6《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

6《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：語文六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解與欣賞革命英雄主義精神。

2.提升學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)對英雄事跡的感悟。

3.增強(qiáng)學(xué)生合作探究能力，培養(yǎng)集體主義觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些英雄人物的故事，具備一定的歷史知識和對英雄事跡的初步理解。他們能夠識別一些革命英雄主義的元素，如勇敢、堅(jiān)定、犧牲精神等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對英雄故事有較高的興趣，喜歡通過故事了解歷史。他們的閱讀能力和理解能力較強(qiáng)，能夠通過文字描述理解故事情節(jié)。部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片、視頻輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解復(fù)雜的歷史背景和人物關(guān)系時可能會遇到困難。此外，對于英雄人物犧牲精神的深度理解可能需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和情感共鳴。部分學(xué)生可能對文學(xué)作品中的抽象概念理解不夠，需要教師通過具體案例和討論來幫助理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教材：統(tǒng)編版語文六年級上冊

-教學(xué)課件：狼牙山五壯士相關(guān)圖片、視頻片段

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫中的英雄事跡相關(guān)文章、圖片

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演

-輔助材料：紅色經(jīng)典書籍、相關(guān)歷史資料教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道狼牙山五壯士的故事嗎？他們是誰？為什么他們的故事會被我們記?。俊?/p>

2.學(xué)生分享自己對狼牙山五壯士的了解。

3.老師總結(jié)：“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，深入了解他們的英勇事跡?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意字詞句的讀音和書寫。

2.老師檢查學(xué)生的自讀情況，糾正讀音和書寫錯誤。

3.學(xué)生再次閱讀課文，思考：課文主要講述了什么內(nèi)容？狼牙山五壯士有哪些英勇事跡？

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵句子，如：“五壯士在戰(zhàn)斗中英勇頑強(qiáng)，誓死保衛(wèi)祖國?！?/p>

2.學(xué)生朗讀關(guān)鍵句子，并思考：這句話表達(dá)了五壯士怎樣的精神？

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的動作描寫，如：“五壯士手握槍支，怒目圓睜，勇往直前?！?/p>

4.學(xué)生討論：這些動作描寫表現(xiàn)了五壯士怎樣的性格特點(diǎn)？

5.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的心理描寫，如：“五壯士心里只有一個念頭：誓死保衛(wèi)祖國?！?/p>

6.學(xué)生討論：這些心理描寫表現(xiàn)了五壯士怎樣的精神境界？

四、探究課文主旨，感悟英雄精神

1.老師提問：“通過學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，你有什么感悟？”

2.學(xué)生分享自己的感悟，如：五壯士的英勇事跡讓我們感受到了革命英雄主義精神，我們要學(xué)習(xí)他們的勇敢、堅(jiān)定和犧牲精神。

3.老師總結(jié)：“五壯士的英雄事跡，不僅讓我們感受到了革命英雄主義精神，更讓我們明白了什么是愛國主義。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要學(xué)習(xí)他們的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗?！?/p>

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些英雄人物的事跡？”

2.學(xué)生分享自己了解的英雄人物，如：雷鋒、焦裕祿等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：英雄人物的事跡對我們的啟示是什么？

4.學(xué)生討論：我們要如何向英雄人物學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)？

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)狼牙山五壯士的英雄事跡和革命英雄主義精神。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲。

3.老師布置作業(yè)：

（1）閱讀《狼牙山五壯士》的相關(guān)資料，了解五壯士的生平事跡。

（2）結(jié)合自己的實(shí)際，寫一篇關(guān)于英雄人物的感悟文章。

（3）課后向家人、朋友講述狼牙山五壯士的英雄事跡，傳承革命精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地復(fù)述《狼牙山五壯士》的故事情節(jié)，了解五壯士的英雄事跡。

-學(xué)生掌握了課文中的重點(diǎn)詞語，如“英勇頑強(qiáng)”、“誓死保衛(wèi)祖國”等，并能在日常交流中正確使用。

-學(xué)生能夠通過分析課文中的動作、心理描寫，理解人物的性格特點(diǎn)和情感變化。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式，提高了合作學(xué)習(xí)和探究問題的能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何從歷史背景中理解人物行為，提升了歷史知識的遷移能力。

-學(xué)生通過角色扮演等活動，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對狼牙山五壯士的英雄事跡產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情，增強(qiáng)了民族自豪感和愛國主義情感。

-學(xué)生認(rèn)識到英雄精神的重要性，樹立了正確的人生觀和價值觀。

-學(xué)生在了解英雄事跡的過程中，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔、勇敢面對困難的品質(zhì)。

4.實(shí)踐與應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英雄精神應(yīng)用到日常生活中，如在學(xué)習(xí)中遇到困難時，能夠堅(jiān)持不懈，勇往直前。

-學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用英雄人物的事跡作為素材，提高自己的寫作水平。

-學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會中，積極傳播英雄事跡，弘揚(yáng)正能量。

5.評價與反思：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-學(xué)生能夠?qū)λ说膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力。

-學(xué)生在評價過程中，提升了批判性思維和邏輯思維能力。課后作業(yè)1.**故事復(fù)述**：

作業(yè)內(nèi)容：請將《狼牙山五壯士》的故事詳細(xì)復(fù)述一遍，要求包括主要人物、事件經(jīng)過和重要細(xì)節(jié)。

答案示例：在抗日戰(zhàn)爭時期，五位戰(zhàn)士（馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才）為了掩護(hù)部隊(duì)轉(zhuǎn)移，在狼牙山上英勇抵抗日軍。他們打光最后一顆子彈，與敵人展開肉搏戰(zhàn)，最終跳下懸崖，用生命譜寫了一曲壯麗的英雄贊歌。

2.**人物評價**：

作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合課文內(nèi)容，選擇一位五壯士，談?wù)勀銓@位英雄的評價，并說明理由。

答案示例：我選擇評價馬寶玉。馬寶玉在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)和犧牲精神令人敬佩。他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們擊退了敵人的多次進(jìn)攻，最后在彈盡糧絕的情況下，他帶領(lǐng)大家跳下懸崖，用生命詮釋了忠誠和勇敢。

3.**情感表達(dá)**：

作業(yè)內(nèi)容：寫一段話，表達(dá)你對狼牙山五壯士的敬佩之情。

答案示例：狼牙山五壯士，你們的英勇事跡將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。你們用自己的生命詮釋了什么是真正的英雄，你們的勇敢和犧牲精神將激勵我們一代又一代人為國家、為人民貢獻(xiàn)自己的力量。

4.**創(chuàng)意寫作**：

作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是狼牙山五壯士中的一員，在跳崖前，你想對戰(zhàn)友們說些什么？

答案示例：親愛的戰(zhàn)友們，我們雖然即將告別這個世界，但我們的精神將永遠(yuǎn)活在人民的心中。請你們繼續(xù)戰(zhàn)斗，為了我們的信仰和家園，一定要勝利！

5.**歷史研究**：

作業(yè)內(nèi)容：查閱資料，了解狼牙山五壯士跳崖后的事跡，并撰寫一篇簡短的報(bào)告。

答案示例：跳崖后，五壯士的遺體被日軍發(fā)現(xiàn)，他們的英勇事跡感動了無數(shù)人。葛振林和宋學(xué)義被山石砸傷，奇跡般生還。他們的事跡被廣泛傳頌，成為了抗日戰(zhàn)爭中的一段佳話。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》這篇課文，我想從幾個方面來反思和總結(jié)一下。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注意到了學(xué)生對于英雄事跡的濃厚興趣。他們對于五壯士的故事表現(xiàn)出了極大的關(guān)注，這讓我感到很高興。在課堂上，我通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考五壯士的英雄行為背后的精神內(nèi)涵，我覺得這是有效的，因?yàn)閷W(xué)生們在討論中不僅復(fù)述了故事，還表達(dá)了自己對英雄的理解和感受。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在理解課文中的歷史背景和人物心理時遇到了困難。他們對那個時代的背景知識掌握得不夠，這影響了他們對人物行為的理解。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識的補(bǔ)充，比如通過簡短的歷史講解或者相關(guān)的圖片、視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，包括角色扮演、小組討論等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的參與度，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗适虑楣?jié)不夠熟悉或者缺乏自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，讓他們在輕松的環(huán)境中更好地投入學(xué)習(xí)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對五壯士的英雄事跡表現(xiàn)出了深深的敬意，這讓我感到欣慰。他們在課后作業(yè)中表達(dá)了對英雄的敬佩之情，這表明他們已經(jīng)將英雄的精神內(nèi)化于心。但是，我也注意到，有些學(xué)生在寫作時，情感表達(dá)還不夠真摯，這可能是因?yàn)樗麄儗τ⑿凼论E的感悟還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，通過更多的閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升他們的情感表達(dá)能力。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在課前準(zhǔn)備階段，我會更加注重背景知識的搜集和整理，以便在課堂上能夠更好地輔助教學(xué)。

-在教學(xué)方法上，我會根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，適時調(diào)整教學(xué)策略，比如增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵更多學(xué)生參與討論。

-在情感教育方面，我會通過更多的案例和故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴，提升他們的情感理解能力和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-抗日戰(zhàn)爭時期

-狼牙山五壯士：馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才

-英勇抵抗日軍

-跳崖犧牲

②關(guān)鍵詞：

-英勇頑強(qiáng)

-誓死保衛(wèi)祖國

-集體主義精神

-獻(xiàn)身精神

③重點(diǎn)句子：

-“五壯士在戰(zhàn)斗中英勇頑強(qiáng)，誓死保衛(wèi)祖國?！?/p>

-“五壯士用生命譜寫了一曲壯麗的英雄贊歌。”

-“五壯士的英雄事跡將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中?！闭n堂在課堂教學(xué)中，我采取了一系列的評價方法來確保學(xué)生對《狼牙山五壯士》這篇課文的理解和吸收。以下是我對課堂評價的具體實(shí)踐和反思：

1.課堂提問：

-我通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“五壯士在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出了哪些英雄行為？”這樣的問題不僅幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們的思考。

-通過觀察學(xué)生的回答，我能夠評估他們對故事情節(jié)、人物性格和情感態(tài)度的理解。如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確或深入，我會及時給予補(bǔ)充和引導(dǎo)。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在小組討論和角色扮演活動中，我觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言次數(shù)、表達(dá)的清晰度和與同伴的互動。

-通過觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦惶敢獍l(fā)言，因此我特別關(guān)注這些學(xué)生，并給予他們更多的鼓勵和支持。

3.小組合作評價：

-我會根據(jù)小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括任務(wù)的分配、小組成員的協(xié)作和最終成果的質(zhì)量。

-例如，我會評價每個學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，以及他們是否能夠有效地與他人溝通和合作。

4.課堂測試：

-為了更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了簡單的課堂測試題，如填空、選擇題和簡答題。

-測試題覆蓋了課文的主要知識點(diǎn)，如人物、事件和重要語句的理解。通過測試