七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思

七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思「篇一」《血液循環(huán)》一節(jié)是我將小課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的又一次探索，也是對(duì)小課題研究成果的一次檢驗(yàn)?；窘虒W(xué)思路是：（1）選擇多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；（2）貪占探究式教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（3）強(qiáng)化探究活動(dòng)中的問題設(shè)計(jì)以發(fā)展理性思維。總之，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生規(guī)律和方法，注重過程而非結(jié)論。課后調(diào)查及學(xué)生作業(yè)反饋，本節(jié)課的教學(xué)效果比較理想。大多數(shù)學(xué)生對(duì)“體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，血液成分的變化（部位、原因、結(jié)果、意義等），動(dòng)脈血和靜脈血，在血液循環(huán)血液血管心臟間的協(xié)作關(guān)系，人體血液循環(huán)的意義等都有了較準(zhǔn)確的理解和掌握，基本達(dá)到了最初的設(shè)想。尤其是“問題設(shè)計(jì)”始終貫徹教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1、以“問”勾起學(xué)生的“憶”?！爸R(shí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)提問，促使學(xué)生將頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再加工，深化理解，以積極參與到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在解決問題的過程中回歸基礎(chǔ)，以退為進(jìn)。2、以“問”勾起學(xué)生的“悟”。在播放“血液循環(huán)”的視頻前，先提出相關(guān)問題，要求學(xué)生帶著疑問去觀看，減少盲目性，并引導(dǎo)學(xué)生“悟”新知識(shí)與頭腦中已有知識(shí)間的聯(lián)系，思前因后果，逐步深化結(jié)構(gòu)域功能的適應(yīng)性關(guān)系的生物學(xué)思想，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、以“問”引領(lǐng)學(xué)生的“做”。觀察完視頻，要求學(xué)生嘗試著畫出體循環(huán)（后畫肺循環(huán)）路線圖，并用紅藍(lán)色分別標(biāo)出動(dòng)脈血和靜脈血（體會(huì)血液成分的變化）。這時(shí)一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析、比較、歸納、綜合、概括地過程，是學(xué)生完成自主探究過程中培養(yǎng)理性思維的重要階段。4、以“問”引起學(xué)生的“反思”。通過“血液循環(huán)的意義何在？”“心臟作為血液循環(huán)的動(dòng)力器官本身需要養(yǎng)料和氧氣嗎？”等的發(fā)問，引起學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，深入思考，檢驗(yàn)和反思問題的解答過程和方法，糾正自己的錯(cuò)誤，深化理解生物學(xué)知識(shí)的概念和方法。不足：本節(jié)內(nèi)容難度較大，且開展探究活動(dòng)要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的具體過程中，而落實(shí)觀察、思考、分析、比較、歸納等活動(dòng)都需要一定的時(shí)間，結(jié)果對(duì)課堂節(jié)奏掌控不當(dāng)，在前面過細(xì)、耗時(shí)過多，導(dǎo)致影響教學(xué)進(jìn)度，沒能按計(jì)劃完成“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，不能當(dāng)堂及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握和應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，需注意解決落實(shí)學(xué)生探究活動(dòng)與時(shí)間分配之間的矛盾。七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思「篇二」心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)人處于積極的情緒時(shí)，各方面的機(jī)能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學(xué)的輕松，學(xué)生才學(xué)的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展，有效地去解決學(xué)習(xí)中的困惑，開發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的進(jìn)行中，為了解決難點(diǎn)問題，血液循環(huán)路線，先重點(diǎn)解決心臟結(jié)構(gòu)問題。我利用教材中的插圖，讓學(xué)生充分觀察，自己總結(jié)出記憶的技巧并在小組內(nèi)交流，而教師只是在旁邊做引導(dǎo)者，效果非常好。在很短的時(shí)間內(nèi)就有同學(xué)掌握了這一部分內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我把體循環(huán)和肺循環(huán)的路線板書在黑板上，讓學(xué)生觀察，分析。對(duì)比這兩條循環(huán)路線的共性和差異?？偨Y(jié)記憶的竅門，即可之記憶一個(gè)，根據(jù)它們的區(qū)別來掌握另一個(gè)，這樣既降低了記憶的難度，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較記憶的方法。效果比較顯著。七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思「篇三」生物知識(shí)研究一個(gè)從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，拓展認(rèn)知空間，挖掘深層領(lǐng)域，并充分利用一切課程資源，調(diào)動(dòng)一切可用手段，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界，使學(xué)生們可以更簡(jiǎn)單、更形象、更輕松的學(xué)會(huì)知識(shí)，是我們最重要的任務(wù)。下面的這段敘事也許可以簡(jiǎn)單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點(diǎn)?！遁斔脱旱谋谩呐K》是比較重要的一節(jié)知識(shí)，也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識(shí)。所以以往我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重難點(diǎn)突出，但是教學(xué)效果卻并不很理想。學(xué)生學(xué)得煩，老師教的累。課程改革的實(shí)施給我們提供了更廣闊的展示平臺(tái)，讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。再走老路子，一味地填鴨，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式，營造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有“學(xué)并快樂著”的感覺。因此我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專家們的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)，將這節(jié)課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什么能不停的流動(dòng)，具體在人體內(nèi)室怎樣流動(dòng)的呢？（二）自主學(xué)習(xí)：教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫，學(xué)生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么？學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動(dòng)，并提出了“動(dòng)畫中藍(lán)血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問題，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。（三）探究交流：學(xué)生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細(xì)胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流，上講臺(tái)邊指圖邊說明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是（），終點(diǎn)都是（）。（2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。（3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對(duì)血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。（四）課堂小結(jié)：教師播放flash動(dòng)畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。（五）鞏固練習(xí)讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演，我也參與其中，親身示范，指導(dǎo)幫助他們，雖然學(xué)生們說得差強(qiáng)人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表揚(yáng)，樹立學(xué)生們的自信心。通過這種方式的歷練學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他單個(gè)匯報(bào)，這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動(dòng)的靜聽，而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識(shí)體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報(bào)一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習(xí)中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過程，教學(xué)效果可見一斑。我很享受這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得快樂，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材，加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)。七年級(jí)生物《輸送血液的泵心臟》教學(xué)反思「篇四」本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案，小組分組討論合作，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)照心臟模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟，步步展開，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以及觀察后的歸納和總結(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。我把心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)、步步深入。從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從模型觀察到實(shí)物解剖，從結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)到功能的分析，反復(fù)進(jìn)行觀察、討論、總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步掌握這些知識(shí)。但是本節(jié)課要掌握的純知識(shí)性內(nèi)容很多，全靠學(xué)生們自己去