《背影》名師教學設計四課時

《背影》名師教學設計（四課時）一、教學目標1、學習本文抓住“”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫作方法;2、領會本文不加任何修飾渲染的樸實自然的語言;3、體會文中表現(xiàn)的父子深情。二、教學重難點重點：目標1、2、3難點：目標1、2、3三、教學用時：4課時四、課型：講讀課五、教學步驟第一課時1、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，《背影》是的名作，寫于1925年。當時他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中的一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是7、8年前父親到南京為他送行時的背影，令他頓時淚如泉涌，情難自禁，便寫下了這篇《背影》。那么，他父親的來信說了些什么呢?請看文章的最后一段，請一位同學來朗讀信中的內容。(這一段有些語句較難理解，先學這一段，既可掃除難點，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內容。用講讀法進行講解。)提問：①最后一段大講述了哪些內容?②根據(jù)這些內容可以把這一段分成幾個層次?明確：①最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情;同時從這一段也可以了解作者寫這篇文章的背景。②本段可分為三個層次：第一層次：從“近幾年來”到“他待我漸漸不同往日”;第二層次：從“但最近兩年”到“惦記著我的兒子”;第三層次：剩下部分。2、檢查預習，引導學生讀準字音，解釋詞義。交卸(xiè)：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務?！巴菩丁?，用于某種責任。奔喪(sāng)：有關死人的事，名詞;奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。躊躇(chóuchú)：猶豫不定。另意，形容得意。迂腐(yū)：拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂”，曲折、繞遠。蹣跚(pánshān)：走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐(tuí)：精神委，意志消沉?，嵭?xiè)：指細小雜的事。晶瑩(yíng)：光潔透明。3、請學生朗讀，分三個部分;其他學生認真閱讀課文一遍，給課文分、層次。①本文如分成三個部分，應怎樣分法?(在劃分段落層次時，事先告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分，有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的句式即字數(shù)、結構形式大體相同，訓練括能力。)“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線：第一部分，首段，括為“開篇寄思”或“不忘背影”;第二部分，首、末之間的段落，括為“往事回憶”或“描寫背影”;第三部分，末段，括為“結尾懷念”或“思念背影”。(括不是唯一的，括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，前提為這種括必須是正確的。)②本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?(教師引導、學生討論、教師小結。)明確：中間部分可以分成三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細心關照第三層次：送行時看到父親的背影或：中間部分分為兩個層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別第二層“浦口送別”又可以分為三個小的層次：第一，細心照顧第二，車站買橘第三，車門話別第二課時1、引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。問：本文用什么把全文的情節(jié)連接起來并且貫串起來?明確：“背影”。思考：作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?(教師提問、引導學生回答并隨時歸納。)①本文在幾處寫了“背影”?明確：本文四處寫到“背影”。②這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?明確：第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。2、精研課文⑴研讀第一、二、三段。①第一段的“二年余”指什么時間?第二段的“那年”是哪一年?——第一段的“二年余”，指1923年到1925年;第二段“那年”是1917年，因為第四段中“其實我那年已20歲”;從第二段開始是回敘往事。②第二段寫徐州見父，為什么我“不禁地流下眼淚”?怎么院子里會滿是“狼藉的東西”?父親的那句話(“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”)包含著什么意思?——父親卸職失業(yè)，不得不打點行回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住地流下來了。這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦?？墒牵斔匆妰鹤恿鳒I的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子的體貼、愛護、勸慰。③為什么說“家中光景很是慘淡”?變賣典質、借錢辦喪事說明了什么?——作者的父親在徐州當煙酒公賣局長(在舊社會被認為是一種肥缺)，不僅沒有發(fā)財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。這三段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。④教師范讀第一段，學生齊讀第二、三段，要求讀時注意速度、語調和感情。⑵研讀第四段。①這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨?——當時父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關系，用一句話交代一下就可以了，重點是寫父親對兒子的關懷、愛護。②這一段是怎么寫父親對兒子的關懷、愛護的?文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?——照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車;第三，我那年已二十歲，北京已來往過兩三次“”?？墒牵赣H還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。③“不要緊，他們去不好!”父親的這句話說明了什么?——“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要?！八麄內ゲ缓谩保菍鹤佣缘?，就怕別人照顧得不妥帖。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。④齊讀第四段。⑶研讀第五段。①作者為什么說“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”?——這兩句話是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”，認為父親迂腐守舊?，F(xiàn)在想來，內心深感愧疚，帶著深深的`自責。②進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢?——文中兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。③指名朗讀或齊讀第四、第五段，體會父親的愛子之心。第三課時精研第六段。①買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的?分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子;第二層寫父親過鐵路買橘;第三層寫買橘回來;第四層寫依依惜別。②“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話的時候心里是怎么想的?——他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。③“他往車外看了看”，后來“我”也看了，兩人看的是不是一樣?為什么對父親的看寫得很簡略，“我”的看卻寫得較詳細?——父親只是看看有沒有橘子可買，而“我”，不僅看到有賣東西的人，而且看到要過月臺、穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來不想讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去”。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。④第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的?——這一層主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。(教師范讀一二兩層，讓學生感受體會。)⑤第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內心活動?——其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。⑥最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情?——“我走了，到那邊來信!”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。⑦最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情?！赣H不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。⑧先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。第四課時1、教師小結?！侗秤啊穼懙氖羌彝ピ庥鲎児实那闆r下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。作者通過樸實真切的記敘，抒寫了父子深情，表現(xiàn)了當時社會中小有產者雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫在當時說來，是普通的生活感受，用的文字也不多，卻很感人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢?1.父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大為感動。作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！闭驗樽髡咦约焊袆恿?，所以才能寫出這樣感動人的文章。2.《背影》具有感人的力量，并不是憑借了什么宏偉的結構和華麗的文字，而憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。3.作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。特別是在作品寫作發(fā)表的當時，