學(xué)習(xí)語言的心理學(xué)基礎(chǔ)試題及答案

學(xué)習(xí)語言的心理學(xué)基礎(chǔ)試題及答案姓名：____________________

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）

1.語言學(xué)習(xí)過程中，以下哪一種認(rèn)知策略被認(rèn)為是最基礎(chǔ)的？

A.復(fù)習(xí)

B.模仿

C.分析

D.比較

2.下列哪項(xiàng)不屬于心理學(xué)家克拉申的自我監(jiān)測假說中的五個假設(shè)？

A.情感過濾假說

B.輸入假說

C.母語遷移假說

D.自然順序假說

3.下列哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是一種行為過程？

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

B.行為主義學(xué)習(xí)理論

C.社會文化學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

4.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通常會經(jīng)歷哪些階段？

A.無錯誤階段、錯誤階段、接近正確階段、熟練階段

B.無錯誤階段、錯誤階段、適應(yīng)階段、熟練階段

C.錯誤階段、無錯誤階段、適應(yīng)階段、熟練階段

D.無錯誤階段、適應(yīng)階段、錯誤階段、熟練階段

5.以下哪項(xiàng)是第二語言習(xí)得中“浸泡”法的特點(diǎn)？

A.學(xué)習(xí)者完全沉浸在目標(biāo)語言環(huán)境中

B.學(xué)習(xí)者需要參加語言課程學(xué)習(xí)

C.學(xué)習(xí)者通過閱讀和聽力來學(xué)習(xí)語言

D.學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)語法規(guī)則

6.下列哪項(xiàng)是二語習(xí)得中的“交際法”的特點(diǎn)？

A.注重語法教學(xué)，忽視口語實(shí)踐

B.注重口語實(shí)踐，忽視語法教學(xué)

C.注重語法教學(xué)和口語實(shí)踐，平衡發(fā)展

D.僅關(guān)注口語實(shí)踐，忽視語法教學(xué)

7.下列哪項(xiàng)是“任務(wù)型教學(xué)法”的核心？

A.任務(wù)設(shè)計(jì)

B.教師講解

C.學(xué)生練習(xí)

D.學(xué)生反饋

8.下列哪種學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力？

A.單詞記憶法

B.語法翻譯法

C.角色扮演法

D.單句練習(xí)法

9.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通常需要經(jīng)歷以下哪些心理過程？

A.注意、記憶、理解、應(yīng)用

B.注意、理解、應(yīng)用、記憶

C.理解、注意、記憶、應(yīng)用

D.應(yīng)用、注意、理解、記憶

10.下列哪種語言學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過模仿來提高語言能力？

A.自主學(xué)習(xí)法

B.角色扮演法

C.模仿學(xué)習(xí)法

D.任務(wù)型教學(xué)法

11.以下哪種心理現(xiàn)象可能導(dǎo)致二語習(xí)得中的錯誤？

A.轉(zhuǎn)移

B.同化

C.輸入假說

D.輸出假說

12.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通常需要經(jīng)歷哪些語言能力的發(fā)展階段？

A.聽力、口語、閱讀、寫作

B.口語、聽力、閱讀、寫作

C.閱讀、寫作、聽力、口語

D.寫作、口語、閱讀、聽力

13.以下哪種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過語境理解來學(xué)習(xí)語言？

A.角色扮演法

B.情景教學(xué)法

C.模仿學(xué)習(xí)法

D.任務(wù)型教學(xué)法

14.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通常需要經(jīng)歷以下哪些心理過程？

A.注意、記憶、理解、應(yīng)用

B.注意、理解、應(yīng)用、記憶

C.理解、注意、記憶、應(yīng)用

D.應(yīng)用、注意、理解、記憶

15.以下哪種心理現(xiàn)象可能導(dǎo)致二語習(xí)得中的錯誤？

A.轉(zhuǎn)移

B.同化

C.輸入假說

D.輸出假說

16.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通常需要經(jīng)歷哪些語言能力的發(fā)展階段？

A.聽力、口語、閱讀、寫作

B.口語、聽力、閱讀、寫作

C.閱讀、寫作、聽力、口語

D.寫作、口語、閱讀、聽力

17.以下哪種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過語境理解來學(xué)習(xí)語言？

A.角色扮演法

B.情景教學(xué)法

C.模仿學(xué)習(xí)法

D.任務(wù)型教學(xué)法

18.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通常需要經(jīng)歷以下哪些心理過程？

A.注意、記憶、理解、應(yīng)用

B.注意、理解、應(yīng)用、記憶

C.理解、注意、記憶、應(yīng)用

D.應(yīng)用、注意、理解、記憶

19.以下哪種心理現(xiàn)象可能導(dǎo)致二語習(xí)得中的錯誤？

A.轉(zhuǎn)移

B.同化

C.輸入假說

D.輸出假說

20.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通常需要經(jīng)歷哪些語言能力的發(fā)展階段？

A.聽力、口語、閱讀、寫作

B.口語、聽力、閱讀、寫作

C.閱讀、寫作、聽力、口語

D.寫作、口語、閱讀、聽力

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1.以下哪些因素會影響二語習(xí)得的效果？

A.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力

B.學(xué)習(xí)者的動機(jī)

C.教師的教學(xué)方法

D.學(xué)習(xí)者所在的語言環(huán)境

2.以下哪些學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力？

A.角色扮演法

B.情景教學(xué)法

C.單詞記憶法

D.模仿學(xué)習(xí)法

3.以下哪些心理現(xiàn)象可能導(dǎo)致二語習(xí)得中的錯誤？

A.轉(zhuǎn)移

B.同化

C.輸入假說

D.輸出假說

4.以下哪些學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)者的語言能力？

A.任務(wù)型教學(xué)法

B.自主學(xué)習(xí)法

C.角色扮演法

D.模仿學(xué)習(xí)法

5.以下哪些心理現(xiàn)象在二語習(xí)得過程中具有重要意義？

A.注意

B.記憶

C.理解

D.應(yīng)用

三、判斷題（每題2分，共10分）

1.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的母語不會對其產(chǎn)生任何影響。（）

2.二語習(xí)得中的“交際法”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過口語實(shí)踐來提高語言能力。（）

3.“任務(wù)型教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)來提高語言能力。（）

4.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力對其學(xué)習(xí)效果沒有影響。（）

5.在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的動機(jī)對其學(xué)習(xí)效果沒有影響。（）

四、簡答題（每題10分，共25分）

1.簡述語言學(xué)習(xí)中的“輸入假說”和“輸出假說”的主要觀點(diǎn)。

答案：

輸入假說（InputHypothesis）是由克拉申提出的，認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過接觸可理解的語言輸入（i+1）來實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。這里的“i”代表學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，“i+1”代表稍微超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言輸入。學(xué)習(xí)者通過不斷地接觸這種輸入，逐漸提高自己的語言能力。

輸出假說（OutputHypothesis）則強(qiáng)調(diào)語言輸出在語言習(xí)得過程中的重要性。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過實(shí)際使用語言進(jìn)行交流，能夠提高自己的語言能力。輸出假說強(qiáng)調(diào)了語言運(yùn)用和反饋在語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。

2.解釋“情感過濾假說”在二語習(xí)得中的作用。

答案：

情感過濾假說是克拉申的自我監(jiān)測假說中的一個重要組成部分。該假說認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會影響語言輸入的接收和語言輸出的表達(dá)。具體來說，如果學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，如自信、興趣和動機(jī)，那么情感過濾的作用就會降低，學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得效果會更好。相反，如果學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度，如焦慮、恐懼和壓力，那么情感過濾的作用就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得效果會受到影響。

3.簡述“任務(wù)型教學(xué)法”在語言教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢。

答案：

任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過完成具體的任務(wù)來促進(jìn)語言習(xí)得。在任務(wù)型教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)一系列與真實(shí)生活相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究和互動來完成任務(wù)。這種教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力；

（3）促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；

（5）使教學(xué)過程更加生動、有趣，提高教學(xué)效果。

五、論述題

題目：如何運(yùn)用心理學(xué)原理提高二語習(xí)得的效果？

答案：

二語習(xí)得是一個復(fù)雜的過程，涉及到多種心理因素的交互作用。以下是一些基于心理學(xué)原理的策略，旨在提高二語習(xí)得的效果：

1.**增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)**：根據(jù)自我效能理論，學(xué)習(xí)者的動機(jī)水平直接影響學(xué)習(xí)效果。教師可以通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供成功的案例和獎勵機(jī)制來增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

2.**利用認(rèn)知策略**：認(rèn)知策略包括記憶、注意、理解和應(yīng)用等。教師可以教授學(xué)生如何使用這些策略，如通過制作筆記、使用記憶技巧和參與互動式學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)習(xí)效率。

3.**促進(jìn)情感過濾**：情感過濾假說指出，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會影響語言輸入的處理。教師應(yīng)創(chuàng)造一個支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少焦慮和壓力，使學(xué)生能夠更有效地處理語言輸入。

4.**實(shí)施交際法**：交際法強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)語境下的交流來學(xué)習(xí)語言。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種口語和寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際使用中學(xué)習(xí)和練習(xí)語言。

5.**應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法**：任務(wù)型教學(xué)法通過讓學(xué)生完成有意義的任務(wù)來提高語言能力。這些任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，鼓勵學(xué)生參與、合作和解決問題。

6.**利用輸入假說**：克拉申的輸入假說認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過接觸稍高于其當(dāng)前水平的語言輸入來進(jìn)步。教師應(yīng)確保提供的材料既具有挑戰(zhàn)性，又能在學(xué)生的接受范圍內(nèi)。

7.**提供適當(dāng)?shù)姆答?*：根據(jù)反饋效應(yīng)，及時的反饋對學(xué)習(xí)者的進(jìn)步至關(guān)重要。教師應(yīng)提供具體、有建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生識別錯誤并加以改正。

8.**培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力**：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自我管理、自我監(jiān)控和自我評價的能力。教師可以通過教授學(xué)習(xí)策略和技巧來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

9.**利用社會文化理論**：社會文化理論強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)與社會互動和文化背景的關(guān)系。教師可以通過組織跨文化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的語言使用環(huán)境中學(xué)習(xí)。

10.**實(shí)施差異化教學(xué)**：考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力差異，教師應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

試卷答案如下：

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）

1.B

解析思路：認(rèn)知策略中的模仿是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者通過模仿來學(xué)習(xí)語言規(guī)則和表達(dá)方式。

2.C

解析思路：自我監(jiān)測假說包括情感過濾假說、輸入假說、自然順序假說、監(jiān)控假說和獲得假說，母語遷移假說并非其中之一。

3.B

解析思路：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一種行為過程，強(qiáng)調(diào)通過重復(fù)和強(qiáng)化來形成語言習(xí)慣。

4.A

解析思路：根據(jù)克拉申的理論，二語習(xí)得通常經(jīng)歷無錯誤階段、錯誤階段、接近正確階段和熟練階段。

5.A

解析思路：“浸泡”法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者完全沉浸在目標(biāo)語言環(huán)境中，通過自然接觸語言來實(shí)現(xiàn)習(xí)得。

6.B

解析思路：交際法強(qiáng)調(diào)口語實(shí)踐，認(rèn)為通過實(shí)際交流來提高語言能力是關(guān)鍵。

7.A

解析思路：任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)設(shè)計(jì)為核心，通過完成任務(wù)來促進(jìn)語言習(xí)得。

8.C

解析思路：角色扮演法通過模擬真實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用語言，提高交際能力。

9.A

解析思路：根據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者通常經(jīng)歷注意、記憶、理解和應(yīng)用等心理過程。

10.C

解析思路：模仿學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)通過模仿來提高語言能力，學(xué)習(xí)者通過模仿母語者的發(fā)音、語調(diào)和表達(dá)方式來學(xué)習(xí)語言。

11.A

解析思路：轉(zhuǎn)移是指學(xué)習(xí)者將母語習(xí)慣錯誤地遷移到第二語言中。

12.A

解析思路：根據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者通常經(jīng)歷聽力、口語、閱讀和寫作等語言能力的發(fā)展階段。

13.B

解析思路：情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言使用情境，幫助學(xué)生理解和使用語言。

14.A

解析思路：與第9題解析思路相同，學(xué)習(xí)者通常經(jīng)歷注意、記憶、理解和應(yīng)用等心理過程。

15.A

解析思路：轉(zhuǎn)移是指學(xué)習(xí)者將母語習(xí)慣錯誤地遷移到第二語言中。

16.A

解析思路：與第12題解析思路相同，學(xué)習(xí)者通常經(jīng)歷聽力、口語、閱讀和寫作等語言能力的發(fā)展階段。

17.B

解析思路：情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言使用情境，幫助學(xué)生理解和使用語言。

18.A

解析思路：與第14題解析思路相同，學(xué)習(xí)者通常經(jīng)歷注意、記憶、理解和應(yīng)用等心理過程。

19.A

解析思路：轉(zhuǎn)移是指學(xué)習(xí)者將母語習(xí)慣錯誤地遷移到第二語言中。

20.A

解析思路：與第16題解析思路相同，學(xué)習(xí)者通常經(jīng)歷聽力、口語、閱讀和寫作等語言能力的發(fā)展階段。

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1.ABCD

解析思路：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、動機(jī)、教師的教學(xué)方法和語言環(huán)境都會影響二語習(xí)得的效果。

2.ABCD

解析思路：角色扮演法、情景教學(xué)法、單詞記憶法和模仿學(xué)習(xí)法都有助于提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力。

3.AB

解析思路：轉(zhuǎn)移和同化是導(dǎo)致二語習(xí)得中錯誤的心理現(xiàn)象，輸入假說和輸出假說則是理論假說。

4.ABCD

解析思路：任務(wù)型教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法和模仿學(xué)習(xí)法都有助于提高學(xué)習(xí)者的語言能力。

5.ABCD

解析思路：注意、記憶、理解和應(yīng)用是二語習(xí)得過程中重要