第二單元《童年》讀前指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版

第二單元《童年》讀前指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元《童年》讀前指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《童年》讀前指導(dǎo)課

2.教學(xué)年級和班級：六年級下冊語文

3.授課時間：2023年4月10日星期一第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過閱讀《童年》，學(xué)生將提升對文學(xué)作品的理解能力，增強對人物、情節(jié)、主題的感知，同時鍛煉獨立思考和表達(dá)個人見解的能力。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的歷史背景，培養(yǎng)對歷史文化的尊重與理解。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《童年》中人物的性格特點和發(fā)展變化。

2.把握作品的主題思想，體會童年生活的復(fù)雜性。

難點：

1.分析作品中復(fù)雜的情感線索和象征意義。

2.學(xué)生對作品背景知識的了解不足，影響對作品的整體理解。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，幫助學(xué)生深入理解人物性格。

2.結(jié)合背景資料和教師引導(dǎo)，逐步揭示作品的主題和象征意義。

3.利用課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生收集相關(guān)歷史資料，提高對作品背景的把握。

4.通過課堂提問和互動，激發(fā)學(xué)生對難點的思考和探究，逐步突破。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《童年》原文及教學(xué)參考書。

2.輔助材料：童年生活場景圖片、人物關(guān)系圖、時代背景視頻。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，布置分組討論區(qū)域，準(zhǔn)備多媒體展示設(shè)備。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問方式引入，如：“同學(xué)們，你們是否有過難忘的童年時光？請分享你們的童年故事。”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年記憶的相關(guān)知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《童年》一書中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

-舉例說明：教師選取書中典型情節(jié)，如阿廖沙與母親相依為命的場景，分析人物性格特點。

-互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分析阿廖沙的成長歷程，探討童年對人物性格形成的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，自主完成閱讀任務(wù)，如填寫人物關(guān)系圖、概括章節(jié)大意等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，針對學(xué)生的疑問給予個別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

4.深入閱讀（約25分鐘）

-分組閱讀：學(xué)生以小組為單位，挑選自己感興趣的章節(jié)進行深入閱讀。

-分享心得：每組選派代表分享閱讀感受，其他同學(xué)傾聽并參與討論。

5.情景再現(xiàn)（約15分鐘）

-角色扮演：教師選取書中具有代表性的場景，讓學(xué)生分組進行角色扮演，體驗人物情感。

-評價反饋：教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并提出改進意見。

6.總結(jié)提升（約10分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，強調(diào)童年對人物性格形成的重要性。

-布置作業(yè)：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成《童年》一書的整體閱讀，并撰寫讀后感。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)閱讀《童年》的心得體會。

-教師點評：教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持閱讀興趣。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《童年》作者馬克西姆·高爾基的傳記，了解作者的生活背景和創(chuàng)作動機。

-高爾基的其他作品，如《我的大學(xué)》、《海燕》等，通過閱讀不同作品，對比分析作者的寫作風(fēng)格和主題。

-俄羅斯文學(xué)史相關(guān)資料，了解《童年》在俄羅斯文學(xué)史上的地位和影響。

-童年心理學(xué)研究，探討童年經(jīng)歷對個體成長的影響。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀拓展材料中的任意一種，撰寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀心得。

-組織學(xué)生進行小組討論，針對《童年》中的某個主題或人物進行深入研究，如探討阿廖沙的童年經(jīng)歷對其人生觀的影響。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以童年為主題的小故事，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，展現(xiàn)童年的美好與挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)或?qū)W校中的童年教育現(xiàn)狀，撰寫一篇調(diào)查報告，提出改進建議。

3.實踐活動建議：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，了解與《童年》相關(guān)的歷史背景和文化環(huán)境。

-邀請作家或歷史學(xué)家進行講座，讓學(xué)生從不同角度了解《童年》及其作者。

-學(xué)生可以參與社區(qū)公益活動，如幫助孤寡老人回憶童年，通過實際行動體會童年的珍貴。

4.創(chuàng)新項目建議：

-學(xué)生可以創(chuàng)作一部以《童年》為靈感的戲劇或電影，通過藝術(shù)形式展現(xiàn)作品的主題和人物形象。

-學(xué)生可以設(shè)計一款以《童年》為主題的互動游戲，讓玩家在游戲中體驗阿廖沙的童年生活。

-學(xué)生可以制作一本《童年》主題的圖文集，收集書中精彩片段、人物畫像、時代背景資料等，分享給其他同學(xué)。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對《童年》一書中人物、情節(jié)、主題的理解程度。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時的反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

-觀察記錄：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、討論積極性和合作精神，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，以便進行針對性的指導(dǎo)和評價。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師評估學(xué)生是否能夠有效溝通、表達(dá)自己的觀點，以及是否能夠傾聽他人意見并達(dá)成共識。

-角色扮演評價：對于角色扮演活動，教師關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)力、情感投入和對人物角色的理解深度。

-課堂測試：通過隨堂小測驗或課堂作業(yè)，檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的完成質(zhì)量。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，教師針對每個學(xué)生的特點進行個性化點評，既指出不足，也肯定進步。

-及時反饋：對于作業(yè)中的問題，教師應(yīng)提供詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生理解錯誤原因，并提供改進建議。

-鼓勵學(xué)生：在評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對于有創(chuàng)意或特別出色的作業(yè)，給予表揚和獎勵。

3.評價方式多樣化：

-自我評價：鼓勵學(xué)生在課后進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-同伴評價：組織學(xué)生進行同伴互評，通過互相評價，提高學(xué)生的評價能力和批判性思維。

-家長參與：通過家校溝通，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

4.評價結(jié)果的應(yīng)用：

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)評價結(jié)果，教師調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-學(xué)生輔導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-長期跟蹤：通過持續(xù)的評價，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

5.評價工具和標(biāo)準(zhǔn)：

-評價工具：使用提問記錄、觀察日志、作業(yè)批改記錄等工具進行評價。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)要求，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的客觀性和公正性。教學(xué)反思嘿，今天咱們來聊聊這節(jié)課的教學(xué)反思。剛才咱們一起讀了《童年》，這本書對我來說，每次教都像是一次新的旅行，帶我們走進了阿廖沙那個充滿苦難又充滿希望的世界。咱們來看看，這節(jié)課有哪些地方做得不錯，哪些地方還可以改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了一些學(xué)生自己童年經(jīng)歷的故事來開頭，一下子就拉近了和他們的距離，讓他們對《童年》這本書有了親近感。不過，我也注意到，有幾個平時很活躍的學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)不太積極，我得想想辦法，怎么讓每個學(xué)生都能在課堂上找到參與感。

然后是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，這本來是希望他們能互相學(xué)習(xí)，但課后聽反饋說，有的小組討論太熱鬧，導(dǎo)致討論效率不高?？磥?，我需要制定更明確的討論規(guī)則，比如設(shè)定討論時間，確保每個成員都有發(fā)言的機會。

再說到情景再現(xiàn)，我挺滿意學(xué)生們的表現(xiàn)，他們能很好地進入角色，但我注意到，有些學(xué)生的情感表達(dá)不夠到位，可能是對人物的理解還不夠深。我想，在以后的教學(xué)中，我可以在閱讀指導(dǎo)時，更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的情感。

最后，課堂小結(jié)和作業(yè)布置，我覺得還過得去。不過，我覺得作業(yè)的難度可以適當(dāng)提高，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生也有挑戰(zhàn)。

還有，我得在評價上多下功夫，不僅是課堂上的即時評價，還有對作業(yè)的反饋。我知道，評價要公平，要具體，要能真正幫助學(xué)生成長。

這節(jié)課讓我意識到，教學(xué)是一個不斷探索和改進的過程。我會繼續(xù)努力，讓我的課堂更加生動有趣，讓我的學(xué)生們都能在《童年》的世界里找到自己的影子。嘿，這不僅僅是教他們讀一本書，更是教他們?nèi)绾稳ジ惺苌?，去理解人性和社會。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《童年》作者馬克西姆·高爾基的其他作品，如《我的大學(xué)》、《海燕》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解高爾基的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。

-視頻資源：《童年》電影改編作品，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式，感受原著的情感和人物形象。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀拓展材料，深入理解高爾基作品中的社會背景和人物命運。

-觀看電影后，組織學(xué)生進行討論，分享對原著和改編作品的不同理解和感受。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或觀后感，表達(dá)自己對作品的理解和感悟。

-教師可以推薦一些關(guān)于俄羅斯文學(xué)和歷史背景的書籍，幫助學(xué)生更好地理解《童年》的背景。

-對于有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生