陜西省石泉縣高中歷史 專題一 古代中國(guó)的政治制度 1.1 中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄 人民版必修1

陜西省石泉縣高中歷史專題一古代中國(guó)的政治制度1.1中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄人民版必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”為主題，緊密結(jié)合人民版必修1教材內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解古代中國(guó)政治制度的基本特征。通過分析夏商周時(shí)期的政治制度，使學(xué)生掌握中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中華文明起源的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括歷史解釋、史料實(shí)證、歷史思維和歷史意識(shí)。通過分析夏商周時(shí)期的政治制度，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史解釋能力理解政治制度的演變；運(yùn)用史料實(shí)證能力分析歷史資料；培養(yǎng)歷史思維能力，從不同角度分析政治制度的特點(diǎn)；增強(qiáng)歷史意識(shí)，認(rèn)識(shí)到政治制度對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過程中已接觸過中國(guó)古代史的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)夏商周的歷史背景有一定的了解，具備一定的歷史時(shí)空觀念。然而，對(duì)于古代中國(guó)政治制度的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)生的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生對(duì)政治制度的演變過程和特點(diǎn)理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍感興趣，尤其對(duì)中國(guó)古代歷史充滿好奇。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析歸納能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過文字和圖像資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)直觀、形象的教學(xué)方式接受度較高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古代中國(guó)政治制度時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古代政治制度的復(fù)雜性和抽象性理解困難；二是缺乏對(duì)歷史背景的深入了解，導(dǎo)致對(duì)政治制度演變過程的理解不夠清晰；三是分析問題時(shí)缺乏系統(tǒng)性，難以全面把握政治制度的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，培養(yǎng)其分析問題的能力。四、教學(xué)資源-教材：人民版高中歷史必修1

-多媒體課件：包含夏商周政治制度相關(guān)圖片、圖表、視頻等

-歷史地圖：展示夏商周時(shí)期疆域分布和重要城市

-歷史文獻(xiàn)資料：夏商周時(shí)期的政治制度相關(guān)文獻(xiàn)摘錄

-教學(xué)輔助工具：教鞭、白板或電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)歷史數(shù)據(jù)庫(kù)，提供相關(guān)歷史資料和研究成果五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)夏商周時(shí)期的政治制度，了解其基本形式和演變過程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“夏商周時(shí)期的政治制度特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“夏商周時(shí)期的政治制度有哪些特點(diǎn)？”“這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的？”“這些制度對(duì)后世有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解夏商周時(shí)期的政治制度基本形式和演變過程。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)思考商湯滅夏的原因以及西周分封制的具體實(shí)施方式。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解夏商周時(shí)期的政治制度，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述“湯武革命”的故事，引出夏商周時(shí)期的政治制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解夏商周時(shí)期的王位世襲制、分封制等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過分析西周的分封制，解釋諸侯國(guó)的形成及其對(duì)中央集權(quán)的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析夏商周政治制度的利弊，如“分封制對(duì)國(guó)家統(tǒng)一有何影響？”

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會(huì)詢問關(guān)于王位世襲制的具體實(shí)施細(xì)節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析夏商周政治制度的利弊，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解夏商周時(shí)期的政治制度。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史制度的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解夏商周時(shí)期的政治制度，掌握分析歷史制度的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于夏商周政治制度的分析報(bào)告，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析某一具體政治制度的特點(diǎn)和影響。

提供拓展資源：推薦與夏商周政治制度相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的夏商周時(shí)期的政治制度知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.中國(guó)早期政治制度的背景

-人類社會(huì)從原始社會(huì)向文明社會(huì)過渡的時(shí)期

-生產(chǎn)力的發(fā)展和私有制的出現(xiàn)

-社會(huì)分工和階級(jí)的出現(xiàn)

2.夏朝政治制度

-王位世襲制：國(guó)王世襲，以父?jìng)髯訛橹?/p>

-分封制：國(guó)王將土地分封給諸侯，諸侯對(duì)國(guó)王有義務(wù)和責(zé)任

-宗法制：以家族為單位，維護(hù)社會(huì)秩序

3.商朝政治制度

-王位世襲制：延續(xù)夏朝的王位世襲制

-宗法制：加強(qiáng)家族觀念，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

-商湯革命：商湯推翻夏朝，建立商朝，實(shí)行一系列改革

4.周朝政治制度

-西周分封制：周天子將土地分封給諸侯，諸侯對(duì)天子有義務(wù)和責(zé)任

-宗法制：以家族為單位，維護(hù)社會(huì)秩序

-周公制禮作樂：周公制定禮樂制度，規(guī)范社會(huì)行為

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)動(dòng)蕩，政治制度出現(xiàn)變革

5.中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)

-王位世襲制：國(guó)王權(quán)力高度集中，世襲為王

-分封制：形成中央集權(quán)與地方分權(quán)的政治格局

-宗法制：以家族為單位，維護(hù)社會(huì)秩序

-禮樂制度：規(guī)范社會(huì)行為，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

6.中國(guó)早期政治制度的影響

-維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定

-促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

-為后世政治制度的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

-對(duì)中國(guó)古代文明的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

7.夏商周時(shí)期的重要?dú)v史事件

-滄桑巨變：夏商周三個(gè)朝代的更迭

-祭祀與占卜：夏商周時(shí)期重要的宗教活動(dòng)

-湯武革命：商湯推翻夏朝，建立商朝

-周公制禮作樂：周公制定禮樂制度

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)動(dòng)蕩

8.中國(guó)早期政治制度相關(guān)人物

-夏禹：夏朝的開國(guó)君主

-湯武：商湯和周武王，推翻前朝，建立新朝

-周公：周武王的弟弟，制定禮樂制度

-孔子：春秋時(shí)期的思想家，主張恢復(fù)周禮七、教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能沒有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我用了故事和案例，但感覺學(xué)生們對(duì)夏商周時(shí)期的政治制度還是顯得有些陌生。我應(yīng)該在導(dǎo)入時(shí)更加注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，比如通過一些貼近他們生活的例子來(lái)引入，這樣可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能過于注重理論的闡述，而忽略了實(shí)際應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于政治制度的理解停留在表面，對(duì)于其背后的歷史意義和社會(huì)影響理解不夠深入。我應(yīng)該在講解過程中更多地結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生看到這些政治制度是如何影響歷史的進(jìn)程的。

再者，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺得還可以做得更充分一些。我注意到在小組討論時(shí)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)討論的話題不夠熟悉或者缺乏自信。我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段就更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與，比如通過設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)他們積極思考。

另外，我在布置作業(yè)時(shí)，可能沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生完成作業(yè)的速度很快，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間來(lái)消化和理解。我應(yīng)該在作業(yè)布置時(shí)提供一些分層任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

在教學(xué)手段上，我覺得我還可以更多地利用信息技術(shù)。比如，在講解西周的分封制時(shí)，如果能夠使用一些動(dòng)態(tài)地圖或者3D模型，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一制度有更直觀的理解。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地嘗試使用多媒體教學(xué)手段。

最后，我覺得在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，我還可以做得更細(xì)致一些。我注意到有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好，但在作業(yè)中的表現(xiàn)卻不盡如人意。我應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的作業(yè)完成情況，以及他們?cè)谡n后是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。八、課后作業(yè)1.作業(yè)題目：分析夏商周時(shí)期王位世襲制的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。

答案示例：夏商周時(shí)期的王位世襲制特點(diǎn)是國(guó)王權(quán)力高度集中，世襲為王，不受血緣關(guān)系的限制。這種制度對(duì)后世的影響包括：確立了君權(quán)至上的觀念；為后來(lái)的封建制度奠定了基礎(chǔ)；影響了中國(guó)古代社會(huì)的家族觀念和繼承觀念。

2.作業(yè)題目：闡述西周分封制的具體內(nèi)容及其在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變化。

答案示例：西周分封制的具體內(nèi)容包括：周天子將土地分封給諸侯，諸侯對(duì)天子有義務(wù)和責(zé)任；諸侯國(guó)內(nèi)部實(shí)行宗法制。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，分封制發(fā)生變化，諸侯國(guó)逐漸崛起，中央集權(quán)受到挑戰(zhàn)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。

3.作業(yè)題目：比較夏商周時(shí)期的宗法制與后世的封建制度在家族觀念上的異同。

答案示例：夏商周時(shí)期的宗法制與后世的封建制度在家族觀念上的異同包括：相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)家族的重要性，以家族為單位維護(hù)社會(huì)秩序；不同點(diǎn)：夏商周時(shí)期的宗法制以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)家族內(nèi)部的等級(jí)和秩序；封建制度則以土地和財(cái)產(chǎn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)封建主與農(nóng)民的關(guān)系。

4.作業(yè)題目：舉例說(shuō)明夏商周時(shí)期禮樂制度的作用