橋（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

橋（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《橋》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的感知能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)分析橋的結(jié)構(gòu)、作用以及作者對(duì)橋的描繪，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生命的尊重和敬畏，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的橋梁，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感知和審美鑒賞水平。增強(qiáng)文化自信，理解作者對(duì)生命的尊重與敬畏，培養(yǎng)對(duì)建筑藝術(shù)的興趣和審美情趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中，已具備一定的語(yǔ)文閱讀理解能力，對(duì)記敘文的基本結(jié)構(gòu)有所了解，能夠識(shí)別文中的人物、事件和主題。同時(shí)，對(duì)描寫、比喻等修辭手法有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀有較高的興趣，能夠主動(dòng)參與課堂討論。他們的思維能力逐漸成熟，能夠進(jìn)行較深入的文本分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解文中抽象概念時(shí)可能存在困難，例如對(duì)“橋”這一主題的深刻內(nèi)涵把握不足。此外，學(xué)生在運(yùn)用修辭手法分析文章時(shí)，可能會(huì)遇到難以準(zhǔn)確判斷作者意圖的問(wèn)題。在小組合作中，可能存在溝通不暢、分工不明確等問(wèn)題。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源庫(kù)、電子課本平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片及視頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、互動(dòng)式電子白板、小組討論卡片五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.播放橋梁圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁的興趣。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道哪些著名的橋梁？它們有什么特點(diǎn)？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考橋梁在生活中的重要性，引出課題《橋》。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，理解文章大意。

-學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生分享閱讀感受，教師總結(jié)文章主題。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作手法。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的記敘順序，總結(jié)出文章的層次結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生舉例說(shuō)明文章中使用的描寫、比喻等修辭手法。

3.深入理解文章主題，體會(huì)作者情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：文章中的“橋”有什么象征意義？

-學(xué)生討論并分享自己的看法，教師總結(jié)文章主題。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)著名的橋梁，進(jìn)行資料搜集。

2.每組制作一份關(guān)于所選橋梁的PPT，內(nèi)容包括橋梁的歷史、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等。

3.各組進(jìn)行展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：文章中的“橋”有哪些象征意義？

-學(xué)生討論并回答：橋象征著生命的延續(xù)、希望的傳遞等。

2.舉例回答：作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法？

-學(xué)生討論并回答：比喻、擬人等。

3.舉例回答：你認(rèn)為這篇文章的寫作手法有哪些特點(diǎn)？

-學(xué)生討論并回答：語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯等。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“橋”的象征意義和寫作手法。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，教師點(diǎn)評(píng)。

3.布置課后作業(yè)：閱讀課外橋梁故事，體會(huì)橋梁在不同文化中的意義。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)橋梁歷史資料：介紹中國(guó)著名橋梁的歷史背景、建筑特點(diǎn)和文化意義，如趙州橋、南京長(zhǎng)江大橋等。

-文學(xué)作品中的橋梁描寫：搜集一些文學(xué)作品中對(duì)橋梁的描寫，如魯迅的《社戲》中對(duì)橋梁的描繪，以及中外名著中對(duì)橋梁的象征意義。

-橋梁建筑技術(shù)發(fā)展：介紹橋梁建筑技術(shù)的發(fā)展歷程，從古至今的橋梁建筑技術(shù)演變，以及現(xiàn)代橋梁建筑技術(shù)的創(chuàng)新。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)橋梁歷史的書籍，了解不同時(shí)期橋梁建筑的技術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于橋梁建設(shè)的紀(jì)錄片，如《超級(jí)工程》中的橋梁建設(shè)專題，以直觀了解橋梁建造的過(guò)程和科技應(yīng)用。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臉蛄?，?shí)地觀察橋梁的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，體驗(yàn)橋梁在生活中的重要性。

-創(chuàng)作活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)的小型創(chuàng)作，如繪畫、建?；?qū)懽?，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的橋梁模型。

-主題班會(huì)：開展以“橋梁與生活”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)和感悟，增進(jìn)同學(xué)之間的交流和理解。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一種橋梁類型，深入研究其結(jié)構(gòu)原理、歷史背景和科技發(fā)展，撰寫研究報(bào)告。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如清理附近的橋梁，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)橋梁維護(hù)的重要性。七、板書設(shè)計(jì)①文章主題與象征意義

-主題：橋的堅(jiān)韌與生命價(jià)值

-象征：生命的延續(xù)、希望的傳遞、團(tuán)結(jié)的力量

②人物形象分析

-人物：老支書、村民、救援隊(duì)

-形象特點(diǎn)：老支書的堅(jiān)定、村民的勇敢、救援隊(duì)的專業(yè)

③文學(xué)手法與修辭

-手法：記敘、描寫、抒情

-修辭：比喻、擬人、排比

④橋梁結(jié)構(gòu)與作用

-結(jié)構(gòu)：主橋、引橋、橋墩

-作用：連接兩岸、交通樞紐、承載重壓

⑤中心句與關(guān)鍵段

-中心句：這座橋是通往新生活的路，也是通往希望的路。

-關(guān)鍵段：老支書站在橋上，看著橋下洪水涌動(dòng)，他的臉上沒有一絲懼色。

⑥課后思考與作業(yè)

-思考：橋梁在你的生活中扮演了什么角色？

-作業(yè)：以“橋”為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)橋梁的理解和感悟。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容有較好的理解。在閱讀理解環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地概括文章大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法有基本的認(rèn)識(shí)。課堂討論中，學(xué)生的發(fā)言積極，能夠從不同角度分析文章的主題和人物形象。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組表現(xiàn)出了良好的合作精神。在準(zhǔn)備PPT和進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生們能夠分工明確，各司其職。展示過(guò)程中，學(xué)生們不僅介紹了橋梁的歷史和結(jié)構(gòu)，還結(jié)合了課文內(nèi)容，深入分析了橋梁在文章中的象征意義。學(xué)生的表現(xiàn)得到了教師和同學(xué)的一致好評(píng)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)寫作手法的掌握以及對(duì)橋梁象征意義的認(rèn)識(shí)。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，但仍有部分學(xué)生在理解文章主題和人物形象方面存在困難。教師將在課后針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課堂的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，如閱讀理解、課堂發(fā)言、小組合作等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生之間也進(jìn)行了互評(píng)，相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師將進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂參與度：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂參與度。對(duì)于發(fā)言積極、思維活躍的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言較少的學(xué)生，教師將適時(shí)給予引導(dǎo)，幫助他們更好地融入課堂。

-針對(duì)閱讀理解能力：對(duì)于理解課文內(nèi)容有困難的學(xué)生，教師將提供更多閱讀指導(dǎo)，幫助他們提高閱讀速度和理解能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，拓寬知識(shí)面。

-針對(duì)寫作能力：針對(duì)學(xué)生在寫作方面的不足，教師將提供寫作技巧的指導(dǎo)，如如何運(yùn)用修辭手法、如何組織文章結(jié)構(gòu)等。此外，教師還將鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，提高寫作水平。

-針對(duì)小組合作能力：對(duì)于在小組合作中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將提供合作技巧的指導(dǎo)，如如何分工、如何溝通等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師將定期檢查學(xué)生的課后作業(yè)，針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)1.閱讀課文《橋》，結(jié)合文章內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：

-文章中的“橋”有什么象征意義？

-老支書在文章中扮演了怎樣的角色？他的行為體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

答案：

-“橋”象征著生命的延續(xù)、希望的傳遞和團(tuán)結(jié)的力量。

-老支書在文章中是村民們的主心骨，他的行為體現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚品質(zhì)。

2.分析文章中運(yùn)用的修辭手法，并舉例說(shuō)明：

-文章中使用了哪些修辭手法？

-請(qǐng)舉例說(shuō)明修辭手法在文章中的作用。

答案：

-文章中使用了比喻、擬人等修辭手法。

-例如：“橋像一條巨龍，橫臥在波濤洶涌的河流上。”這句話通過(guò)比喻，形象地描繪了橋梁的雄偉壯觀。

3.模仿文章的寫作風(fēng)格，寫一段描寫自然景物的文字：

-請(qǐng)以“山”為主題，運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，寫一段描寫山景的文字。

答案：

-山峰如巨人般屹立，它的肩膀上披著厚厚的綠衣，仿佛在訴說(shuō)著古老的故事。山間的溪流，如同銀鏈般蜿蜒，跳躍在巖石之間，歡快地唱著歌。

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話的理解：

-請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話的理解。

答案：

-在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班級(jí)因?yàn)閳F(tuán)結(jié)協(xié)作，最終取得了勝利。這次經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，只有大家齊心協(xié)力，才能克服困難，取得成功。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)以“橋”為主題的作文：

-請(qǐng)以“橋”為主題，寫一篇作文，題目自擬。

答案：

-題目：《生命的橋梁》

-在我國(guó)西南邊陲的小村莊，有一座簡(jiǎn)易的木橋。這座橋雖不華麗，卻承載著村民們的希望和夢(mèng)想。每天，村民們都要穿過(guò)這座橋，去往外面的世界。這座橋，就像一條紐帶，將村民們緊密地聯(lián)系在一起，共同面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的《橋》這一課的教學(xué)中，我有一些深刻的體會(huì)和反思。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)。雖然學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)表現(xiàn)得相當(dāng)積極，但個(gè)別學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于課堂討論的參與感不強(qiáng)或者是缺乏自信。接下來(lái)，我計(jì)劃在課堂上更多地鼓勵(lì)那些不太發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式，讓他們?cè)谛〗M討論中找到自己的位置，增強(qiáng)他們的參與感和自信心。

其次，對(duì)于課文中的難點(diǎn)，如“橋”的象征意義，學(xué)生的理解并不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試采用多種教學(xué)方法，比如通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段來(lái)幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些具體的案例分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，更加直觀地把握文章的主題。

再者，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫作練習(xí)中對(duì)于如何運(yùn)用修辭手法感到困惑。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課后提供一些寫作指導(dǎo)，包括修辭手法的定義、例子以及如何在寫作中巧妙地運(yùn)用它們。此外，我還會(huì)在課堂上進(jìn)行寫作示范，讓學(xué)生直觀地看到修辭手法的運(yùn)用效果。

在教學(xué)評(píng)