“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

〃雙減〃背景下，J學(xué)英語mk設(shè)it的優(yōu)化

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施作為教學(xué)工作中的重要組成，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。作業(yè)

所發(fā)揮的主要目的即幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)相關(guān)知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積累的

能力?！半p減政策”下的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，看似是一件小事，實(shí)際上關(guān)系著學(xué)科發(fā)展和學(xué)生成長的大事，

作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化不僅可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能更好地發(fā)揮出作業(yè)的積極功能，激發(fā)出

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提升。在這樣的背景下，小學(xué)英語教師一定要與新課

標(biāo)要求以及學(xué)生的需求結(jié)合在一起，從多個(gè)方面做出作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

一、立足學(xué)情設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

不同的學(xué)生之間具有較大的差異性，這種特征使得小學(xué)教學(xué)課堂中的因材施教成為一項(xiàng)非常術(shù)要

的內(nèi)容。以傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，不少教師都未能將學(xué)生作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差

異性，導(dǎo)致不同的學(xué)生都處干同一-種作業(yè)布置模式當(dāng)中，一方面加大了學(xué)困生的作業(yè)難度，i方面影

響/優(yōu)秀生的思維拓展。因此，小學(xué)英語教師在對作業(yè)具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要

依據(jù)，滿足不同學(xué)生的需求，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好地結(jié)合在一起，不斷夯實(shí)英語基礎(chǔ)，進(jìn)一步提

升其英語學(xué)生科學(xué)的核心素養(yǎng)。

首先，要依據(jù)學(xué)生情況對作業(yè)量和作業(yè)難度做出分層處理。在開展小學(xué)英語的課程教學(xué)工作時(shí),

教師需要將學(xué)生學(xué)情作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和興趣等作為主要的劃分依據(jù)，將其

分為不同的層級(jí)，并依據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)分層化作業(yè)，將作業(yè)設(shè)置為困難和容易兩個(gè)類別。一般而言，

針對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可布置一些創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè)類型。針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可依

據(jù)課堂內(nèi)容布置一些簡單基礎(chǔ)的作業(yè)，以此種方式讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可獲得一定的英語學(xué)習(xí)收獲。

以小學(xué)譯林版四年級(jí)下冊UnitVOurschoolsubjects”為例，教師在布置作業(yè)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生的分層

情況設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè),學(xué)困生一般可以抄寫型作業(yè)類型為主，讓其通過簡單的抄寫來加深對詞

匯和詞組的記憶，以此種方式來夯實(shí)自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：中等生?般可將信息搜集和抄寫背誦的內(nèi)

容結(jié)合在一起，通過作業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)詞匯儲(chǔ)備量的豐富，同時(shí)可通過一定的信息搜集，提升學(xué)生的

綜合性能力：優(yōu)等生一般以信息搜集和詞匯的應(yīng)用為主要內(nèi)容，該類學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)較好，且具有較

強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此可以加入背誦、寫作應(yīng)用等內(nèi)容，提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

其次，要尊重學(xué)生情況提倡自主選擇作業(yè)。教師在完成作業(yè)的分層設(shè)計(jì)之后，需要以學(xué)生的具體

學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，給予足夠內(nèi)尊重，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。受雙減政策影響，小學(xué)英語

的作業(yè)設(shè)計(jì)需要將學(xué)生作為主體，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的英語作業(yè)。比如，在開展小學(xué)譯林版五年級(jí)

上冊Unit4"Hobbies”教學(xué)工作時(shí)，教師可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，選兒張不同的興趣愛好圖片進(jìn)行

展示，如游泳、打球、聽音樂等，由學(xué)生使用英語來進(jìn)行講述，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，教師可以現(xiàn)場

考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后由學(xué)生依據(jù)問題來回答相應(yīng)的問題，再由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇

作業(yè)內(nèi)容。此外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，也可設(shè)置一些可由學(xué)生自主控制的作業(yè)類型，讓學(xué)生根

據(jù)自己的情況決定抄寫幾遍、閱讀幾遍等，讓學(xué)生在完成作業(yè)方面具有更強(qiáng)的參與感。

二、圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)探究型作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力屬于數(shù)學(xué)終身發(fā)展型能力，也是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素之一，因此需要將學(xué)

生的能力培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，對其進(jìn)行重視，以更好地符合新課標(biāo)的改革與創(chuàng)新。教師在對小學(xué)英

語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，需要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐當(dāng)中，以小學(xué)英語教材中所

涉及到的主題內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其與不同類型的探究型作業(yè)有效結(jié)合在一起，通過多樣性的探究作業(yè)激

發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，真正體

會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)譯林版五年級(jí)上冊Unit5"Whatdotheyd。？”的時(shí)候，教師可以將教材中的相

關(guān)內(nèi)容作為主要的依據(jù)，將部分職業(yè)的圖片和英語表達(dá)打印成k片的形式，由學(xué)生依據(jù)自己的興趣和

愛好選擇自己想要從事的職業(yè)類型，并使用英語來表達(dá)自己對該職業(yè)的相關(guān)見解。對于此堂課程而言，

教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來布置.相應(yīng)的探究性的作業(yè)，比如阿出自己最喜歡的職業(yè)的英語手抄報(bào)，次日

可通過演講展示的方式，使用英語來對自己的思路進(jìn)行簡要介紹。教師可以選出幾幅畫得比較好且演

講質(zhì)量較高的作品張貼到班級(jí)宣傳欄當(dāng)中，對優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽和表揚(yáng)，并對其他學(xué)生給予足夠的

鼓勵(lì)和支持，提升學(xué)生做作業(yè)的積極性。還可以將“Myidealprofession”作為主要的主題，引導(dǎo)學(xué)生

對自身感興趣的職業(yè)進(jìn)行主動(dòng)探究，有學(xué)生說："Myidealprofessionisactor.”教師聽到之后就可給予

一定的引導(dǎo)：“Whyd。youv/antt。beanactor?”讓學(xué)生可以接著對該職業(yè)進(jìn)行更加深入的了解。學(xué)

生回答道："Inmyview,actorscanbringpleasureforothers."在這樣的師生探究合作活動(dòng)當(dāng)中，不

僅可以對學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行有效的鍛煉，同時(shí)也能為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)，并

且樹立正確的擇業(yè)觀念。

在開展探究性英語作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，要對課堂上的相關(guān)調(diào)查性工作進(jìn)行關(guān)注，以小組合作和

調(diào)查的方式，實(shí)現(xiàn)相互的交流與合作。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊Unit3"Ouranimal

friends”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查工作，讓學(xué)生對自己或朋友家中的小動(dòng)物進(jìn)行調(diào)

查，包括名稱、顏色、大小等等，具體的活動(dòng)開展中，需要將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，將學(xué)生的主觀能

動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，對雙方的成果進(jìn)行積極地交流與溝通，以此種小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的

發(fā)展，讓學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神都能由此得到有效提升。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，教材內(nèi)容的解讀是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而切實(shí)掌握好英語知識(shí)則是小

學(xué)英語教育的核心性內(nèi)容。一般而言，需要將教學(xué)目標(biāo)作為作業(yè)制定的目標(biāo)，然后對作業(yè)實(shí)施合理的

設(shè)計(jì)，以此種方式來體現(xiàn)出充知識(shí)的記憶、鞏固和運(yùn)用。布置實(shí)茂性作用是完成這一任務(wù)的有效方式，

能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起合理的生活情境，并更好地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師在對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)

行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活做好全面的了解，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，并以

此作為結(jié)合點(diǎn)來形成實(shí)踐性活動(dòng)的相關(guān)要求，幫助學(xué)生更為牢固地掌握英語知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生英語語

言能力的有效提升。

以當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)來看，信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給小學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的影響，可將其

充分融入到小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)興趣，更積極地完成相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要以當(dāng)前的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，與小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，布置適

合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)?？谡Z能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重.要的內(nèi)容，信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)口語作業(yè)的布置提

供了極大的便利，為口語作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了多樣化的平臺(tái)。比如，將微信作為主要的平臺(tái)，通過語音

的方式來完成相應(yīng)的口語練習(xí)，以此種方式突破時(shí)間與地點(diǎn)的局限性，發(fā)揮出信息化技術(shù)的重要作用，

突出口語實(shí)踐性作業(yè)的重要性。以小學(xué)譯林版三年級(jí)上冊Unit7"Wouldyoulikeapie?”為例，將學(xué)

習(xí)的重點(diǎn)放在關(guān)鍵句型“Wouldyoulike...?,"Whatabout...?”的學(xué)習(xí)匕以微信平臺(tái)為主要的依托，

實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的對話與交流，學(xué)生還要將自己的對話內(nèi)容發(fā)送到微信平臺(tái)當(dāng)中，由教師做出相應(yīng)的評

價(jià)，以此種實(shí)踐型口語作業(yè)提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

此外，實(shí)踐性作業(yè)不僅能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，同時(shí)可以滿足小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的天

性。以小學(xué)譯林版英語教材為例，每四個(gè)單元后面就會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)Project單元，此單元的設(shè)置突破傳

統(tǒng)復(fù)習(xí)單元的模式，將重點(diǎn)放在了學(xué)生動(dòng)手能力與語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。以三年級(jí)下冊的Project2A

magicclock為例，學(xué)生需以教材中的照畫、剪、貼等步驟作為主要的依據(jù)，通過親手制作時(shí)鐘的方

式來感受時(shí)間表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容。完成Unit&Whattimeisit?”的相關(guān)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要學(xué)會(huì)時(shí)間表

達(dá)的正確方式。教師在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，課與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，并從實(shí)際生活出

發(fā)，以"自己的一天”為主題，讓學(xué)生對自己一天的生活做出真實(shí)的記錄，通過自身體驗(yàn)的方式來加深

對時(shí)間相關(guān)英語詞匯的記憶力，并學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

四、關(guān)注學(xué)生興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

對于不同的學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都具有自身的個(gè)性，對于教材內(nèi)容的理解也會(huì)存在較大的差異性,

在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣新鮮、有趣的事物，這些有趣的內(nèi)容都會(huì)影響到

學(xué)生的認(rèn)知。因此可以從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出多元

化、個(gè)性化的作業(yè)類型?？傮w而言，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)是以小學(xué)生的身心發(fā)展需求作為主要的;衣?lián)?/p>

將其與英語教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，在學(xué)生已經(jīng)具備的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)設(shè)

計(jì)優(yōu)化與改進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐認(rèn)知能力，讓英語教學(xué)的質(zhì)量和效率也可得到

有效提升。

以譯林版五年級(jí)卜冊Unit7"Chinesefestivals”的教學(xué)為例，教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可通

過主題手抄報(bào)的方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)類型。學(xué)生可以將與某一節(jié)日相關(guān)的場景，如春

節(jié)放鞭炮、吃餃子等情境組作為主要的內(nèi)容，對其進(jìn)行繪畫，同時(shí)也要讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)相關(guān)知

識(shí)使用英文的方式標(biāo)注在手抄報(bào)當(dāng)中，比如"TheSpringFestivalisChineseNewYear.ltalways

comesinJanuaryorFebruary.""Peopleusuallyeatdumplingsonthisday.”等。同時(shí)，為了更好地強(qiáng)

化學(xué)生對中外節(jié)日文化差異的有效認(rèn)識(shí)，教師還可以將五年級(jí)上冊所學(xué)習(xí)的“AtChristmas”與其作為

對比，并補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，對一些西方國家的重大節(jié)FI進(jìn)行介紹，以展現(xiàn)二者的差異。普遍來

說，教師可以將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在相關(guān)的節(jié)日來臨之前，就可以通過各類網(wǎng)絡(luò)資源來布置

相關(guān)的文化背景，并通過繪畫、思維導(dǎo)圖、詞匯積累、唱歌等多種方式來完成相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，同時(shí)學(xué)會(huì)以辯證的眼光看待各國的節(jié)日發(fā)展。

小學(xué)生因受到身心發(fā)展特征的影響，具有較強(qiáng)的模仿和表演的欲望，因此可以將Acting作業(yè)作

為一種個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間，營造出具有生活意義的情境，通過此和較為

真實(shí)化的語境，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。以小學(xué)譯林版三年級(jí)上冊Unit6"Colours”的教學(xué)為例，小學(xué)生

對色彩方面的內(nèi)容顯示出了極大的學(xué)習(xí)興趣，在經(jīng)過一定學(xué)習(xí)和探索之后，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了關(guān)于色彩

的奧秘：blue+yellow=green,red+yellow=orange.將不同的顏色組合在一起，竟然可以形成一種新

的色彩。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對五彩斑斕的色彩進(jìn)行積極利用，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)出各種顏色的美麗

服飾，然后以班級(jí)為單位展示服務(wù)，以此種探究性的作業(yè)內(nèi)容構(gòu)成一段探索未知內(nèi)容的重要旅程，不

僅能加深學(xué)生的自豪感，還能提升幼兒參與完成作業(yè)內(nèi)容的積極性，在學(xué)生的思維拓展方面也可發(fā)揮

出重要作用。在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊Unit7“0ntheFarm”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用畫筆將自己心中的農(nóng)場

表現(xiàn)出來，比如可愛的小豬、奶牛，碩果累累的果樹、慈祥的外公等，這些都由畫筆生動(dòng)地表現(xiàn)在紙

張當(dāng)中。此時(shí)，這種方式將枯燥單一的抄寫作業(yè)變?yōu)閳D畫作業(yè)，讓學(xué)生看著圖畫就可利用所學(xué)的詞匯

和句型