《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3,憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)

母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)

趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)

生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。

看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。

2、思考：文直中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)

辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝?/p>

名讀，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒

能讀出來(lái)？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。

a、輕聲讀。

b、指名讀。讀了這段話，你有何疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：

a、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的

翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？

b、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文

中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞

語(yǔ)的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大

家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解

和自己讀后的想象）

3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、

流暢”等詞語(yǔ)的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)

的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，

展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文

中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也

找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)

你喜歡嗎。

5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫(xiě)童謠。

四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎

樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,

這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作

者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)

想些什么？或是想說(shuō)點(diǎn)什么？

（我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含

著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)）

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一

同分享他們的快樂(lè)！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿(mǎn)深

情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！埃ㄍ队?，生朗讀）是什么

讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美

妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生分小組交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

4、進(jìn)行全班交流：

a：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立

即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

b:母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，

在院中的干草堆旁摟著我。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石

雕像。

（母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。）

C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，

像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美？

2）體會(huì)到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

3）輕輕地讀出這種感受。

4）讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這

兒指的是什么？

6）是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿(mǎn)了芳香。這里“芳

香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然

哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打

開(kāi)大自然綠色的'課本。

7）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀

出來(lái)。

8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的

音）

9）引讀:

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的

童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬

笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些

什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混

沌的童心豁然開(kāi)朗。

d:高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了

什么？再齊讀。

e：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，

有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

f：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

g：猜謎語(yǔ)。

自由讀10-13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5、過(guò)渡、引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語(yǔ)，

作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音，覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙,

不由發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)……

投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問(wèn)：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺(jué)懂得了

要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充滿(mǎn)想象，從而使作者逐漸走

上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

6、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè)深情朗誦：

我寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了

記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么?/p>

藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我

是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得

我淚流滿(mǎn)面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想

抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒

子的呼喚啊...

再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展練習(xí)

1、師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充滿(mǎn)深深的感激之情，一句歌詞

唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們

鼓勵(lì)...

2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫(xiě)話練習(xí)：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親唱童謠啟蒙"我”

猜謎語(yǔ)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)

母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)

趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)

生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作

者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)

想些什么？或是想說(shuō)點(diǎn)什么？

（我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含

著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)）

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，一

同分享他們的快樂(lè)！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿(mǎn)深

情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！保ㄍ队?，生朗讀）是什么

讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美

妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生分小紐交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

4、進(jìn)行全班交流：

A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立

即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

B：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂子，

在院中的干草堆旁摟著我。

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的.月色里，像一尊玉石

雕像。

（母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。）

C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，

像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美？

2）體會(huì)到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

3）輕輕地讀出這種感受。

4）讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這

兒指的是什么？

6）是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充滿(mǎn)了芳香。這里“芳

香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然

哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打

開(kāi)大自然綠色的課本。

7）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出

來(lái)。

8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的

童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬

笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些

什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混

沌的童心豁然開(kāi)朗。

D：

高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了

什么？

再齊讀。

E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，

有如玉石雕像。

指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

G：猜謎語(yǔ)。

自由讀10-13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

指導(dǎo)讀好母親笑著說(shuō)一句C

5、過(guò)渡、引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語(yǔ)，

作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音，覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙,

不由發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)……

投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問(wèn)：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺(jué)懂得了

要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充滿(mǎn)想象，從而使作者逐漸走

上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀文章最后一小節(jié)。

6、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè)深情朗誦：

我寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了

記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么?/p>

藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我

是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得

我淚流滿(mǎn)面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想

抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒

子的呼喚啊...

再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展練習(xí)

1、師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充滿(mǎn)深深的感激之情，一句歌詞

唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們

鼓勵(lì)...

2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成下面課堂寫(xiě)話練習(xí)：

當(dāng)我，您，使我；

當(dāng)我，您，使我；

??????

母親，您是我的啟蒙老師，母親，感謝您！

3、生朗誦

板書(shū)：

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親唱童謠啟蒙“我”

猜謎語(yǔ)

作業(yè)：

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相

會(huì)的故事……（）的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天,

母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了。

的童謠，把我的思緒從天上引到人間。

1、在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2、文中有一處“……”你知道省略了什么嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)

3、用“”畫(huà)出文中的一處比喻句。

把比作,把比作

這樣寫(xiě)的好處是

4、“……夜空竟是個(gè)神話的世界?！睆倪@句中的一個(gè)“竟”

字你能體會(huì)到什么？《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

一、教學(xué)要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教

育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。

3.受到熱愛(ài)母親的思想教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的

深深懷念之情。

2.受到熱愛(ài)母親的思想教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入新課

1.投影幻燈片：課文插圖。看到這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什

么？或者想說(shuō)些什么？

2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵

著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院，

在柔和的月色中聽(tīng)一聽(tīng)從這小院中傳出的動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（板書(shū)：月

光啟蒙）

二.學(xué)習(xí)課文1至3自然段

1.書(shū)上哪句話描繪了這美妙的月色？

2.投影幻燈片：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星

星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小

院。

3.有感情的朗讀這句話。

4.在這美妙的月色當(dāng)中，母親為我唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠。投影

歌謠的幻燈片。

5.逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思。齊讀，邊讀邊打節(jié)

拍C

6.這歌詞寫(xiě)得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫(xiě)母親的聲

音？

7.投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,

像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

指名朗讀

理解“芳香的音韻”

指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。

8.簡(jiǎn)介黃河的改道：作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道

由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃

河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過(guò)。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃

沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長(zhǎng)不出豐盛的五谷來(lái)。

9.投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

理解：“長(zhǎng)歌謠”

10.歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō)，歌

謠的內(nèi)容不一定會(huì)懂但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會(huì)久久留

在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給？我，讓一顆混沌的童心豁

然開(kāi)朗。

指名朗讀

理解：“混沌的童心豁然開(kāi)朗”

投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像

三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給，我，讓一顆混沌的童心豁

然開(kāi)朗。

指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。

三.學(xué)習(xí)4至8自然段

1.過(guò)渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，開(kāi)始懂

得要愛(ài)什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請(qǐng)同學(xué)們

再讀讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的'教育。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.交流。

唱童謠

（1）投影童謠幻燈片

（2）逐一朗讀，邊讀邊打節(jié)拍

（3）這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小老鼠之類(lèi)的小動(dòng)物,

這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過(guò)的了，自然會(huì)引起我的興趣和

聯(lián)想。

（1）分角色朗讀猜謎語(yǔ)的段落

（2）猜謎活動(dòng)，又一次使我的混沌的童心豁然開(kāi)朗，使我懂

得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙C

四.學(xué)習(xí)第9自然段

1.過(guò)渡：所以作者寫(xiě)到：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師J

投影幻燈片：母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的

寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，

用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含

蓄、風(fēng)趣的民歌民潘，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

2.指名朗讀。

3.練習(xí)用“母親用讓?zhuān)椋┪?/p>

o”這樣的句式說(shuō)話。

4.從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)些什么嗎？（感

激）

5.教師配樂(lè)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：同學(xué)們，你們說(shuō)的太好了。是的,

作者孫友田是多么想對(duì)他的母親說(shuō)這些話呀！但是在寫(xiě)這篇文章

的時(shí)候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田

在一篇文章中這樣寫(xiě)到：“當(dāng)我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈?/p>

在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來(lái)，不知

我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童

年，只是漠然地對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。”面對(duì)著失去了記

憶的母親，如果你就是孫友田，此時(shí)此刻，你還想對(duì)母親說(shuō)些什

么？（懷念）

6.指導(dǎo)配樂(lè)朗讀這段話。

五.課外延伸，升華主題

L投影幻燈片：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，

你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，

卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人叫“母親”，這一種愛(ài)叫“母愛(ài)”。

教師配樂(lè)引讀，學(xué)生跟讀最后一句話（連續(xù)讀三遍）

2.孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫(xiě)到，投影幻

燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”

學(xué)生齊讀

3.今天老師還帶來(lái)了一篇孫友田所寫(xiě)的散文《母愛(ài)似水》。

投影幻燈片：散文《母愛(ài)似水》。教師配樂(lè)朗誦《母愛(ài)似水》。

4.播放歌曲《懂你》，教師引述：“這首歌歌名叫《懂你》，

唱給天下所有的母親。歌中唱到：一年一年，風(fēng)霜著你的笑臉，

你寂寞的心還有誰(shuí)能夠體會(huì)，是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)，

你的愛(ài)已無(wú)聲。把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中

苦與樂(lè)，多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你?！笔澜缟系哪?/p>

親都是一樣的，你的母親在你的成長(zhǎng)歷程中給了你什么樣的關(guān)懷

與幫助，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

5.同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠(yuǎn)地愛(ài)她吧，她就是一一

母親C

六.完成作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.說(shuō)一說(shuō)

對(duì)母親說(shuō)一句最想說(shuō)的話。

2.寫(xiě)一寫(xiě)

試著寫(xiě)一兩首童謠。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

唱民謠

講故事

月光啟蒙

母愛(ài)

唱童謠

猜謎語(yǔ)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

教學(xué)要求：

L學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)

母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)

趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)

生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一

段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的

手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓

明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下

唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象

的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神

財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題

齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫(huà)出生詞及不理解的'詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、

鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步

開(kāi)發(fā)。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

3、通讀課文，思考分段

交流

第一段（1?3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”

懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

第二段（4?8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜

謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9?9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)

奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問(wèn)難

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么？或想

說(shuō)點(diǎn)什么？

2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵

著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，

在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)1?5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和

的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪

的流水。

（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2.3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人

心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就

是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)

想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一

顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

4、學(xué)習(xí)6~13自然段

（1）自由讀6?9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話

（2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅

穆，有如玉石雕像。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅

穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

（3）自由讀10-13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，

引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？

（2）簡(jiǎn)介文意的寫(xiě)作背景。

（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之

情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中

回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給

過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

板書(shū)：

19.月光啟蒙

唱歌謠

講故事使我展開(kāi)了想象的翅膀，唱童謠飛向詩(shī)歌的王國(guó)

猜謎語(yǔ)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L上節(jié)課我們知道了母親為我“唱歌謠、講故事”（板書(shū)）

2.童謠和歌謠讓大家產(chǎn)生了興趣，老師希望大家把對(duì)歌謠和

童謠的喜愛(ài)之情放在自己的臉上。

（1）指名讀

（2）你覺(jué)得這首歌謠怎么樣？（聲音再響一點(diǎn)）

（3）還有誰(shuí)想讀呢？

（4）你為什么喜歡呢？

（5）再指名讀（你為什么喜歡呢？）

二、新授

1.媽媽的聲音就更好聽(tīng)了，請(qǐng)大家自己讀讀課文這一弗分（出

示相關(guān)的課文內(nèi)容）

（1）學(xué)生自己讀

（2）說(shuō)說(shuō)在媽媽的歌聲中，你們感受到什么？

（3）師生交流

媽媽很勤勞

（4）老師想請(qǐng)大家讀讀這一段，看看你們體會(huì)到什么？

媽媽的聲音很甜，為什么？給你的感覺(jué)呢？

“吟唱”是怎樣地唱嗎？

輕輕地唱，柔和地唱

媽媽為什么要輕輕地唱呢？（媽媽很溫柔，在月光下，）

（5）請(qǐng)大家找出文章中描寫(xiě)月色的詞去體會(huì)體會(huì)，學(xué)生讀書(shū)

學(xué)生說(shuō)：星星……月亮升起來(lái)，月色立即……

誰(shuí)能像她一樣，讓我們感受到月色的寧?kù)o。

（指名讀）你讀得真深情啊，男孩子愿意嗎？大家可以閉上

眼睛感受一下。（指名讀）老師來(lái)讀讀，大家閉上眼睛感受一下。

看到那副畫(huà)面了嗎？齊讀

還找到了哪些詞和句呢？

同學(xué)們，為什么把母親比作玉石雕像呢？（學(xué)生說(shuō)純潔，而

且一動(dòng)不動(dòng)）

從母親的歌謠中感受著母親的圣潔和美麗，讓我們?cè)賮?lái)讀讀

這段，感受一下。（指名讀一再指名讀）

4.文章的哪些地方也能讓你感受濃濃的母愛(ài)呢？

（1）學(xué)生說(shuō)：

（2）指導(dǎo)“混沌”、“豁然開(kāi)朗”的意思。

（3）同學(xué)們讀讀這句話，你們明白了什么？“讓一顆混沌的

童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

（4）為什么我們生活清苦，卻充滿(mǎn)了快樂(lè)了

（5）這兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思一樣嗎？

學(xué)生交流

5.是啊，我們的家鄉(xiāng)土地貧瘠，所以我們精神生活是豐富，

不僅是對(duì)我的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，也傳遞給了我。知

道有這樣一首歌謠就是表達(dá)了這個(gè)意思

（1）學(xué)生齊讀

（2）文章中還讓你感受到濃濃的母愛(ài)

學(xué)生說(shuō)文章第一小節(jié)（母親已經(jīng)很累了，……）

（3）你們有這樣被媽媽摟過(guò)呢？你有什么感覺(jué)嗎？什么情況

下？請(qǐng)你帶著這種被摟的感覺(jué)讀讀這句話。（再指名讀，又請(qǐng)了一

位）

（4）其實(shí)同學(xué)，母親也享受和孩子在一起的天倫之樂(lè)啊，老

師和學(xué)生一起讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。（第一節(jié)）

6.同學(xué)們，在母親的歌謠中，飽含著濃濃的愛(ài)意、濃濃的深

情啊。請(qǐng)一位學(xué)生再來(lái)讀讀這一句

（1）指名讀一女生齊讀一

（我不知道學(xué)生的朗讀水平有問(wèn)題，還是老師的指導(dǎo)方式有

問(wèn)題，總之我覺(jué)得讀得不到位。）

7.有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題，芳香的音韻，是怎樣理解的呢？

（1）學(xué)生說(shuō)

（2）聽(tīng)起來(lái)媽媽的歌聲就是聞到了花香，我們也用甜甜的嗓

音來(lái)讀讀媽媽的歌謠呢……

（3）指名讀一一再指名

詩(shī)一般的感受，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧

打斷大家了，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。（配樂(lè)）再指名（這個(gè)學(xué)生讀得

好棒的）

（這里的音樂(lè)聲音響了一點(diǎn)，如果和剛才那個(gè)學(xué)生一樣來(lái)讀，

那該有多好啊。）

8.童年的孫友田是幸福的，現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)作家了，他

說(shuō)母親不識(shí)字卻是他的啟蒙老師，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家讀讀

課文的最后一個(gè)自然段。

（1）學(xué)生讀課文

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，母親是我啟蒙老師

（3）因?yàn)槟赣H在歌謠中交我……為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)

（4）如果你用自己話說(shuō)說(shuō)就更好了。這是老師點(diǎn)評(píng)的話。

（5）其實(shí)母親并不知道童謠對(duì)我這樣，會(huì)將作者熏陶成一個(gè)

作家。孫友田告訴我們母親是一個(gè)普通的農(nóng)村的婦女，但是……

讀：

但是是母親讀：“啟迪”

雖然母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字讀“飛向王國(guó)”

9.母親是我的啟蒙老師，為什么是月光啟蒙？這是一個(gè)學(xué)生

提出來(lái)的'問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)什么了，（1）小組交流

（2）師生交流

（3）載，月光下啟蒙我的，把母親比喻成月亮，照亮自己混沌

的童心，母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的

柔和。

（4）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段課文吧（齊讀文章的后面一個(gè)自然

段“飛向詩(shī)歌的王國(guó)”）

10一切的一切都是母親，我長(zhǎng)高了，母親……，我長(zhǎng)大了……,

我……

（1）聽(tīng)人讀課文，（感情真深刻）

（2）這就是現(xiàn)在的母親，（出示母親的圖片）

（3）教師說(shuō)：甚至不知我是誰(shuí)，可是曾經(jīng)……讀（出示相應(yīng)

的文字）

可是曾經(jīng)想三月的和風(fēng)，學(xué)生讀。

同學(xué)們，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的關(guān)懷，當(dāng)我們?cè)傧?/p>

起那些母親對(duì)自己的關(guān)心，為自己的吟唱的那些歌謠的時(shí)候，你

們此時(shí)又是一種什么樣的心情呢？

學(xué)生談自己談感受：童年的幸福，11.同學(xué)們，讓我們?cè)谧呋?/p>

那個(gè)美好的夜晚，看看母親年輕的時(shí)候?yàn)槲覀冏龅囊磺?/p>

（1）出示flash,《明月千里寄相思》

（2）再讀讀吧（出示相應(yīng)的文字）

（3）現(xiàn)在的母親，……如果你是孫友田，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

（4）請(qǐng)大家把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)給自己的母親°

音樂(lè)，柔美的音樂(lè)，圖片，一個(gè)半月，一張大手握著小手的

圖片，在黑與白的顏色中，感受著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，母親的愛(ài)，深

切的愛(ài)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中寫(xiě)，寫(xiě)出自己想對(duì)母親說(shuō)的話，很

好的一種情境。宋非擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)流淚，因?yàn)檫@是一種表象的

內(nèi)容，但是周鋒說(shuō)得對(duì)，上這樣的課文，不是為了孩子哭，最重

要的是讓學(xué)生感受到母愛(ài)。

（5）突然音樂(lè)停了，學(xué)生完成了，音樂(lè)又響了，讓學(xué)生在背

景音樂(lè)中表達(dá)孫友田對(duì)母親想說(shuō)的話，（6）同學(xué)們，這是多么美

妙的一首詩(shī)歌，母親給我的歌謠，是很美的。

12.老師謝謝大家陪伴我過(guò)度過(guò)一段非常美妙的時(shí)光?！对鹿?/p>

啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

第二課時(shí)

一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛(ài)的溫馨

1、指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開(kāi)朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走

進(jìn)文本。

2、回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠?huà)面。

二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力

1、走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家

就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，

年輕時(shí)父母雙亡，無(wú)依無(wú)靠。每年春秋兩季給大戶(hù)人家當(dāng)短工，

做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿

街乞討。

2、品讀第五自然段，感受歌謠的生長(zhǎng)土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)

人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的

民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

三、誦讀積累，表達(dá)感激之情

1、品讀最后一段。

2、誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生

深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。

▲母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在

院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng),

像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的

童心豁然開(kāi)朗。

▲此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉

石雕像。

▲我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解刀開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真

笨，這是咱種的花生呀c”

四、再品課題，練筆補(bǔ)白

1、思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作

者的行文之妙。

2、補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。

長(zhǎng)大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天

干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫(xiě)作，終于成為我國(guó)著名的詩(shī)人、作家。他

通過(guò)自己的作品，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛(ài)”的‘理解。

多少年過(guò)去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫

友田的心中?？墒?，同學(xué)們知道嗎？作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，

他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請(qǐng)看原文的開(kāi)頭：（師深情誦讀，配

樂(lè)《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、

慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。

不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流

滿(mǎn)面。

面對(duì)著恩重如山的母親，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛(ài)自己的母親，

面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對(duì)如今只是也只

能對(duì)著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿(mǎn)面……此刻，孫友田的內(nèi)

心一定無(wú)法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說(shuō)呢？

拿出你的筆，展開(kāi)你的想象，把它寫(xiě)在課文旁邊的空白部分。

多媒體出示：

母親，雖然您什么都不記得了，但是，3、交流練筆，學(xué)生深

情誦讀。

五、拓展閱讀，暢談感悟

1、學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛(ài)三部曲》（《月光母親》《迎接

母愛(ài)》《母愛(ài)似水》）的感受。

2、聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、月光啟蒙？

蓮花落唱歌謠

混沌講故事△△

母親-------＞愛(ài)（學(xué)生提的問(wèn)題）

唱童謠……

猜謎語(yǔ)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜

的月.光下美妙、詩(shī)意的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，

初步感受母親的形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟

作者母親樂(lè)觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響,

體會(huì)母愛(ài)的崇高，珍惜美好親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)孩子揣摩語(yǔ)言文字，用心體會(huì)母親的形象。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這節(jié)課周老

師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇回憶母

親的散文《月光啟蒙》，一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！

一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容

1、課文中有一幅畫(huà)面動(dòng)人地展現(xiàn)?月光啟蒙的故事，打開(kāi)書(shū)，

找到這幅畫(huà)。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)

容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，

孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時(shí)間環(huán)境動(dòng)作給他唱歌

謠、講故事、說(shuō)童謠、猜謎語(yǔ)。）

2、這么一說(shuō)，就把畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)豐富了，課文的主要內(nèi)容

府概括出來(lái)了C

3、同學(xué)們，其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景，可是

這幅畫(huà)面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，

這幅畫(huà)面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一

位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這

節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，下面讓我們走

進(jìn)畫(huà)面。

二、走進(jìn)畫(huà)面尋找詩(shī)意初探形象

1、出示學(xué)習(xí)要求。

先聽(tīng)老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語(yǔ)段，再抓住“童

年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)哪些句子

寫(xiě)得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書(shū)，看著書(shū)，聽(tīng)老師讀。這兩

段話寫(xiě)得美吧？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。

3、師生交流。

①同學(xué)們，你讀出了哪些句子寫(xiě)得特別美，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

②三個(gè)點(diǎn)。

A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔

和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院?！保?/p>

你讀得真美呀！老師想問(wèn)問(wèn)你，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出

現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（是呀，腦中有畫(huà)面，就能把句子讀得更

好。）

同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同

的字一一“了”，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來(lái)究竟怎么樣呢，我們一

起來(lái)讀這句話。

唉，讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更

有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候去關(guān)注。）

這里如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括，這句話寫(xiě)出了什么美，你會(huì)

用哪個(gè)詞？一一景色美。（板書(shū)：景美）這樣的景色是作者眼里一

一最美的時(shí)辰。

過(guò)渡語(yǔ)：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個(gè)怎

樣的母親的形象呢？哪句話寫(xiě)母親的形象寫(xiě)得特別美？

B）形象美：（“此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色

里，像一尊玉石雕像?！保?/p>

老師聽(tīng)出來(lái)，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字，我想問(wèn)

問(wèn)你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來(lái)的塑像）

大家都知道，玉石是非常一一珍貴的，純潔的，用玉石雕刻

出來(lái)的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有

什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔,

莊嚴(yán)，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像

一尊一一玉石雕像。）

多么美的月光母親啊，用朗讀來(lái)體會(huì)。

這句話寫(xiě)出了什么美，我們也用一個(gè)詞來(lái)概括？一一形象美

（板書(shū)：人美）

過(guò)渡語(yǔ)：還有哪句話讀起來(lái)也很美？（或許這份美就藏在母

親的一個(gè)動(dòng)作里）

C）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件

白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠?！保?/p>

讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)

你？一個(gè)動(dòng)作一一“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)

動(dòng)作可以嗎？老師摟著你，你感覺(jué)怎么樣？（美好、幸福、溫暖）

你覺(jué)得此時(shí)你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛(ài)）

同學(xué)們，回憶一下，小時(shí)候媽媽摟著你，（隨機(jī)問(wèn)學(xué)生）你覺(jué)

得一一，你覺(jué)得一一。這個(gè)時(shí)候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機(jī)

問(wèn)學(xué)生）你的媽媽一一，你的媽媽一一。

老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺(jué)得幸福、溫暖，童年

的孫友田無(wú)數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙?，他的?nèi)心一定也是

——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是一一溫柔、慈愛(ài)的。

（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會(huì)，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的

情感）一起讀這句話。

繼續(xù)用一個(gè)詞來(lái)概括這句話寫(xiě)出了什么美？—情感美（板

書(shū)：情美）

4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過(guò)朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永

遠(yuǎn)是美妙的”，下面讓我們和著音樂(lè)把這兩個(gè)語(yǔ)段完整地、用心

地讀一遍。

三、品讀歌謠感悟詩(shī)情體味形象

1、母親就是在這樣的月夜，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，她

給我……這四部分內(nèi)容中，作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是一一唱歌要和說(shuō)

童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀

出了一個(gè)怎樣的。母親，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫(xiě)出自己的感

受。

3、師生交流。

A）第一段歌謠：女生讀。

感悟：母親的勤勞。

B）第二段歌謠：男生讀。

引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥(niǎo)，傳說(shuō)鳳凰到，幸福生

活就來(lái)到，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。

感悟：母親熱愛(ài)生活、追求美好。

C）母親對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往，嘴上一個(gè)字也沒(méi)

說(shuō)，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿?，這就是歌謠的特點(diǎn)，讀

——含蓄。

4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名

讀）

A）“芳香”原來(lái)是形容一一花的香味。

B）在這里卻用來(lái)形容一一母親的歌聲，母親的歌聲和花香有

什么相似的地方？一起來(lái)聽(tīng)一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）

C）聽(tīng)完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺(jué)？

（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人?；ㄏ闱呷诵钠?，母親的歌聲打

動(dòng)人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）o

D）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時(shí)此刻,

作者已經(jīng)超越了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的界限，是在用心來(lái)感受母親

的‘音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里

也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會(huì)用哪個(gè)詞？一一歌聲美

（板書(shū)：歌美）

5、文章還花了大量的筆墨寫(xiě)母親說(shuō)的童謠，老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)

來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最有趣，能把童謠的特點(diǎn)讀出來(lái)。

A）如果說(shuō)歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會(huì)：

風(fēng)趣）

B）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)作）°

C）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽(tīng)起來(lái)都是那么明快、流暢，

在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開(kāi)

了想象的翅膀，感受到無(wú)窮的快樂(lè)，這些歌謠啟蒙了他未來(lái)走向

文學(xué)的道路。（板書(shū)：播下文學(xué)種子）

6、可是同學(xué)們，老師告訴你們，當(dāng)時(shí)呀，孫友田的家境非常

貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計(jì)，他只

能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指

名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫(huà)面中，我們卻絲毫看

不出、聽(tīng)不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓

我們沉下心來(lái)揣摩唱歌人的心境。

四、揣摩心境樹(shù)立形象升華主題

1、出示學(xué)習(xí)要求。

默讀課文第3自然段，畫(huà)出體現(xiàn)家境的詞語(yǔ)，對(duì)比母親的歌

謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫(xiě)在書(shū)上

的插圖中。

2、師生交流：（出示第3自然段）。

同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，通過(guò)對(duì)比的方法，你們又讀出了一個(gè)怎樣

的母親？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說(shuō)）

A）家境。

作者當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來(lái)的？（不長(zhǎng)五谷）

B）心境。

母親的歌謠里有苦嗎？沒(méi)有，她帶給孩子的都是什么？一一

（甜蜜、快樂(lè)、希望、對(duì)美好的向往。）這就是母親快樂(lè)的心境。

C）這段話中有一個(gè)字特別精彩，就是第二個(gè)“長(zhǎng)”，這個(gè)“長(zhǎng)”

是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂(lè)，這就

是母親對(duì)待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫一一樂(lè)觀積極。（板書(shū)：樂(lè)

觀積極）

D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的

童心——豁然開(kāi)朗。

3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自?xún)?nèi)心地感激與

贊美母親，齊讀課文最后一個(gè)自然段。

4、總結(jié)：同學(xué)們，《月光啟蒙》是一個(gè)故事，是一幅畫(huà)，是一

首歌，也是一首詩(shī)，這首詩(shī)里流淌著濃濃的愛(ài)，這愛(ài)彌足珍貴，

那就是一一母愛(ài)。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長(zhǎng)為一

名詩(shī)人，讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言與作者共鳴，用詩(shī)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀

最后一段話。

五、推薦閱讀

史鐵生《秋天的懷念》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景美

月光啟蒙播下文學(xué)種子人美

樂(lè)觀積極歌美

情美《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題：

唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于

是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》；（幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦）

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)

下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）一一《月光啟蒙》。

2、初步審題：

⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫"啟蒙”？

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚?，使初學(xué)的人得

到基本的入門(mén)的知識(shí)。啟，開(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。）

⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

（學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光

下，受到的啟蒙教育。）

⑶打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月

.光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。

（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀一一

（逐句引讀）

“月光啟蒙”就是一一（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我

打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?！?/p>

“月光啟蒙”就是一一（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，

用智慧才華啟迪我的想象。

“月光啟蒙”就是一一（生齊）在月光下唱的那些明快、流

暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌

的王國(guó)。

二、整體感知

1、提示自讀要求

多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用

了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)

內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書(shū)，嘗試概括）

2、交流主要內(nèi)容：

⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：

（板書(shū)：唱民謠講神話唱童謠說(shuō)謎語(yǔ)）

⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：

在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、

“唱童謠”下加著重號(hào)）

三、讀講課文

1、借助插圖激發(fā)總體感受

（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在

這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的！看了

這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受？

（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

是??！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分

地告訴我們一一（畫(huà)面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含

深情范讀）

①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

2、品讀語(yǔ)句，體會(huì)夏夜之“美”

同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？

讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自

由讀課文）

3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

1）引導(dǎo)總體把握

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親

形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重

點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）

2）啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示

相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流）

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

（D重點(diǎn)讀悟之一：

點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和

的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。

①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書(shū)：月光美）請(qǐng)你用最

拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

②指名朗讀：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美

妙，讓大家有如身臨其境?

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)者）你們覺(jué)得他（她）的朗讀讓你看到了

什么？感受到怎樣的美？你覺(jué)得他（她）的朗讀很有什么不足？

你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧?kù)o的美，朦朧的美……；重

點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿(mǎn)”）

④聽(tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，

新的感覺(jué)？（自由發(fā)揮）

⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，

詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受

一番。

⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

⑵重點(diǎn)讀悟之二：

點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布

褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：

①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身

上也感受到了美。（板書(shū)：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀

一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一

位母親？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

（體會(huì)"忙”、"洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、

“唱”：慈愛(ài)的美）

④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的

母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)?/p>

讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者

怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)一一

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

⑶重點(diǎn)讀悟之三:

點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三

月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。

①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書(shū)：歌聲美）讀一讀,

體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？

②指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的

美？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）你們聽(tīng)出美了嗎？還有哪種美?

（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì):

“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、"像……”，

重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）

④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，

像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，

感受一下母親歌聲的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都

是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的、歌聲!

所以，他說(shuō)一一

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

（Q重點(diǎn)讀悟之四：

過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳

肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎

么說(shuō)一一

點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃

河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就

會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民

間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌

的童心豁然開(kāi)朗。

①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生

活是豐富的呢？

②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）

a黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）；

b“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝

人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）;

c“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)“，讓民歌得以流傳，得以“母

親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我一讓一顆混沌的童心豁然

開(kāi)朗”；（理解“聰穎”）o

③激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的

家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，

所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者

一同感受這份豐富的精神生活。

四、本課小結(jié)

1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就

是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的

文學(xué)啟蒙。

2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)

欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美

不美。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

月光啟蒙

唱民謠

講故事

唱童謠

猜謎語(yǔ)

母愛(ài)

第二課時(shí)

一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工

詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是

孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友

田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童

謠——

2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

二、熟讀童謠，感知音韻

1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給

他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬

上到課文中找出來(lái)一一（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教

者提問(wèn)）都找到了嗎？好!

2、自由吟誦童謠：

⑴提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記

得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回顧課

文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出

作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像

三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？

（生自信地：能行）好！

（2）學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)

候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng)）

3、交流吟誦效果：

（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀

順、讀出節(jié)奏韻律）

⑴屏幕出示童謠；（2）指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；（4）全

班學(xué)生齊讀。

三、品味童謠，理解啟蒙

1、教者過(guò)渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些

童謠，伴著月光，浸透著她滿(mǎn)腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”

一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，

你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那

么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明