用。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

-在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的歷史背景知識(shí)教育，通過(guò)多種方式讓學(xué)生了解宋代的社會(huì)文化。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中更加積極地參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

-我會(huì)優(yōu)化課堂時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，提高教學(xué)效率。

我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生們也會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。八、典型例題講解1.例題：

詩(shī)句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”請(qǐng)分析這兩句詩(shī)中的對(duì)比手法及其作用。

答案：這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法。前一句“山外青山樓外樓”描繪了連綿不斷的山巒和一座座高樓，形成了一種廣闊的景象；后一句“西湖歌舞幾時(shí)休”則聚焦于西湖邊上的歌舞，展現(xiàn)了繁華的市井生活。這種對(duì)比突出了自然景觀與人工建筑的和諧共存，同時(shí)也暗示了詩(shī)人對(duì)這種繁華景象的諷刺。

2.例題：

詩(shī)句：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”請(qǐng)解釋“暖風(fēng)熏得游人醉”中的“暖風(fēng)”所象征的意義。

答案：“暖風(fēng)熏得游人醉”中的“暖風(fēng)”象征著南宋朝廷的享樂(lè)主義風(fēng)氣。這里的“暖風(fēng)”不僅指自然界的春風(fēng)，也隱喻了朝廷中官員們的奢華生活和腐化風(fēng)氣。詩(shī)人通過(guò)這樣的比喻，諷刺了當(dāng)時(shí)朝廷的腐敗和對(duì)國(guó)家大事的忽視。

3.例題：

詩(shī)句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)人的情感態(tài)度。

答案：詩(shī)人通過(guò)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”這兩句，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂慮和不滿。詩(shī)人看到了自然美景與人為繁華的對(duì)比，以及對(duì)這種繁華背后的諷刺，流露出一種對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

4.例題：

詩(shī)句：“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！闭?qǐng)分析詩(shī)句中的“直把杭州作汴州”所表達(dá)的含義。

答案：“直把杭州作汴州”意味著南宋朝廷的腐敗和享樂(lè)已經(jīng)到了極點(diǎn)，將杭州這個(gè)繁華的都城當(dāng)作了北宋的都城汴州。