八年級語文下冊 第三單元教學實錄 新人教版

八年級語文下冊第三單元教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析八年級語文下冊第三單元以“自然之美”為主題，選取了多篇描寫自然風光、表達對自然情感的作品。通過本單元的學習，學生將深入了解自然之美，提高審美情趣，同時增強對祖國大好河山的熱愛之情。教學內容主要包括課文《春》、《夏》、《秋》、《冬》及課后閱讀材料，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、寫作技巧和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的審美情趣、文化理解、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習自然風光的描寫，學生將提升對自然美的感知能力，增強文化自信，學會運用語言描繪自然景象，同時鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《春》、《夏》、《秋》、《冬》中自然景物的描寫手法和表達效果，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

②學會從不同角度欣賞自然之美，提升審美鑒賞能力。

③通過對自然景物的描寫，學習如何運用生動形象的語言表達自己的感受。

2.教學難點，

①深入理解課文中的象征意義和哲理，如《春》中春天的象征意義及其對人生的影響。

②掌握不同季節(jié)的氣候特點，并結合課文內容進行對比分析。

③學會從課文中提煉出自然與人生、自然與社會的聯系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書、筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡資源庫。

-信息化資源：自然風光圖片庫、相關視頻資料、在線詞典。

-教學手段：PPT課件、互動式教學軟件、小組討論、角色扮演。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一組我國不同季節(jié)的自然風光圖片，引導學生觀察并分享他們對這些風景的感受。

-回顧舊知：教師提問：“大家還記得我們之前學過的描寫自然景物的詩句或文章嗎？請簡要回顧一下?！?/p>

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-教師詳細講解《春》、《夏》、《秋》、《冬》四篇課文中的自然景物描寫手法，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

-通過分析課文中的句子，引導學生理解作者如何通過描寫自然景物來表達自己的情感和思想。

-舉例說明：

-教師選取課文中的典型句子，如《春》中的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導學生分析句子中的修辭手法和表達效果。

-學生跟讀并模仿，嘗試運用類似的修辭手法進行創(chuàng)作。

-互動探究：

-教師引導學生分組討論，針對課文中的某個自然景物，嘗試用自己的語言進行描述。

-各小組派代表分享自己的描述，其他同學進行評價和補充。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生根據所學知識，選取一個季節(jié)，用生動的語言描繪出該季節(jié)的自然景物。

-學生將自己的作品展示給同學和老師，互相學習和借鑒。

-教師指導：

-教師巡視各小組，針對學生的作品給予指導和幫助，如修辭手法的運用、語言的準確性等。

-教師鼓勵學生大膽表達，勇于創(chuàng)新，提高寫作水平。

4.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調自然景物描寫的重要性和方法。

-學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師給予點評和鼓勵。

5.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生以“我最喜歡的季節(jié)”為主題，寫一篇描寫自然景物的作文。

-強調作文要運用所學修辭手法，語言生動形象，表達自己的真實感受。

整個教學過程注重學生的主體地位，通過多種教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美情趣、文化理解、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國古代山水詩選》：通過閱讀古代詩人對自然景物的描寫，學生可以了解古代文人對自然美的感悟和表達方式。

-《世界自然奇觀》：介紹世界各地著名的自然景觀，拓寬學生的視野，激發(fā)他們對自然探索的興趣。

-《自然界的秘密》：探索自然界的奧秘，如氣象現象、地理變遷等，幫助學生理解自然規(guī)律。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集家鄉(xiāng)或感興趣的自然景觀圖片，嘗試用課文中學到的修辭手法進行描繪。

-學生可以查閱資料，了解某個季節(jié)特有的自然現象，如春天的櫻花、夏天的雷電等，并結合課文內容進行分析。

-學生可以嘗試創(chuàng)作短詩或散文，以自然景物為主題，表達自己的情感和思考。

-學生可以分組進行項目研究，選擇一個自然現象或自然景觀，通過調查、訪談、實地考察等方式進行研究，并撰寫研究報告。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀當地的自然保護區(qū)或公園，實地觀察和體驗自然之美。

-邀請生態(tài)學家或攝影師來校進行講座，分享他們對自然的研究和攝影技巧。

-學生可以參與校園綠化活動，親身體驗植物的生長過程，培養(yǎng)對自然的關愛和保護意識。

4.創(chuàng)作與展示：

-學生可以創(chuàng)作自然主題的繪畫、攝影作品，參加學?；蛏鐓^(qū)的藝術展覽。

-學生可以組織詩歌朗誦會，分享自己創(chuàng)作的詩歌，展示對自然的感悟。

-學生可以撰寫自然主題的作文，投稿至學?；虻胤綀蠹垼瑪U大作品的影響力。七、典型例題講解典型例題一：

《春》一文中，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句話運用了什么修辭手法？請結合上下文分析其表達效果。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法。通過將“草長鶯飛”和“拂堤楊柳醉春煙”擬人化，賦予它們人的情感和動作，形象地描繪出春天的生機勃勃和美景，使讀者能夠更加直觀地感受到春天的氣息。

典型例題二：

《夏》一文中，“炎炎烈日，把大地烤得像一塊燒紅的鐵”這句話中，“烤”字用得妙在哪里？

答案：“烤”字在這里運用了夸張的修辭手法，將夏日的炎熱程度形象地比喻成將大地烤得像燒紅的鐵，生動地表現了夏天的酷熱，增強了句子的感染力。

典型例題三：

《秋》一文中，“秋風掃過，樹葉紛紛落下，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞”這句話是如何運用比喻的？

答案：這句話將落葉比作“一只只蝴蝶在空中翩翩起舞”，通過比喻的手法，形象地描繪了秋天落葉的情景，使讀者能夠聯想到蝴蝶的優(yōu)雅，增強了句子的畫面感和美感。

典型例題四：

《冬》一文中，“雪花飄落，像一片片潔白的羽毛，輕輕地覆蓋在大地上”這句話中，“覆蓋”一詞有何作用？

答案：“覆蓋”一詞在這里形象地描繪了雪花飄落后的景象，將雪花與大地之間的關系緊密聯系在一起，表現了冬天的寧靜和純潔，同時也為讀者營造了一種靜謐的氛圍。

典型例題五：

在《自然之美》這篇文章中，作者通過描寫自然景物，表達了對自然的什么情感？

答案：作者通過描寫自然之美，表達了對大自然的熱愛、敬畏和贊美之情。文章中，作者用細膩的筆觸描繪了四季的變遷，展現了自然景物的多樣性和生命的活力，使讀者能夠感受到作者對自然的深厚情感。八、板書設計1.本文重點知識點：

①春天的特點：生機勃勃、萬物復蘇

②夏天的特點：炎熱、熱烈

③秋天的特點：豐收、涼爽

④冬天的特點：寒冷、潔白

2.關鍵詞：

①春：草長鶯飛、拂堤楊柳

②夏：炎炎烈日、熱浪滔天

③秋：碩果累累、秋風掃落葉

④冬：雪花飄飄、冰封雪鎖

3.重點句子：

①春：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

②夏：炎炎烈日，把大地烤得像一塊燒紅的鐵。

③秋：秋風掃過，樹葉紛紛落下，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。

④冬：雪花飄落，像一片片潔白的羽毛，輕輕地覆蓋在大地上。

4.修辭手法：

①擬人：如“草長鶯飛”、“拂堤楊柳醉春煙”等。

②夸張：如“把大地烤得像一塊燒紅的鐵”等。

③比喻：如“樹葉紛紛落下，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞”等。

5.教學目標：

①理解課文內容，感受四季之美。

②學習運用修辭手法描寫自然景物。

③培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有意思的。咱們這節(jié)課主要是圍繞四季的自然風光來進行的，通過四篇課文的學習，學生們對春天的生機、夏天的熱烈、秋天的豐收和冬天的潔白都有了更深的理解。下面，我想從幾個方面來反思和總結一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用圖片和視頻導入，讓學生們直觀地感受到四季的變化。我還鼓勵他們通過小組討論來分享自己對自然景物的感受，這樣的互動讓課堂氣氛很活躍。不過，我也發(fā)現有些學生參與討論的積極性不高，這可能是因為他們的基礎不太扎實，對課文的理解不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的鞏固，讓每個學生都能參與到課堂討論中來。

其次，我在新課呈現環(huán)節(jié)，盡量用生動的語言和具體的例子來講解課文中的修辭手法和表達效果。我發(fā)現，當學生能夠將課文中的句子與實際生活聯系起來時，他們的學習效果會更好。比如，在講解“草長鶯飛”這個句子時，我讓學生們想象一下春天的景象，這樣他們就能更直觀地理解擬人手法的運用。但是，我也注意到，有些學生對于復雜的修辭手法還是不太理解，這說明我在講解時可能需要更加耐心和細致。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了讓學生自己創(chuàng)作句子和作文的練習，希望他們能將所學知識應用到實踐中。這個過程雖然有些挑戰(zhàn)，但學生們完成得還不錯。他們的作品充滿了想象力和創(chuàng)造力，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發(fā)現有些學生的作品在語言表達上存在一些問題，比如用詞不當、句子結構混亂等。這說明我在指導學生寫作時，還需要更加注重語言表達的規(guī)范性和準確性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加