河北省邯鄲市八年級語文上冊 第二單元 第7課 列夫 托爾斯泰教學實錄 新人教版

河北省邯鄲市八年級語文上冊第二單元第7課列夫托爾斯泰教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析河北省邯鄲市八年級語文上冊第二單元第7課《列夫·托爾斯泰》教學實錄，本課選自新人教版教材，以俄國著名作家列夫·托爾斯泰為研究對象，旨在引導學生了解托爾斯泰的生平事跡、文學成就及其作品風格，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和愛國情懷。教學內容緊扣教材，緊密聯系實際，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對文學作品的理解和鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)。

2.引導學生了解中外文學大師的生平事跡，增強文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高審美能力。

4.培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的學習習慣，提升語文實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在八年級上學期已經接觸過一些中外文學家的生平事跡和作品，具備一定的文學常識。他們能夠識別基本的文學體裁，對詩歌、小說、散文等有一定的理解。然而，對于本課所涉及的俄國作家列夫·托爾斯泰，學生可能了解不多，需要通過本課的學習來豐富這方面的知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學有著較高的興趣，尤其是對名人的生平和作品。他們的理解能力較強，能夠通過閱讀和分析來把握作品的主旨和情感。在學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更愿意在小組討論中共同學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀托爾斯泰的作品時，可能會遇到生僻的詞匯和復雜的句式，這可能會影響他們的閱讀速度和理解深度。此外，對于托爾斯泰作品中深刻的思想內涵，學生可能需要教師的引導和啟發(fā)，以便更好地理解和吸收。在課堂討論中，學生可能會因為對作品的不同解讀而產生分歧，需要教師及時引導和調解。教學資源1.軟件資源：PPT課件、文學作品原文、教師批改軟件

2.硬件資源：多媒體投影儀、音響設備、計算機教室

3.課程平臺：學校圖書館數據庫、在線學習平臺

4.信息化資源：托爾斯泰生平介紹視頻、文學作品相關音頻資料

5.教學手段：互動式教學、討論式教學、情境模擬教學教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“你們知道世界上最偉大的作家之一是誰嗎？”的問題引入，引導學生思考，并簡要介紹列夫·托爾斯泰的成就和影響。

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的文學大師，如魯迅、莎士比亞等，以及他們作品的特點，為學習托爾斯泰的作品做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解列夫·托爾斯泰的生平事跡，包括他的成長背景、文學創(chuàng)作歷程和主要作品。

-舉例說明：教師選取托爾斯泰的代表作《戰(zhàn)爭與和平》中的一段經典對話，分析其文學價值和人物塑造。

-互動探究：教師提出問題，如“托爾斯泰作品中的戰(zhàn)爭描寫有何特點？”引導學生進行討論，分享各自的觀點。

3.學生活動（約15分鐘）

-學生分組：將學生分成若干小組，每組選擇托爾斯泰的一篇作品進行深入研究。

-動手實踐：各小組通過查閱資料、討論等方式，分析作品的主題、人物、情節(jié)和藝術特色。

-小組展示：每組派代表向全班展示研究成果，其他學生進行提問和評價。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師布置課后作業(yè)，要求學生閱讀托爾斯泰的某篇作品，并撰寫讀書筆記。

-教師指導：教師對學生的作業(yè)進行批改，針對學生的疑惑進行個別輔導。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調托爾斯泰作品中的文學價值和思想內涵。

-學生反思：學生分享學習心得，談談自己對托爾斯泰作品的理解和感悟。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生閱讀托爾斯泰的某篇作品，并撰寫讀書筆記，同時收集關于托爾斯泰的生平事跡和作品資料，為下一節(jié)課做準備。

教學過程中，教師應密切關注學生的課堂表現，及時調整教學策略，確保教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，提高學生的綜合素質。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《托爾斯泰傳》：這本書詳細介紹了列夫·托爾斯泰的生平和創(chuàng)作，有助于學生更全面地了解這位文學巨匠。

-《戰(zhàn)爭與和平》選段分析：選取《戰(zhàn)爭與和平》中的精彩片段，引導學生深入分析作品中的戰(zhàn)爭描寫、人物塑造和主題思想。

-《安娜·卡列尼娜》讀書筆記：學生閱讀《安娜·卡列尼娜》，撰寫讀書筆記，分享對主人公安娜的同情和理解。

-《復活》主題探討：引導學生探討《復活》中的道德倫理問題，如人性的救贖、社會的公正等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以通過圖書館、網絡等途徑，查閱更多關于托爾斯泰的資料，深入了解他的文學成就和思想觀念。

-組織學生開展小組討論，分享各自對托爾斯泰作品的理解和感悟，促進學生對文學作品的深入思考。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作類似題材的文學作品，如以戰(zhàn)爭、愛情、道德等為主題，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-開展文學講座或讀書會，邀請專家學者或教師分享關于托爾斯泰及其作品的研究成果，拓寬學生的知識視野。

3.結合教材知識點，進行拓展與延伸：

-通過閱讀《戰(zhàn)爭與和平》選段，讓學生了解托爾斯泰對戰(zhàn)爭的深刻反思，以及他對人性的關懷。

-通過分析《安娜·卡列尼娜》中的人物形象，引導學生思考人物命運與社會環(huán)境的關系。

-通過探討《復活》中的道德倫理問題，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。

-通過創(chuàng)作類似題材的文學作品，讓學生在實踐中運用所學知識，提高文學素養(yǎng)。

4.實用性強的拓展活動：

-組織學生參觀博物館或紀念館，了解托爾斯泰的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-邀請作家或學者進行講座，讓學生與專業(yè)人士面對面交流，激發(fā)學生的學習興趣。

-開展文學競賽或演講比賽，鼓勵學生展示自己的文學才華，提高學生的綜合素質。

-結合社會熱點問題，引導學生思考文學作品中的現實意義，培養(yǎng)學生的社會責任感。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對托爾斯泰生平事跡和作品的理解程度。問題設計應涵蓋本節(jié)課的關鍵知識點，旨在引導學生深入思考和表達自己的觀點。

-觀察評價：教師觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性以及合作學習的表現，以此評估學生的課堂學習效果。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察各組成員的溝通能力、分工合作情況以及解決問題的能力，以此評價學生的合作學習能力。

-作品分析評價：通過分析學生的作品分析報告，了解學生對托爾斯泰作品的理解深度和獨特見解，評估學生的文學鑒賞能力。

2.及時發(fā)現問題并進行解決

-教師在課堂上要善于捕捉學生的反饋，對學生的回答進行即時評價，指出其中的不足，并提供改進建議。

-對于學生的疑問，教師要及時給予解答，幫助學生掃清學習障礙。

-在小組討論中，教師要引導各小組形成積極互動，對于出現分歧的情況，教師要給予恰當的引導，幫助學生達成共識。

3.作業(yè)評價

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)完成的質量和速度，以及學生對知識點的掌握情況。

-對于作業(yè)中的錯誤，教師要詳細指出，并分析錯誤原因，幫助學生糾正。

-教師要及時給予學生作業(yè)反饋，鼓勵學生在下次作業(yè)中取得進步。

-通過作業(yè)評價，教師可以了解學生的學習進度和困難，為下一節(jié)課的教學調整提供依據。

4.教學效果反饋

-教師通過課堂提問、觀察和作業(yè)批改，收集學生的學習效果反饋，對教學效果進行自我評估。

-教師可以根據學生的學習反饋，調整教學方法和策略，提高教學質量。

-定期進行學生問卷調查，了解學生對教學的滿意度，以及在學習過程中遇到的困難和需求。

-教師要關注學生的學習情緒，及時給予關心和支持，營造良好的學習氛圍。板書設計①列夫·托爾斯泰生平簡介

-生平背景：俄國作家，19世紀俄國文學的杰出代表

-代表作：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等

-主要成就：諾貝爾文學獎獲得者，世界文學巨匠

②托爾斯泰作品特點

-文學體裁：小說、戲劇、散文

-主題思想：對人性、道德、社會公正的探討

-人物塑造：豐滿的人物形象，復雜的人物關系

-藝術特色：現實主義創(chuàng)作手法，深刻的思想內涵

③《戰(zhàn)爭與和平》主要人物

-皮埃爾·貝茲霍夫：貴族青年，經歷戰(zhàn)爭，對人性有深刻反思

-安娜·帕夫洛芙娜：安娜·卡列尼娜的原型，對愛情與婚姻的探索

-尼古拉·羅斯托夫：貴族青年，勇敢面對戰(zhàn)爭，追求理想

④《安娜·卡列尼娜》主要情節(jié)

-安娜與弗龍斯基的婚外情

-安娜的婚姻生活與家庭矛盾

-安娜的悲劇命運與道德困境

⑤《復活》主題探討

-人性的救贖與道德的反思

-社會公正與法律制度的批判

-人與社會的和諧共生重點題型整理1.題型：人物形象分析題

-題目：在《戰(zhàn)爭與和平》中，皮埃爾·貝茲霍夫這一人物形象具有哪些特點？

-答案：皮埃爾·貝茲霍夫是一個經歷了戰(zhàn)爭洗禮的貴族青年，他具有理想主義情懷，勇敢面對戰(zhàn)爭的殘酷，對人性和道德有著深刻的反思。他在戰(zhàn)爭中的成長和變化，體現了人性的復雜性。

2.題型：作品主題探討題

-題目：《安娜·卡列尼娜》中，安娜的悲劇命運反映了哪些社會問題？

-答案：安娜的悲劇命運反映了19世紀俄國社會中的道德困境、婚姻制度的不合理以及女性在社會中的地位問題。她的悲劇揭示了社會的不公和個人的悲劇。

3.題型：文學手法分析題

-題目：在《戰(zhàn)爭與和平》中，托爾斯泰是如何運用現實主義創(chuàng)作手法的？

-答案：托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》中運用了現實主義創(chuàng)作手法，通過對人物、情節(jié)、環(huán)境的真實描繪，展現了戰(zhàn)爭時期的俄國社會風貌。他通過對戰(zhàn)爭場面的生動再現，使讀者感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和人性的復雜。

4.題型：文學作品比較題

-題目：比較《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》，分析兩部作品在人物塑造上的異同。

-答案：《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》在人物塑造上既有相同之處，也有不同之處。相同之處在于兩部作品都塑造了豐滿的