《難忘的一天》教案設(shè)計9篇

Word文檔《難忘的一天》教案設(shè)計9篇《難忘的一天》教學設(shè)計篇一

《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。

宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！苯處煈哂幸罁?jù)教材和學生實際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生的智力；激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的注意；反饋課堂教學信息，調(diào)控課堂教學過程；給學生提供參與機會，發(fā)展學生的表達能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題。

我在教學《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來？”學生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭，還和我握手?！边@時孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小覺得很親切，但是如何讓學生充分地理解課文中的描寫呢？我就讓學生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切？請你讀讀第三自然段找出來。)再讀第三自然段。讀完以后就有學生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思？你怎么認為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢？”學生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級學生的知識水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯樱杂谩按认椤眮硇稳菟?，通過與生活的聯(lián)系，學生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個小細節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時進行靈活處理，特別是要從學生的實際情況出發(fā)。

從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。

課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯

答達到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。

難忘的一天教學設(shè)計篇二

教學目標

一、知識與能力

1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：

更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。

2．聯(lián)系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：

（1）我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。

（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。

二、過程與方法

1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。

2．體會老一輩革命家對青少年的期望。

課時安排

7課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。

2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。

二、閱讀課文

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內(nèi)容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？

2．去工業(yè)展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？

3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？

4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？

6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什么感受？

8．如何理解文中的最后一句話？

三、討論課文內(nèi)容，回答問題

1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。

2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領(lǐng)下分工合作學習，并建立考核制度。

3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。

各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。

4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。

5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養(yǎng)學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個人讀相結(jié)合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發(fā)音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

五、布置作業(yè)

口語作業(yè)：熟讀課文。

書面作業(yè)：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。

第二課時

一、聽力訓練

1．做教科書上的聽力訓練。

2．老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事，說給學生聽，然后就其內(nèi)容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練

1．復述課文。

每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。

2．朗誦比賽。

（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增加氣氛。

（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然后由同學們進行評價，評出優(yōu)勝小組。

3．課文的結(jié)構(gòu)。

全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結(jié)各段的意思。

這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。

全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關(guān)心。

三、寫話訓練

1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。

2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。

四、布置作業(yè)

口頭作業(yè)：熟練地復述課文。

書面作業(yè)：在寫話練習的基礎(chǔ)上，完整表述一個內(nèi)容。

第三課時

一、用情景法學習詞語

學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設(shè)計具體情景學習運用詞語。例如：

順利

師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。

師：你們今天的學習很順利嗎？

生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。

生3：“我”順利地做完了作業(yè)。

生4：“我”順利地學完了課文。

擔負

“誰+擔負+什么”。

師：在回家的路上，“我”忘不了什么？

生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？

生2：我們身上擔負著祖國的未來。

生3：學生擔負著沉重的學習任務。

生4：她擔負著全班同學的希望。

用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子

1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。

師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？

生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。

生2：同學們是怎樣參加大掃除的？

生3：同學們冒著大雨參加大掃除。

生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學。

2．設(shè)計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。

情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續(xù)前進。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

設(shè)計情景，結(jié)合實際運用上述詞語、句型時，要根據(jù)學生的具體情況有區(qū)別地組織學習?？谡Z好的學生，結(jié)合實際自己設(shè)計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎(chǔ)的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

三、布置作業(yè)

1．用所學的詞語和句子造句。

2．做教科書上詞語練習和句子練習。

第四課時

一、導入

老師向同學提問：

你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該盡快地學會電腦呢？

二、閱讀理解課文

1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）張奶奶是一個怎樣的人？

（2）張奶奶為什么要學習電腦？

（3）張奶奶是怎樣學電腦的？

（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？

（5）為什么說張奶奶越活越年輕？

（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？

2．回答問題。

（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。

（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。

（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權(quán)。

教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。

4．在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習。

三、朗讀課文

每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領(lǐng)讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。

四、布置作業(yè)

口頭作業(yè)：熟讀課文二。

書面作業(yè)：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。

第五課時

一、聽力訓練

把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1．復述課文。

每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上

《難忘的一天》教案設(shè)計篇三

【課前透視】

鄧小平是中國第二代領(lǐng)導集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長?！峨y忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及對下一代的關(guān)心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內(nèi)容易于理解，故事性強，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。

曾經(jīng)學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生感情朗讀，體會小的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發(fā)學生樹立理想。

【學習目標】

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

【學習重點】

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。

【信息資料】

1、多媒體課件，生字詞卡片。

2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

一、觀察引入

出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎？（學生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。

（從學生原有的學習經(jīng)驗引入，實現(xiàn)知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。）

二、談話導入

小朋友們，今天我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學生提問）學習了課文這些問題都會弄明白。

（從課題入手，培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學習。）

〖對話平臺〗

一、感知

1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。）

二、識字

1、出示生字，小組內(nèi)認讀。

2、請小老師領(lǐng)讀。

3、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。

4、組詞，造句展示。

（識字形式活潑目的在于調(diào)動學生的熱情，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。）

三、朗讀

1、學生自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。

2、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。

3、多種方式練讀全文。

（充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養(yǎng)學生讀書的能力，增強讀書的效果。）

四、寫字

1、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，學生認讀。

2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應注意的地方并交流。

3、教師范寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。

4、學生練習，同桌互相點評。

（加強同桌的互相評價，促進書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習慣。）

第二課時

〖對話平臺〗

一、復習

開火車讀生字，并組詞、造句。

二、精讀

1、教師范讀，引導學生注意朗讀時語氣變化。

2、學生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，要表現(xiàn)出“我”當時的心情。練讀后匯報。

3、合作朗讀。喜歡相同部分的同學為一組，共同有感情地朗讀全篇。

4、積累展示。將喜歡的句子背一背，再進行交流。

（促進學生的朗讀感悟，尊重學生的朗讀體驗，引導學生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）

三、討論

1、為什么“我”開始的時候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？

2、交流一下“我”為什么忘記不了這一天？

（交流對課文的體會，促進理解和感悟，激發(fā)學生從小樹立遠大理想。）

四、練習

1、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。

2、出示學習伙伴說的話，引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。

（讓學生感受詞語的形象生動，激發(fā)學生積累的興趣。）

五、拓展

1、出示“計算機的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠意義的話還有很多，把你收集到的和同學們進行交流。

2、利用班會時間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學聽。

（樹立大語文觀，強化課外延伸，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。）

六、寫字

1、出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”，學生認讀。

2、教師示范書寫，指導重點。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。

3、學生描紅、練習，教師巡視。

4、同桌互相欣賞，評價。

（注重示范與評價，讓學生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學生寫字的熱情，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）

【伴教錦囊】

〖相關(guān)鏈接〗

世界上第一臺電子計算機誕生于1946年，是美國賓夕法尼亞大學研制的。

計算機的發(fā)展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從20世紀80年代開始，發(fā)達國家開始研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。

鄧小平故里網(wǎng)：

鄧小平理論研究網(wǎng)：3.htm

難忘的一天教學設(shè)計篇四

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學難點：理解重點語句，體會小的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學過程：第一課時

一、談話導入新課：

同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小難忘的一天。板書課題。

二、學習新課：

借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。

三、識字

讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識字。

十—計目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記。

四、朗讀感悟

范讀課文

學生自由練讀

指名讀，邊讀邊指導。

引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。

第二課時

復習導入

指名認讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文，指導學生聯(lián)系上下文閱讀

（一）在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性

讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?？

學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導人→原以為國家領(lǐng)導人是尊嚴的。

（二）自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

《難忘的一天》教學設(shè)計篇五

一直以來都有老師說課堂上學生非常的投入，以至于有時會被文中的人物感動地哭了，可我卻從沒有碰到過，可是，今天卻讓我撞上了……今天的語文課是學習《難忘的一天》，這是又一篇介紹鄧小平爺爺?shù)奈恼拢ㄖ拔覀儗W過《鄧小平爺爺植樹》），文章講述了“我”為鄧小平爺爺進行計算機的表演，從開始的緊張到后來的平靜，從容不迫地順利表演完，并得到了鄧爺爺?shù)馁澷p，心中滿是興奮。在課前我以為這樣的文章學生可能不會喜歡，畢竟與我們的現(xiàn)實生活太遠了，為了拉近與文本的距離，我也花了一番心思。

一開始我從介紹鄧小平引入，（雖然以前也有過介紹，但比較簡單）在原有的認識上又讓學生了解了青年時期的鄧小平，戰(zhàn)爭年代的鄧小平，以及新中國成立以后的鄧小平，從不同的時期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠在我們心中！”讓學生知道鄧小平為我們所做的事，對我們國家所做的巨大貢獻。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們，從他們不時的贊嘆中看出他們對鄧小平爺爺?shù)某绨?，很多孩子的眼神開始專注了起來。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“我們曾經(jīng)學過一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰還記得？”馬上有學生舉起了手，說到了植樹，說到了北京的天壇公園，說到了植樹節(jié)，學生打開了記憶的倉庫，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來。

接著，我又說：“今天，我們再來學習一個有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适?，題目是——出示課題：難忘的一天……”讓學生來讀一讀，讀了課題，我又問：“讀了這個課題，你有什么想問的嗎？”學生說：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說難忘呢？”“是呀”，我也說，“那么，你有沒有難忘的事呢？誰來說說?！边@時，阿成說：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，進去以后會有一些動物發(fā)出很恐怖的聲音來嚇你，我也被嚇得要死?！蔽艺f：“哦，因為那里很可怕，所以你到現(xiàn)在還記得，對嗎？這就是難忘。”祺祺說：“我上次去常州玩，那里有一個穿越侏羅紀的地方，里面有很多恐龍在飛來飛去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了?！蔽艺f：“你也是因為害怕而記住了那個地方，對嗎？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢。”堯堯接著說：“我上次去蘇州水上樂園玩，那里有個東西可以讓你上去又下來，上去又下來，好玩得來。“大家看著她一邊說一邊還用手比劃都笑了起來。”我也笑著說：“你是因為蘇州樂園特別好玩就一直沒有忘記，是嗎？”而苗苗站起來卻說：“我最難忘的是我家的小狗，上次它生了一種病，醫(yī)生也沒有辦法治好它，后來它就死了……”說著說著，她就傷心地哭了起來。這是我事先沒有預料到的，忙走過去摟著她的頭說：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣，它死了你很傷心，對嗎？所以也就對它很難忘?！?/p>

從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事，可以是讓你傷心的、難過的，也可以是感動的、記憶深刻的，而我們今天要學的這個故事就是發(fā)生在小身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘。

[后記]

也許是由于苗苗的眼淚，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個人物，使孩子們在學課文的過程中都顯得那么的投入，那么的專注，當讀到1984年2月16日這一天時，大家的神情顯得那么的嚴肅，好象這一天就在眼前似的。對課文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停?！边@句話時，對“緊張”和“激動”學生能說得很深入?！熬o張”是因為“他沒有見到過鄧小平爺爺，不知道他長什么樣子，不知道兇不兇；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張?！薄凹印笔且驗椤班嚑敔斒俏覀儑业闹飨话愕娜耸且姴坏降?，而我馬上要見到他了，所以很激動?！睆摹靶拟疋竦靥鴤€不?！币仓喇敃r的“我”有多么的緊張?。?/p>

我想只有當一個人真正地沉下心來，他才能深入地理解課文，才能真正體會出當時的心情，對課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因為課文感人而流，但我認為正因為有了她的眼淚，讓同學們深深地體會到“難忘”一詞所蘊涵的意義，“難忘”所給予我們的震撼！

《難忘的一天》教案設(shè)計篇六

《難忘的一天》教學反思

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時，學生小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學生在反復讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀，讓學生體會緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓學生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。

《難忘的一天》教學反思

對于鄧小平爺爺學生并不陌生，這篇課文的教學內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學過程中注意了發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己在朗讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題。如果自己解決不了的問題在小組內(nèi)討論解決，小組再解決不了的提交全班解決。

學生的問題還是讓人感到很有價值的。有的學生對課文中的個別詞語不理解。在大家齊心協(xié)力弄懂了這些詞語后，我建議大家往后遇到這種情況，一定要請教字典這位老師。有的學生問道：“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張？”有的學生問道“為什么天仿佛格外藍；陽光，仿佛更加燦爛？”當學生一提出這些問題時，我心中一怔，這些孩子提出的問題不正是本篇課文的教學重點和理解的難點嗎？

當學生們提出這些問題時，我又把問題拋給了他們，他們就認真的思考，積極的討論，最后看到他們滿意的笑臉后，我對我以前的教學策略產(chǎn)生了懷疑。課堂上，我們該怎樣去以學生的學為主體呢？老是不敢放手的后果是非?？膳碌摹Ｎ覀儾辉摪褜W生的靈性扼殺在我們的課堂之上。

《難忘的一天》教學反思《難忘的一天》文中記敘了一個十歲的孩子，見到鄧爺爺，為鄧爺爺表演計算機的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動，并且難以忘懷。課文是一則小故事，寫的比較具體，故事情節(jié)不難理解。但課文比較長，我設(shè)計了兩個問題引導孩子理解和感悟。問題一：“我為什么一開始比較緊張，后來一下子平靜下來?！眹@這個問題引導孩子從2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親”等詞語進行品讀，我原來有點擔心怕孩子找不到，但孩子很快就從課文中找出，然后引導孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個不停，指導孩子朗讀。再想象你和尊敬的長輩見面時，你的心情、長輩的表情、動作來指導孩子，孩子比較能投入。問題二、我為什么忘不了這一天？圍繞這個問題，著重讓孩子體會“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上的責任重大。我引導孩子朗讀課文4、5、6段，自己從課文中找出詞語想我為什么忘不了這一天，然后小組討論，再派代表說。肩上的責任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應該用你們的科學知識來建設(shè)我們的國家，所以你們的責任很重大。整節(jié)課，我和孩子的互動自我感覺比較好，我和孩子的精神狀態(tài)比較好。對于字詞的理解，我有點忽略。課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片、故事、事跡，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下，孩子對鄧小平有點了解，一年級學過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。

《難忘的一天》教學反思

9月23日，我在教研組內(nèi)上了《難忘的一天》的公開課。這篇課文記敘了1984年2月16日，小為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

課堂上，我首先讓學生談談自己知道的有關(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導學生找出描寫心理活動的句子。體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。

二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。

三、要讓學生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。

《難忘的一天》教學設(shè)計篇七

《難忘的一天》主要寫了"我'為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。通過文章中"我'表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了"我'對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學生來說，很是深奧。為國家領(lǐng)導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中"我'的心理變化。為了能讓學生更好地理解課文，課前我布置學生搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料，同時引導學生從文本著手走近偉人。

首先，我讓學生針對課題質(zhì)疑。"什么事難忘？'"這一天為什么難忘？'圍繞這兩個問題，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的、是有意義的。之后我引導學生抓住文中"我'的心情變化來展開教學，我讓學生在反復讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作表演后興奮。文中"我'的心情由緊張到平靜再到興奮變化，我引導學生抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬?、動作等描寫來體會"我'當時的那種復雜的心情。

在教學第二段時，在理解"我的心為什么會怦怦地跳個不停？'前，我為學生出示了鄧小平的一些資料，并問道："此時，"我'會想些什么呢？'學生紛紛說："鄧爺爺會對我說些什么話呢？'"鄧爺爺是個什么樣的人呢？'"我為鄧爺爺做表演會做好嗎？'等等許多問題。我順勢問到："你此時的心情怎樣呢？'學生："緊張、心怦怦地跳'理解了"我'的心情為什么那么緊張，為學生的朗讀積淀下情感，所以這一段的教學學生學得比較輕松。

在教學第三段時，我又抓住"和藹'這個詞，讓學生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情感。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以"我'的心情一下子平靜了下來。

總之，抓住心情變化來教學，鄧小平爺爺和藹可親的樣子及"計算機的普及要從娃娃抓起'的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。

另外，在理解感悟課文的過程中，對于"為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張？'"為什么天仿佛格外藍；陽光，仿佛更加燦爛？'等問題學生的理解各有其獨到之處，真是出乎我意料。

但是，在這節(jié)課的教學中，我由于忙著幫助學生理解感悟課文內(nèi)容，以至于淡化了朗讀，沒有引導學生把自己的體會融入到朗讀中，著實有些遺憾。在今后的課堂教學中我會注意的。

難忘的一天教學設(shè)計篇八

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，體會小的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椋?/p>

2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字；

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點難點：

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。

3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結(jié)。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣

(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意。

結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想：課文講了一件什么事？

(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。