2024三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案

2024三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案

2024三班級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案1

教學(xué)要求：

L會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫〃斷、楚、孤、帆〃等13個(gè)字。

2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思

想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

L有感情地誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

課前打算：

多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片，揭示課題。

L#教案#導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員寬闊，山河壯美。大

家看--（課件播放天門山圖片）

2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南

的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？

3.師抽答。

4.大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前\詩(shī)

人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感受，于是寫下了

《望天門山》這首詩(shī)。

5.下面請(qǐng)大家齊讀課題-《望天門山》（老師板書課題）

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4.老師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出

示）

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（老師將詩(shī)句寫

在黑板上）

2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解?（天門：天門山。中斷：從中

間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：

船上的風(fēng)帆，指代船。）

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。

（先抽同學(xué)逐句說(shuō)明，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）

詩(shī)文說(shuō)明：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到

這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太

陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。

1.老師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?（一句詩(shī)，一幅畫）

3.感悟動(dòng)詞〃斷、開、流、回〃的氣概磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出宏偉磅礴的氣概。

5.老師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)〃望〃字，通過對(duì)天門山兩

岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯美宏偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山

河的酷愛。（板書〃宏偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情〃）

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書寫〃斷、楚〃。

2.老師總結(jié)：麗口照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨

江兩岸的青山翠峰，這是一幅特別滿意和奇妙的圖景。李白借助這些

雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的酷愛，以及自己豁達(dá)、寬敞的胸襟。

3.背誦并默寫古詩(shī)。

4.為生字“斷、楚、孤、帆〃組詞。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

天門中斷一楚江開

碧波東流一至此回

氣概磅礴宏偉秀麗

青山一相對(duì)出

孤帆一日邊來(lái)

山水相映對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情

2024三班級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案2

教學(xué)要求：

L學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的

實(shí)力。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的酷愛，對(duì)生活的酷愛。

4.通過理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛美

的情趣，提高鑒賞美的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

課前打算：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致傾聽這首的曲子，想象一下你仿佛看

到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3.遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂一樣，它們的美須要我們專心去想象、

感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你情愿讀讀他

的詩(shī)歌嗎?（學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌頌等多種形式來(lái)匯報(bào)，老師

可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)

蘇軾的了解。）

4.揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

老師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選

擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生溝通自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2.老師舉薦學(xué)法，（1）熟讀中理解題意、詩(shī)意。（2）借助字典、資料

來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。（3）由詞到句串講詩(shī)意。（4）

熟讀成誦。⑸提出疑問，合作解決。

3.學(xué)生自學(xué)、老師參與入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

4?學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：老師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使

學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b占詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。

老師提出細(xì)致聽取他人匯報(bào)的要求：

⑴學(xué)會(huì)傾聽，找出優(yōu)點(diǎn)。（2）不足之處，加以補(bǔ)充。⑶取人之長(zhǎng),

補(bǔ)己之短。

三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

1.過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意,

但假如我們想領(lǐng)會(huì)其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好方法嗎？

2.學(xué)生各抒己見，老師對(duì)好的方法要予以確定。

3.老師提出詩(shī)歌審美三法：

第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。

其次法：想象中感受詩(shī)歌畫面美。

第三法：專心體會(huì)詩(shī)歌意境美。

4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)溝通。

⑴學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。老

師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。

(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的漂亮畫面。老師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的

學(xué)習(xí)成果。寵愛表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的漂亮口

寵愛畫畫的同學(xué)來(lái)畫面西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，留意體會(huì)濃妝與淡妝兩

種不同風(fēng)格的美，同時(shí)老師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立

起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖

晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)學(xué)生進(jìn)行樂觀的聯(lián)想，體會(huì)用西子的兩種漂亮來(lái)比方西湖的

晴雨不同之美，妙不行言。

(4)感悟意境，體會(huì)情感。

空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷漫細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，假如你置

身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受一一飽含對(duì)祖國(guó)大好河山

的酷愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的其次家鄉(xiāng)，他深受百

姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延長(zhǎng)：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。

五、師生相互溝通學(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水一一敵涮

雨：山一一空蒙比西子(嬌艷、迷人)

2024三班級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)要求：

L正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它

占詩(shī)。

3.感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的

寵愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的美麗景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的美

麗皎潔和精致絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)〃兩相和"、“白銀盤〃和〃青螺〃，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)

洞庭湖的寵愛與贊美之情。

課前打算：

1.資料搜集：劉禹錫的生平，君山的傳聞。

2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3.實(shí)物打算：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體讀，感知美。

L導(dǎo)入：同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝

收。今口這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的蹤跡，到湖南岳陽(yáng)的

洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2.指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、義學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹

錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉來(lái)賓集》。

洞庭湖，我國(guó)其次大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，

朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4.自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5.同位相互查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)耍

做哪些打算工作呢？

2.學(xué)生各抒己見。

3.學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

⑶全班溝通。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比方洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討〃鏡未磨J為什么把湖面比方成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：視察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，

不是很清晰，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)當(dāng)就是一種模糊的感覺。

4.憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生視察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平常不愛發(fā)言的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解〃白銀盤里一青螺J

老師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的〃白銀盤〃是指什么?〃一青螺〃又指什么?再與課文插

圖對(duì)比，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，與明月的清光交相輝映,

顯得特別安靜、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷漫蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅

鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，澄澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望

猶如銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，特別惹人寵愛。

5.練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

⑵同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6.背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2.對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上，同位溝通。

4.指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此安靜、和諧;正因在遠(yuǎn)望

洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是〃白銀盤〃，正因是在

皓月銀輝下。）

5.再讀原詩(shī)，深化美。

四、延長(zhǎng)讀，升華美。

1.投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)°

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2.自由練讀后，指名讀。

3.師：自古君山的來(lái)歷便充溢奇妙色調(diào)，眾說(shuō)紛紜，流傳著很多

漂亮的傳聞。

4.指名講解并描述課前搜集的有關(guān)君山的傳聞。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天

時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？浚１粣豪搜蜎]，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引

起了水下72位螺姑娘的憐憫。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)

個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是

72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1.寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

2.畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

3.找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)溝通。

板書設(shè)計(jì)：

看到聯(lián)想比方

湖面鏡未磨一把湖面比作銅鏡

銀盤少把湖面比作銀盤

君山-青螺玲把君山比作青螺酷愛

2024三班級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案4

教學(xué)要求：

L自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)會(huì)秋天

漂亮的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L理解詩(shī)句，感受文字美，通過詩(shī)中所描寫的景色，體會(huì)表達(dá)的

思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前打算：

1.布置學(xué)生借助說(shuō)明和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.老師打算掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫秋天景色的句子

嗎?（生說(shuō)話練習(xí)）

二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)?（課件：簡(jiǎn)介杜

牧）

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，

他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，細(xì)致創(chuàng)作，25

歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新穎，美麗雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)

時(shí)文壇獨(dú)具匠心。他又熟識(shí)兵法，熟識(shí)政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，

動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有

實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最終還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江

南美景情有獨(dú)鐘，寫下了很多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫的美景前，他想

起自己雖文武全才，卻無(wú)人賞識(shí)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一

首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它美麗清爽的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是

,這位詩(shī)人就是

2.〃山行〃是什么意思?這座山在哪里呢？

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分,

其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋季節(jié)，這里成為欣

賞紅葉的之處。

特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木

森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)〃停車坐

愛楓林晚〃為命名來(lái)由的愛晚亭。亭的四周到處生長(zhǎng)著一人抱不住的

楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳

麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡

可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為出名。愛晚亭環(huán)

亭全是楓樹，每逢深秋季節(jié)，這里就成為欣賞紅葉的之處。讓我們一

起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山欣賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩(shī)意。

1.（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗

讀。

2.學(xué)生依據(jù)說(shuō)明，理解詩(shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，打算提問。

3.小組溝通詩(shī)意。

4.檢查自學(xué)效果：

誰(shuí)情愿來(lái)檢查大家的自學(xué)狀況呢?如：

我想請(qǐng)同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答

他提出的問題。

5.預(yù)設(shè)問題：

(1)詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山?什么叫石徑?〃斜〃是什么意思？

②第一句是什么意思？

⑵接著詩(shī)人又看到了什么？

白云、人家。

①〃生”是什么意思？

②其次句是什么意思？

(3)詩(shī)人為什么停下車來(lái)呢?〃坐〃是什么意思?〃晚〃是什么意思?第

三句是什么意思？

(4)〃霜葉〃是什么意思?“紅于〃呢?第四句是什么意思?

6.同桌相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字用得

特殊好，值得我們進(jìn)一步探討。

四、探討古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。

1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，值得我們好好探討呢?或者你

有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問)

2.生探討所提出的問題。先獨(dú)立探討再小組探討。

3.集體溝通：

(1)“寒山〃點(diǎn)明白季節(jié)，這個(gè)〃寒〃字使人仿佛看到了......

〃石徑斜〃的〃斜〃給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

（2廣白云生處〃說(shuō)明山高，〃有人家〃使整個(gè)畫面充溢朝氣，起到靜

中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩(shī)人在山腳下看到了什么?此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢？

（3）前兩句描寫了哪些景物?（寒山、石徑、白云、人家）是啊，畫

面上蒼茫的山，雪白的云，隱隱可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼

前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照耀下顯得特別迷人,

詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激烈不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)

欣賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情一〃愛〃。

（課件：楓樹林）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們

與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么？

⑷夕陽(yáng)下的楓樹林是如此漂亮，詩(shī)人突然覺得這楓葉比什么還

紅?（二月花）

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)?〃紅〃字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看

到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮

花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩(shī)人更重要的是在贊美

什么呢?（請(qǐng)留意〃霜葉〃的〃霜〃。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認(rèn)

為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢?）楓葉那種不屈不撓，堅(jiān)韌抗?fàn)幍木?/p>

神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？

五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)

為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上

看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

六、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你情愿把

剛才巡游岳麓山看到的和想到的寫下來(lái)嗎?你情愿把它畫下來(lái)嗎？

其次課時(shí)

一、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)

東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東

坡寫了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.聽?zhēng)熥x，耍求：聽準(zhǔn)字音。

2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5.師生溝通。

三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面。

L自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2.小組內(nèi)探討溝通，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

3.師生溝通。

4.老師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1.老師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2.有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么？

六、指導(dǎo)書寫。

1.師寫生看。

2,生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.說(shuō)說(shuō)自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

老師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家

鄉(xiāng)，獨(dú)自由外。一個(gè)傍晚，他外出漫步，觸景生情，便提筆寫下了一

首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯

示課題一一夜書所見）

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

卜多媒體課件放映其次張幻燈片）視察電視中圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的

情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1.臼由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這苜詩(shī)。

2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

蕭蕭/梧葉〃送寒聲，江上/秋風(fēng)〃動(dòng)客情。

知有/兒童〃挑促織，夜深/籬落〃一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀

的特點(diǎn)。

4.借助字典和詩(shī)后說(shuō)明，理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之

處。

四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

L老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊細(xì)致看圖，思索兩句詩(shī)的意思。

（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）

問題一：詩(shī)中描寫了哪幾種事物？

問題二：這首詩(shī)表達(dá)出了怎樣的思想感情？

2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行探討，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

3.（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩(shī)中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明°

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句?（放映第七張幻燈片）

《舟夜日所見》（清?查慎行）《泊船瓜洲》（末?王安石）

2024三班級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)〃徑、斜〃等11個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑〃等13個(gè)字，正確認(rèn)讀

多音字〃挑”。

2.通過看說(shuō)明，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩(shī)、成語(yǔ)，依據(jù)上下文和

生活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的〃情〃。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過看說(shuō)明，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩(shī)、成語(yǔ)，依據(jù)上下文和生

活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)：山行

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)〃徑、斜〃2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑〃等4個(gè)字。

2.通過看說(shuō)明，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩(shī)、成語(yǔ)，依據(jù)上下文和

生活積累推想、推斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦，通過對(duì)詩(shī)句的誦讀

感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意

境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培育學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能,

體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的酷

愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.溝通古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們確定特別寵愛古詩(shī)，古詩(shī)是我們

中華民族的文化珍寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出奇妙的境界。大

自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色

的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇異。請(qǐng)同學(xué)們溝通自己積累的描寫四季

景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由溝通）

2.全班溝通，老師依據(jù)學(xué)生溝通狀況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩(shī)，鼓舞學(xué)生閱讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日

（末代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬(wàn)里

終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

秋思

（唐代）張籍

洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆忙說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主子

（唐代）劉長(zhǎng)卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

4.溝通秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四

字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎?（課件出示6）秋景圖，學(xué)生

自由溝通。

5.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛

比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充溢活

力。深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被那美景所

吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的

名詩(shī)一一《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書：山

行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡(jiǎn)介。

（課件出示8）

杜牧（803~852年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今

陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、

曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫得很勝利，而一絕尤為凝煉、自然，

很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜

甫相提，稱為〃小杜〃，與李商隱并提，稱為〃小李杜〃。

一、誦讀占詩(shī)，探究初成。

（一）初讀課文，感知詩(shī)意。

1.鼓舞溝通：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平

常學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)溝通，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然

后邊讀邊邊登記自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.(課件出示9)閱讀與溝通的要求：

(1)自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組溝通。

4.檢查溝通狀況。

hanjingxieshuang

寒徑斜霜

(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，訂正不正確的讀音。

留意讀準(zhǔn)翹舌音“霜〃，前鼻音〃寒〃，后鼻音〃徑〃。

(2)溝通對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。老師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)

明。

(課件出示11、12)

①山行：在山上行走。

②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

③寒山：深秋季節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木

枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。

④石徑：石子的小路。

⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。

⑦車：轎子。

⑧坐：因?yàn)椤?/p>

⑨愛：真愛，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹林。

?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

?紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

老師點(diǎn)撥〃白云生處〃與〃白云深處〃的區(qū)分：

深：深厚，濃郁。

生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

一個(gè)〃生〃字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂移種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明

山很高。（課件出示13）有關(guān)圖片。

（二）識(shí)記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

L你是怎樣記住這些生字的？

形近字冊(cè)析："塞一寒〃〃經(jīng)一徑〃“雷一霜

加一加：〃余+斗二斜

2.視察字在用字格中的位置及筆畫，溝通探討如下：

⑴“霜J〃雨〃作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

（2）〃寒〃字的下面不是兩點(diǎn)水。

3.老師示范，提示重點(diǎn)筆?出i。

提示學(xué)生留意：

〃徑、斜〃是左右結(jié)構(gòu)的字，〃徑〃要寫得左窄右寬廣斜〃要寫得左右

等寬。

〃霜〃是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬;〃寒〃上窄

下寬。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深化探究。

（一）初解詩(shī)意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫

了一幅異樣漂亮的秋景圖。詩(shī)人真了不得呀!其實(shí)，這每一個(gè)字都是

經(jīng)過詩(shī)人細(xì)心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)絹細(xì)地品嘗，信任我們

確定會(huì)有新的發(fā)覺。

2.〃山行〃就是在山中行走的意思。你知道在山中行走時(shí)是什么季

節(jié)嗎?（深秋）詩(shī)中哪些地方告知了我們季節(jié)呢?（霜口T、寒、晚表示季節(jié)）

在山中行走看到了什么?（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）

3.這么多的景物中，最吸引的是什么？（霜葉）

4.寵愛楓葉的緣由是什么?（霜葉紅于二月花）

5.正是漂亮的楓林晚景使得難以抑制自己的驚喜之情，的什么動(dòng)

作讓我們感受到這份驚喜?（停車）

6.讓〃停車〃的緣由是什么?（霜葉紅于二月花）

這里讓我們感受到眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得明麗，紅得旺盛，紅得

有生命力;我們從秋天的葉子中感受到的是生氣勃勃，甚至比春天的

花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

7.詩(shī)人為我們呈現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋一這里有寒山、石

徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是

讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！

是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢?（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意

思呢？

（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的明

麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛

的生命力。）

（二）深化體會(huì)。

1.老師導(dǎo)言：深秋季節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘

坐的轎子正漸漸走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么?（遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

白云生處有人家。）

2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生細(xì)致視察說(shuō)說(shuō)看到的

景物。結(jié)合圖片小組溝通景物的特點(diǎn)。

3.小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：

一個(gè)〃遠(yuǎn)上〃寫出了“山〃的綿延起伏；

一個(gè)〃寒〃刻畫了〃山〃的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小

路。

一個(gè)，，斜，，字讓我們體會(huì)石徑的曲曲折折。在虛無(wú)飄渺，白云升騰

的遠(yuǎn)處隱隱隱約可以看到有幾戶人家。

4.小組溝通：用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

5.小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：一條曲曲折折的小路蜿蜒伸向山頂,

在白云飄浮的地方有幾戶人家。

6.學(xué)生邊視察圖畫，邊誦讀前兩句詩(shī)句。

7.鼓舞學(xué)生依據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出〃遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家〃的簡(jiǎn)筆畫。

8.老師導(dǎo)言：正值轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)

發(fā)生了什么事?（〃停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！ǎ?/p>

9.（課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)

生細(xì)致視察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組溝通景物的特點(diǎn)及接下來(lái)

發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，突然讓轎子停

下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還耍明麗的霜葉，他想停下來(lái)細(xì)

致欣賞。

11.小組溝通：用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

12.小組代表發(fā)言，老師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火

紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

13.學(xué)生邊視察圖畫，邊誦讀后兩句詩(shī)句。

14.鼓舞學(xué)生細(xì)致體會(huì)、感悟〃停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花〃,

接著完善自己的簡(jiǎn)筆畫。

15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛楓林晚〃一句顯明地表明白對(duì)楓葉的寵愛

之情，而〃霜葉紅于二月花〃一句將對(duì)楓葉的寵愛、贊美之情表達(dá)得更

加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.（課件出示17）：

遠(yuǎn)上I寒山石徑I斜，

白云I生處有I人家。

停車I坐愛楓林I晚，

霜葉I紅于二月I花。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)記的古詩(shī)《山行》）

2.老師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍

短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

4.老師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.老師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會(huì)感情。

L抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.老師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、

霜葉繪出了一幅色調(diào)熱情、明麗的山林秋色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩(shī)

人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感

受。

四、拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐。

L老師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自

己對(duì)秋天的酷愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅漂亮的山林

秋一。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是漂亮的圖畫。

2.學(xué)生自選作業(yè)。(課件出示18)

(1)畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的

寵愛之情。

(2)寫：寫一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表

達(dá)自己對(duì)秋天的寵愛之情。

(3)找：另找一首描寫秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)的情感。

⑷學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

山行

(唐)杜牧

遠(yuǎn)上I寒山石徑I斜，

白云I生處有I人家。

停車I坐愛楓林I晚，

霜葉I紅于二月I花。

其次課時(shí)：贈(zèng)劉景文

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等X個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉〃等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、

橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)摯友的欽佩。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培育積累、背誦古詩(shī)的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、

橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)摯友的欽佩。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培育積累、背誦古詩(shī)的愛好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？寵愛秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看

到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很寵愛秋天，古人也很寵愛秋天,

他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天漂亮景色的古詩(shī)一一《贈(zèng)劉景

文》（課件出示20）（出示詩(shī)人、題目）知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?認(rèn)讀

生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音〃贈(zèng)〃,邊音〃劉〃。

3.介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景：（課件出示21）

古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。

當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他成天悶

悶不樂，心情很不好。他的好摯友蘇軾就邀劉景義到他家里做客，他

們一邊喝酒一邊閑聊，蘇軾很想幫劉景文樹立信念。

于是，便寫了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得

勝利。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提示留意后鼻

音。）（板書：贈(zèng)劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（課件出示22）要求把字讀精確。遇到不相識(shí)的字讀一讀下面的拼

音。

zengliugaijucanjunchengyouaoju

贈(zèng)劉蓋菊殘君橙猶傲橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：〃贈(zèng)、殘〃是平舌音，〃橙〃是翹舌音。

開火車讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，老師評(píng)議：同學(xué)們讀得特別細(xì)致，

那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫了秋天的哪些景色？

（課件出示23）

贈(zèng)劉景文

宋?蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

最是橙黃橘綠時(shí)。

2.指名說(shuō)，板書：荷菊

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。

4.〃荷〃字的教學(xué)。

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）

師：同學(xué)們，圖上畫了什么？

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)一一小荷才露尖尖

角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花

荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)?（荷盡已無(wú)擎雨蓋）

引導(dǎo)理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨

蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比方荷葉伸展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

5.〃菊〃字的教學(xué)。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

師：秋天來(lái)了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，

早上還看得見霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看

這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍舊。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌?/p>

堅(jiān)毅不屈。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依舊挺立著，這是一

株什么樣的菊花呀?

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)?（菊殘猶有傲霜枝）

（2）反復(fù)讀〃菊殘猶有傲霜枝〃。

（3）對(duì)比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句''一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)覺秋天還有更美的景

色在前面呢。

1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的?這真是

一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀!（板書：橙橘秋之美）

所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)?指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘

綠時(shí)。

2.齊讀詩(shī)句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒有讀出詩(shī)的節(jié)奏，

讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？

1.老師范讀。

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.個(gè)人競(jìng)賽讀。

4.男女生競(jìng)賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓舞，最終嶄露頭角，后來(lái)他

還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！ㄒ荒?/p>

好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！ㄟ@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你

們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?（指名背誦）

（三）多元吟誦，古詩(shī)新唱。

同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂，讓這首詩(shī)變

成了一首歌曲，你們想聽嗎?欣賞〃古詩(shī)新唱〃一一〃一年好景君須記，

最是橙黃橘綠時(shí)〃。

四、拓展延長(zhǎng)，美在秋天。

〃一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！ㄙ澝狼锾斓倪€有很多很多，

你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！

五、識(shí)記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫詩(shī)

中的幾個(gè)生字。

（寫字之前要留意寫字的姿態(tài)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)

筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)

寫得好。）

（出示生字田字格課件30：）贈(zèng)劉蓋菊殘君橙

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“曾+貝”是"贈(zèng)"，"義+『'是"劉"，“登+木〃是“橙”，”+

皿〃是〃蓋〃。

減一減："群一羊二君〃。

換一換一線〃把絲〃換成〃歹〃，變成“殘〃。

3.視察生字在田字格中位置及筆畫，溝通探討如下：

⑴〃蓋〃字的〃羊〃沒有尾巴。

(2)〃君〃字的其次筆橫要露頭。

(3)〃贈(zèng)、橙〃都是左窄右寬，〃殘〃左右等寬，“劉〃左寬右窄。

4.老師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提示學(xué)生留意：

〃殘〃是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

〃橙〃第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)：《夜書所見》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.相識(shí)〃挑〃1個(gè)生字，會(huì)寫〃送、挑〃2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字〃挑〃。

2.借助說(shuō)明，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩(shī)的愛好。

3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助說(shuō)明，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)占

詩(shī)的愛好。

【教學(xué)過程】

一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

1.（課件出示32）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然

后相互溝通，依據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫

面寫成詩(shī)也確定會(huì)很精彩!來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見》。（板書：《夜

書所見》）

二、相識(shí)生字，感知詩(shī)情。

1.理解〃書〃“所見〃的意思，引導(dǎo)解題。

（書：書寫下來(lái)。所見：所看到的。）

2.齊讀題目，板書題目。

3.依據(jù)拼音、說(shuō)明同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

4.師生探討生字的認(rèn)法。（課件出示33）出示生字：

songtiao

送挑

（1）老師指正：留意讀準(zhǔn)平舌音〃送

“挑〃是個(gè)多音字，在這里讀〃俏o〃，還有一個(gè)讀音是〃t后o〃，組詞

為〃挑擔(dān)、挑糧〃。

（2）你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記"挑〃：'量〃表意，〃兆〃表音。

加一加：“關(guān)+1=送”。

⑶（課件出示34生字田字格課件）送挑

視察生字在四字格中位置及筆畫，溝通探討如下：

（4）老師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提示學(xué)生留意：

〃送〃是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫〃關(guān)〃，后寫〃L〃，〃匚〃是三筆寫成，

其次筆是橫折折撇。

〃挑〃第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。