《快樂(lè)讀書(shū)吧在那奇妙的王國(guó)里》教案部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

《在那奇妙的王國(guó)里》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材解析

本冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)叱”以“在那奇妙的王國(guó)里”為主題，引導(dǎo)學(xué)

生閱讀中外經(jīng)典童話。這是在二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”讀讀童

話故事和本冊(cè)“童話世界”單元基礎(chǔ)上的提升。教材由導(dǎo)語(yǔ)、“你

讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》的興趣,

自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。

2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)

身處地、感同身受地閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀童話故事，理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，感受課外閱讀的快樂(lè)。

四、教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。

學(xué)法：體驗(yàn)法、自讀自悟法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、童話故事/、圖片、詞卡等。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）引入情境，激發(fā)感情

1.師：孩子們，有一個(gè)地方，大樹(shù)與小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，巨人

與矮人快樂(lè)地玩耍嬉戲，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活。你

們猜猜這是什么地方？

2.學(xué)生回答。（童話王國(guó)）（板書(shū)：在那奇妙的王國(guó)里童

話）

（二）闖關(guān)游戲，激發(fā)興趣

師：那個(gè)地方就是童話王國(guó)，在那里，一切都有可能發(fā)生，一

切都妙不可言。今天魏老師請(qǐng)來(lái)了一位國(guó)王（粘貼卡通國(guó)王圖片）,

想讓他帶我們?nèi)ネ鯂?guó)里玩一玩（粘貼卡通城堡圖片）?？墒菄?guó)王

有話要說(shuō)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。（播放國(guó)王說(shuō)話的語(yǔ)音）（親

愛(ài)的小朋友，很高興見(jiàn)到你們，聽(tīng)說(shuō)你們想去我的城堡里玩耍，

歡迎你們。可是想要進(jìn)入城堡，可得通過(guò)我設(shè)置的層層關(guān)卡，你

愿意闖關(guān)嗎？）

1.第一關(guān)：你讀過(guò)哪些童話故事

（1）點(diǎn)名學(xué)生回答讀過(guò)哪些童話故事，引出《安徒生童話》

《格林童話》《稻草人》。（板書(shū)）

（2）學(xué)生將自己讀過(guò)的3本書(shū)中的小故事名字書(shū)寫(xiě)在黑板上。

（即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)）

2.第二關(guān)：看圖片，猜故事

（1）分別出示3張童話故事圖片，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧這3個(gè)故事都是二年級(jí)快樂(lè)讀書(shū)吧推薦閱

讀的童話故事。尋找它們的共同點(diǎn)，故事的主人公都是動(dòng)物，可

是它們都會(huì)說(shuō)話，都有人的思想，這是童話故事中運(yùn)用了什么修

辭手法？學(xué)生回答。（板書(shū)：擬人）

3.第三關(guān)：讀文字，猜故事，

（1）分別出示《H小鴨》《海的女兒》《豌豆公主》三個(gè)故

事的片段，點(diǎn)名學(xué)生朗讀，然后再猜。

（2）教師引導(dǎo)，這三個(gè)故事都出自于哪本童話書(shū)籍？（《安

徒生童話》）

4.一起閱讀，走進(jìn)《安徒生童話》

《安徒生童話》創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的童話王國(guó)，這是丹麥作家安

徒生送給全世界孩子和大人的共同禮物。賣火柴的小女孩，善良

的拇指姑娘，堅(jiān)定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的

主人公，一定給你留下難以磨滅的印象。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)《安徒生童話》，教師朗讀《拇指姑

娘》片段，師生一起回顧故事內(nèi)容。

（2）師：你覺(jué)得這個(gè)故事的神奇之處在哪？你有什么感受？

學(xué)生回答，得出童話故事的一大特點(diǎn)：想象。教師總結(jié)：童話世

界無(wú)奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。

（板書(shū)：想象）

（3）師：試著想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上還會(huì)遭

遇什么？學(xué)生想象回答，教師總結(jié)：讀童話故事時(shí)，我們還可以

把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起

悲傷。（板書(shū)：感同身受）

（4）了解作者安徒生，學(xué)生回答，教師總結(jié)。

（5）結(jié)合安徒生生活背景，展示3幅與其生活背景相似的童

話故事：《堅(jiān)定的錫兵》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》，學(xué)生看

圖片講故事，教師補(bǔ)充，并總結(jié)：這是童話故事的一大表現(xiàn)手法：

象征，作者借助作品來(lái)象征對(duì)美好生活的追求，表達(dá)生活中的真

善美。（板書(shū)：象征，真善美）

5.第四關(guān)：相信你可以讀更多（引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他童話故事）

孩子們，接下來(lái)這關(guān)，目前為止還沒(méi)有哪個(gè)班的同學(xué)闖關(guān)成功

呢，你們有沒(méi)有信心闖關(guān)成功？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）那么我們

快去看看吧！

《格林童話》

（1）童話王國(guó)里還有許許多多動(dòng)人的故事。出示《格林童話》

書(shū)籍封面，學(xué)生交流說(shuō)一說(shuō)對(duì)《格林童話》的了解，對(duì)德國(guó)格林

兄弟的了解，教師補(bǔ)充。

（2）出示《格林童話》中4個(gè)故事的圖片，學(xué)生猜故事名字。

分別是：《白雪公主》《青蛙王子》《睡美人》《葛苣姑娘》。

學(xué)生思考：這4個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？屬于什么類型的故事？

（3）教師總結(jié)：《格林童話》中的故事大致可以分為三類，

第一類是王子和公主幸福地生活在一起，如剛才列舉的故事；第

一類是以動(dòng)物為主人公的童話故事，如《七只烏鴉》；第三類是

以日常生活為題材的故事，如《三個(gè)紡線的女人》。

（4）那現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《葛苣姑娘》看看吧！播放親

子閱讀的片段。（班里佟宇昕和爸爸媽媽的親子共讀）師：想知

道接下來(lái)葛苣姑娘會(huì)發(fā)生什么事情呢？那就快去讀讀《格林童話》

吧！

《稻草人》

（1）出示《稻草人》書(shū)籍封面，學(xué)生交流說(shuō)一說(shuō)對(duì)《稻草人》

的了解，對(duì)作者葉圣陶老先生的了解，教師補(bǔ)充。

（2）出示《稻草人》故事里的插圖，學(xué)生依據(jù)自己的想象編

故事。（即時(shí)評(píng)價(jià)）

（3）師：葉圣陶爺爺筆下的《稻草人》更有趣，當(dāng)你走進(jìn)葉

老爺爺筆下《稻草人》的世界，你會(huì)知道在夜間的田野，星星怎

樣眨眼，月亮怎樣微笑。你還會(huì)知道，田野旦的人們有著怎樣的

辛苦和悲傷?？烊プx一讀吧！

闖關(guān)完成，播放國(guó)王的說(shuō)話的語(yǔ)音。（親愛(ài)的同學(xué)們，祝賀你

們通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持闖關(guān)成功啦，接下來(lái)的日子里我會(huì)帶你

們遨游美麗奇幻的城堡，還有驚喜禮物，我已經(jīng)悄悄地給魏老師

啦，快去領(lǐng)你的獎(jiǎng)勵(lì)吧！）

6.教師總結(jié)

（三）作業(yè)布置

1.閱讀推薦的三本書(shū)目。

2.閱讀時(shí)，摘抄有新鮮感的句子，做成自己喜歡的書(shū)簽。

教學(xué)反思:

在上這一課的公開(kāi)比賽課之前，我已在組內(nèi)上過(guò)本課的研討課，

雖流暢卻缺少了童話閱讀的趣味和熱鬧?于是請(qǐng)教的前輩們，給我

指導(dǎo)說(shuō)課、磨課、聽(tīng)課……在之前，也和的3位老師外出進(jìn)行了“快

樂(lè)讀書(shū)吧”的專題培訓(xùn)。所以總的來(lái)說(shuō)，自己疝這節(jié)課的進(jìn)行充滿了

期待，也準(zhǔn)備了許久。

“快樂(lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編教材中的一個(gè)新版塊，是溝通兒童課內(nèi)外

閱讀的橋梁，是教師將兒童閱讀課程化的重要扒手。這節(jié)課的整個(gè)環(huán)

節(jié)緊湊，我以構(gòu)建一個(gè)閱讀課程的態(tài)度，創(chuàng)造性地整合相關(guān)閱讀資源,

在閱讀課程實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)讀前回顧、讀中推進(jìn)、讀后交流、閱讀延

伸等多項(xiàng)閱讀活動(dòng)。

課前導(dǎo)入時(shí)，我巧妙運(yùn)用國(guó)王的語(yǔ)音播放這一方式，帶領(lǐng)學(xué)生走

進(jìn)童話王國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話故事，進(jìn)行闖關(guān)游戲，感受童話故事

的奇妙。以及板書(shū)的準(zhǔn)備，富有童趣和夢(mèng)幻的感覺(jué)。既可以喚醒學(xué)生

的閱讀期待，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

童話故事一直深受兒童的喜愛(ài)，基于這一點(diǎn),，學(xué)生更積極主動(dòng)地

配合我讀故事、猜故事、聽(tīng)故事。在學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程中，我適時(shí)用

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)閱讀故事的快樂(lè)。

此外，聽(tīng)故事可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)、專心記的好習(xí)慣。

在閱讀《拇指姑娘》這個(gè)故事片段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)與想象

中閱讀本故事情節(jié)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和故事情節(jié)發(fā)展，將自己想象

為拇指姑娘，走進(jìn)故