第14課《詩詞三首：水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首：水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第14課《詩詞三首：水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024年X月X日星期X上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升他們的文化自信和語言表達(dá)能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》等作品，深入理解詩詞的意境和情感，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時提高運(yùn)用古詩文進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《水調(diào)歌頭》的意境和情感。

2.分析詞句的修辭手法和表達(dá)效果。

難點：

1.深入把握詩詞中的意象和情感變化。

2.理解并運(yùn)用古典詩詞的鑒賞方法。

解決辦法：

1.通過課堂講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞的意境和情感。

2.結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生直觀理解詞句的修辭手法。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們分享自己的理解和感悟，共同突破難點。

4.課后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，加深對詩詞的理解和鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包含《水調(diào)歌頭》詩詞內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的背景資料、作者介紹、音樂視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

3.教學(xué)課件：制作包含詩詞原文、作者生平、詞句分析、藝術(shù)特色等內(nèi)容的教學(xué)課件。

4.教室布置：設(shè)置舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括安靜的閱讀區(qū)、小組討論區(qū)，以及展示學(xué)生作品的展示區(qū)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭》的背景資料、作者生平、詞句分析等內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生初步理解詩詞的意境和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《水調(diào)歌頭》的寫作背景、詞句含義、藝術(shù)特色等問題，設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，了解詩詞的基本信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和教師監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的音樂或視頻，引出詩詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩詞的寫作手法、情感表達(dá)等，結(jié)合具體詞句進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，共同探討詩詞的意境和情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感悟。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩詞的內(nèi)涵。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中提升對詩詞的鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《水調(diào)歌頭》，并撰寫心得體會，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的其他詩詞作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和寫作作業(yè)，加深對詩詞的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，閱讀其他詩詞作品，拓寬知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過寫作心得體會，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。知識點梳理1.詩詞背景知識

-《水調(diào)歌頭》的作者：蘇軾

-詞作的時代背景：北宋時期

-詞作的創(chuàng)作背景：中秋節(jié)

2.詩詞結(jié)構(gòu)分析

-詞牌：水調(diào)歌頭

-詞的格式：上片七句，下片七句，共十四句

-詞的韻律：平仄押韻，符合詞牌要求

3.詩詞意境解析

-上片：描繪中秋月夜，表達(dá)離別之情

-下片：抒發(fā)對遠(yuǎn)方親人的思念，表達(dá)對人生的感慨

4.詩詞情感表達(dá)

-思鄉(xiāng)之情：對家鄉(xiāng)的思念，對親人的牽掛

-離別之情：對離別之苦的感慨，對相聚之歡的向往

-人生感悟：對人生無常、世事變遷的感慨

5.詩詞修辭手法

-比喻：以月亮喻人，以月亮喻情

-對比：月圓與離別，歡樂與憂傷

-借景抒情：借月亮、酒等景物抒發(fā)情感

6.詩詞語言特點

-詩情畫意：運(yùn)用豐富的意象，描繪出優(yōu)美的畫面

-通俗易懂：語言簡潔明了，易于理解

-情感真摯：表達(dá)出作者真實的情感

7.詩詞鑒賞方法

-理解詞牌：了解詞牌的來源、特點，有助于更好地理解詞作

-分析意象：把握詩詞中的意象，有助于理解詞作的情感和意境

-把握韻律：注意詩詞的平仄押韻，有助于理解詞作的音樂美

-體會情感：把握詩詞的情感，有助于理解詞作的主題

8.詩詞背誦技巧

-分段背誦：將詩詞分為若干段，逐一背誦

-朗讀體會：通過朗讀，感受詩詞的韻律和節(jié)奏

-聯(lián)想記憶：結(jié)合詩詞的意境和情感，進(jìn)行聯(lián)想記憶

-反復(fù)練習(xí)：通過反復(fù)背誦，加深對詩詞的記憶

9.詩詞應(yīng)用拓展

-詩詞朗誦：通過朗誦，感受詩詞的韻律和情感

-詩詞創(chuàng)作：嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)

-詩詞鑒賞：閱讀其他詩詞作品，提升自己的鑒賞能力課后作業(yè)1.**背誦作業(yè)**：

-請將《水調(diào)歌頭》全文背誦下來，并嘗試在家庭或朋友圈中朗誦，分享你的感受。

2.**理解與分析作業(yè)**：

-分析《水調(diào)歌頭》中“明月幾時有？把酒問青天?！边@兩句詞，解釋其意境和表達(dá)的情感。

答案：這兩句詞通過“明月”這一意象，表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念之情和對人生無常的感慨。明月是中秋的象征，把酒問青天則體現(xiàn)了詩人對自然和人生的追問。

3.**創(chuàng)意寫作作業(yè)**：

-假設(shè)你是蘇軾，在中秋佳節(jié)時寫下了一首新的詞，題目為《中秋夜思》，要求內(nèi)容與《水調(diào)歌頭》相似，但要有自己的創(chuàng)意。

答案：（示例）

中秋夜，月如鉤，

把酒對月，情悠悠。

長亭外，古道邊，

思君不見，淚滿巾。

4.**對比閱讀作業(yè)**：

-比較蘇軾的《水調(diào)歌頭》和柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》，分析兩首詞在情感表達(dá)和寫作手法上的異同。

答案：（示例）

相同點：兩首詞都表達(dá)了離別之情，對遠(yuǎn)方親人的思念。

不同點：《水調(diào)歌頭》情感較為豁達(dá)，雖思念但亦能自我安慰；而《雨霖鈴·寒蟬凄切》則更偏向于憂傷，表達(dá)了對離別的深深痛苦。

5.**文化探究作業(yè)**：

-研究中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，結(jié)合《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容，探討中秋節(jié)的慶祝習(xí)俗和詩詞中的文化元素。

答案：（示例）

中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，象征著團(tuán)圓和豐收。在《水調(diào)歌頭》中，月亮是團(tuán)圓的象征，而賞月、飲酒則是中秋節(jié)的重要習(xí)俗。詩詞中的文化元素體現(xiàn)了古人對自然、親情和人生的深刻感悟。

6.**詩歌鑒賞作業(yè)**：

-選取《水調(diào)歌頭》中的一句詞，如“但愿人長久，千里共嬋娟”，分析其修辭手法和藝術(shù)效果。

答案：（示例）

這句詞運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。將“人長久”與“千里共嬋娟”相對比，表達(dá)了對親人長久相聚的愿望。同時，夸張地描繪了月亮的美麗，增強(qiáng)了詩句的感染力。

7.**生活應(yīng)用作業(yè)**：

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α暗溉碎L久，千里共嬋娟”這句詞的理解，以及它在你生活中的意義。

答案：（示例）

這句詞讓我想到家人和朋友，無論距離多遠(yuǎn)，只要心在一起，就能感受到彼此的溫暖。在我生活中，它提醒我要珍惜與親人朋友的相聚時光，即使不能常在一起，也要保持心靈的聯(lián)系。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教學(xué)工作中不可或缺的一部分，它幫助我們更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對《水調(diào)歌頭》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計劃。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做得還不夠。雖然我嘗試通過播放音樂、展示圖片等方式引入課題，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用互動式教學(xué)，比如讓學(xué)生參與角色扮演，或者讓他們自己創(chuàng)作與詩詞相關(guān)的繪畫作品，以此來提高學(xué)生的興趣。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還不夠深入。雖然我設(shè)計了小組討論，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中往往停留在表面，沒有深入挖掘詩詞的內(nèi)涵。為了改進(jìn)這一點，我打算在未來的教學(xué)中，更細(xì)致地設(shè)計討論問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，比如分析詩詞中的意象、修辭手法等。

再次，我在講解詩詞時，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能背誦詩詞，但對詩詞的理解并不深刻。因此，我計劃在教學(xué)中更加注重情感的培養(yǎng)，比如通過講述作者的故事，或者讓學(xué)生分享自己與詩詞相關(guān)的經(jīng)歷，以此來幫助學(xué)生更好地理解和感受詩詞的情感。

此外，我在布置作業(yè)時，可能過于單一，沒有考慮到學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生可能會覺得作業(yè)過于簡單，而有些學(xué)生則可能覺得作業(yè)太難。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)手段上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，我過多地依賴多媒體教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)的板書教學(xué)。我認(rèn)為，適當(dāng)結(jié)合板書教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生理解和記憶詩詞內(nèi)容。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，適當(dāng)減少多媒體的使用，增加板書教學(xué)的比例。

最后，我對學(xué)生的評價方式也有改進(jìn)的余地。我發(fā)現(xiàn)，我的評價往往過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我打算在未來的教學(xué)中，采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和努力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩詞的意境和情感有較好的理解。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦《水調(diào)歌頭》全文，并能用自己的話解釋詩句的含義。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個小組都完成了討論任務(wù)，并能夠清晰地展示討論成果。在展示過程中，學(xué)生們不僅能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)詩詞的內(nèi)容，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對詩詞進(jìn)行個性化的解讀。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩詞的基本知識掌握較好，如作者、詞牌、寫作背景等。但在深入理解詩詞情感和意象方面，部分學(xué)生還存在一定的困難。測試中，學(xué)生的答題準(zhǔn)確率較高，但有些學(xué)生在分析詩詞時缺乏深度。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評與互評，他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出了改進(jìn)的建議。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠尊重他人，提出建設(shè)性的意見，這有助于提高他們的溝