2024七年級(jí)英語下冊(cè) Module 11 Body language教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版

2024七年級(jí)英語下冊(cè)Module11Bodylanguage教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2024七年級(jí)英語下冊(cè)Module11Bodylanguage教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）外研版。本章節(jié)圍繞身體語言這一主題，通過介紹不同國家的肢體動(dòng)作和禮儀，引導(dǎo)學(xué)生了解跨文化交流的重要性，同時(shí)提高學(xué)生的英語聽說能力和跨文化交際能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重實(shí)際應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)身體語言，學(xué)生能夠提高英語聽說技能，增強(qiáng)對(duì)西方文化的理解，培養(yǎng)批判性思維，以及自主學(xué)習(xí)的能力，為未來的跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握不同文化中常見肢體動(dòng)作的含義，如點(diǎn)頭、揮手、握手等。

②能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的跨文化交際，表達(dá)對(duì)他人的尊重和理解。

③學(xué)會(huì)通過觀察和分析，識(shí)別不同的身體語言，并能在實(shí)際情境中做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解不同文化背景下肢體語言的差異，避免在跨文化交際中產(chǎn)生誤解。

②將抽象的身體語言與具體的情境相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

③培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，對(duì)不同的肢體語言表達(dá)方式進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

④在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論，提升學(xué)生的互動(dòng)和合作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語》七年級(jí)下冊(cè)Module11Bodylanguage。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同文化中肢體動(dòng)作的圖片集、相關(guān)視頻片段等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或投影儀等，以便展示教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行小組活動(dòng)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)或展示臺(tái)，用于角色扮演和演示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師與學(xué)生互動(dòng)，提問：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到過因?yàn)橹w語言不同而產(chǎn)生誤解的情況？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師總結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)Module11Bodylanguage，了解不同文化中的肢體語言，避免在跨文化交際中產(chǎn)生誤解?！?/p>

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示不同文化中肢體動(dòng)作的圖片，如握手、擁抱、點(diǎn)頭等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出這些動(dòng)作在不同文化中的含義。

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)并板書：“握手在不同文化中通常表示友好和尊重，但在某些文化中，握手可能表示不同含義?！?/p>

三、課文學(xué)習(xí)（20分鐘）

1.老師播放課文相關(guān)視頻，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生觀看視頻后，老師提問：“視頻中出現(xiàn)了哪些肢體動(dòng)作？這些動(dòng)作在不同文化中有什么含義？”

3.學(xué)生回答問題，老師總結(jié)并板書：“例如，在西方文化中，擁抱通常表示親密和友好，但在某些東方文化中，擁抱可能表示過于親密?！?/p>

四、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提出以下問題：

①課文主要講述了什么內(nèi)容？

②為什么肢體語言在不同文化中有不同的含義？

③我們應(yīng)該如何避免在跨文化交際中產(chǎn)生誤解？

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各組匯報(bào)討論結(jié)果，老師總結(jié)并板書：“肢體語言在不同文化中有不同的含義，主要是因?yàn)槲幕尘?、價(jià)值觀和習(xí)俗的差異。為了避免誤解，我們應(yīng)該尊重不同文化，了解并適應(yīng)對(duì)方的肢體語言。”

五、實(shí)際應(yīng)用（15分鐘）

1.老師提出以下情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色扮演：

①在西方國家，你應(yīng)該如何與陌生人打招呼？

②在東方國家，你應(yīng)該如何與陌生人打招呼？

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，老師巡視指導(dǎo)。

3.各組展示角色扮演，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“在跨文化交際中，我們要根據(jù)不同文化背景，選擇合適的肢體語言，以表達(dá)友好和尊重?！?/p>

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了Module11Bodylanguage，了解了不同文化中的肢體語言，以及如何避免在跨文化交際中產(chǎn)生誤解?！?/p>

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，老師提問：“你們認(rèn)為在今后的生活中，如何運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)？”

3.學(xué)生回答問題，老師總結(jié)：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的跨文化交際能力?！?/p>

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置以下作業(yè)：

①搜集一個(gè)與肢體語言相關(guān)的真實(shí)案例，分析其中存在的誤解。

②思考在今后的跨文化交際中，如何避免類似誤解的發(fā)生。

2.學(xué)生記錄作業(yè)，老師提醒：“希望大家認(rèn)真完成作業(yè)，提高自己的跨文化交際能力?！蓖卣古c延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《非語言溝通：身體語言的力量》節(jié)選，介紹身體語言在不同文化中的重要性。

-《跨文化交流的肢體語言指南》，提供不同國家肢體語言的詳細(xì)解讀。

-《全球商務(wù)溝通：肢體語言的秘密》，分析肢體語言在國際商務(wù)交流中的應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述材料中的一篇或幾篇，深入了解身體語言在不同文化中的表現(xiàn)和影響。

-要求學(xué)生收集至少三個(gè)不同文化中肢體語言的例子，并分析這些肢體語言在各自文化中的意義。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷，詢問同學(xué)或家人在不同文化背景下的肢體語言習(xí)慣，并記錄結(jié)果。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看關(guān)于肢體語言的紀(jì)錄片或視頻，如《肢體語言的秘密》等，加深對(duì)這一主題的理解。

-學(xué)生可以小組合作，選擇一個(gè)具體的文化，研究該文化中特有的肢體語言，并制作一份報(bào)告或展示。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如學(xué)術(shù)論文、文化博客等，進(jìn)一步探索肢體語言在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-學(xué)生可以撰寫一篇短文，分享自己在學(xué)習(xí)身體語言過程中的收獲和感悟，以及如何在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。典型例題講解1.例題：

在美國文化中，以下哪種肢體語言通常表示“不贊同”？

A.揮手

B.點(diǎn)頭

C.抬起眉毛

D.握手

答案：C.抬起眉毛

解析：在美國文化中，抬起眉毛通常表示驚訝或懷疑，可以理解為“不贊同”的一種表達(dá)方式。

2.例題：

在日本文化中，以下哪種肢體語言通常表示“歡迎”？

A.握手

B.拱手

C.搖頭

D.輕拍背部

答案：B.拱手

解析：在日本文化中，拱手是一種傳統(tǒng)的問候方式，表示敬意和歡迎。

3.例題：

在阿拉伯文化中，以下哪種肢體語言通常表示“謝謝”？

A.揮手

B.輕拍頭部

C.握手

D.點(diǎn)頭

答案：C.握手

解析：在阿拉伯文化中，握手是一種常見的表示感謝的方式。

4.例題：

在西方文化中，以下哪種肢體語言通常表示“對(duì)不起”？

A.輕拍頭部

B.揮手

C.握手

D.輕輕搖頭

答案：D.輕輕搖頭

解析：在西方文化中，輕輕搖頭通常表示否定或“對(duì)不起”的歉意表達(dá)。

5.例題：

在中國文化中，以下哪種肢體語言通常表示“好”？

A.揮手

B.點(diǎn)頭

C.搖頭

D.揮動(dòng)手指

答案：B.點(diǎn)頭

解析：在中國文化中，點(diǎn)頭通常表示肯定或“好”的認(rèn)同。教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Module11Bodylanguage，我覺得這節(jié)課挺有收獲的。接下來，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，以及我在教學(xué)中的反思和總結(jié)。

首先，我想說的是教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，在引入新課的時(shí)候，通過圖片和視頻的方式，同學(xué)們的注意力都被吸引住了。我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，因?yàn)橹庇^的視覺材料能夠幫助大家更好地理解抽象的概念。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，部分同學(xué)參與度不高，可能是由于對(duì)肢體語言的了解還不夠深入。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如角色扮演，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)策略上，我盡量讓同學(xué)們參與到課堂中來，通過提問、小組討論等方式，激發(fā)他們的思考。我發(fā)現(xiàn)，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的英語聽說能力和跨文化交際能力很有幫助。不過，也有同學(xué)表示，有些肢體語言的含義比較復(fù)雜，需要更多的時(shí)間去理解和消化。因此，我會(huì)在課后提供一些拓展閱讀材料，幫助大家加深理解。

在課堂管理方面，我注意到有時(shí)候課堂紀(jì)律不太好，個(gè)別同學(xué)會(huì)分心。為了解決這個(gè)問題，我會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備，確保教學(xué)內(nèi)容有趣且富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，讓每個(gè)同學(xué)都能專注于學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得同學(xué)們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。很多同學(xué)都能準(zhǔn)確地描述不同文化中的肢體語言，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際情境中去。在情感態(tài)度上，同學(xué)們對(duì)跨文化交際有了更深的認(rèn)識(shí)，也更加尊重不同的文化習(xí)俗。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，部分同學(xué)對(duì)肢體語言的了解還不夠全面，有些同學(xué)在表達(dá)時(shí)還不夠自信。針對(duì)這些問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)肢體語言知識(shí)的系統(tǒng)講解，同時(shí)增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作中提高自信。

最后，我想對(duì)同學(xué)們說，學(xué)習(xí)肢體語言不僅能夠幫助我們?cè)诳缥幕浑H中避免誤解，還能夠豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)。希望大家能夠繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的跨文化交際能力。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①肢體語言的定義和重要性

②不同文化中常見的肢體動(dòng)作及其含義

③跨文化交際中的肢體語言注意事項(xiàng)

2.關(guān)鍵詞

①Bodylanguage

②Non-verbalcommunication

③Gestures

④Cultures

⑤Misunderstandings

3.重點(diǎn)句子

①"Bodylanguageisthewaywecommunicatewithoutwords."

②"Differentcultureshavedifferentmeaningsforthesamegesture."

③"Toavoidmisunderstandings,it'simportanttounderstandthebodylanguageofthecultureyouarecommunicatingwith."

④"Gestur