教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（三篇）

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（一）

一、學(xué)情分析

通過(guò)三年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知

欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了

明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，

學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受仔齡的限制，學(xué)生的

思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較

弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄

方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。

學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，

自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺性和

持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、

活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷

巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生

更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。

二、教材分析

1.整體情況

四年級(jí)上冊(cè)教科書由“聲音”“呼吸與消化”和“運(yùn)動(dòng)和力”

三個(gè)單元組成。每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)

容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需10課時(shí)左右，預(yù)計(jì)一學(xué)期共需30課

時(shí)。O

修訂后的教科書采用科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展的

編寫理念模型，表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個(gè)板塊”的

呈現(xiàn)方式。其中大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫

性和綜合性，挖掘科學(xué)探究中的思維和認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，將新課標(biāo)

中的每一個(gè)具體知識(shí)條目以最優(yōu)的方式組織到一起。而四個(gè)板塊

的呈現(xiàn)方式，是借鑒學(xué)習(xí)周期的策略，將探究活動(dòng)的組織過(guò)程顯

性化，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗(yàn)問題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。

這個(gè)實(shí)踐過(guò)程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識(shí)相關(guān)，與促進(jìn)他們對(duì)科

學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)

概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。

2.單元概述

第一單元“聲音”：

“聲音”單元應(yīng)讓學(xué)生們掌握的科學(xué)概念包括：聲音因物體振

動(dòng)而產(chǎn)生，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播，聲

音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢（即頻率）有關(guān)。

通過(guò)《聲音》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的

答案，而且會(huì)對(duì)他們的不斷進(jìn)步感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝

置做實(shí)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)

系，他們對(duì)聲音的理解會(huì)得到不斷加深，科學(xué)探究的能力得到不

斷的提高，用語(yǔ)言來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)配上簡(jiǎn)單的圖表，進(jìn)

行歸納和分析、可以進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。

第二單元“呼吸與消化”：

“呼吸與消化”單元是在二年級(jí)下冊(cè)“我們自己”單元學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其與外界物質(zhì)的聯(lián)系。這

個(gè)單元以“人體具有進(jìn)行各種生命活動(dòng)所需的器官，和外界進(jìn)行

著物質(zhì)和能量的交換”為線索設(shè)計(jì)了有層次的探索活動(dòng)：廣3課

關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系；4飛課研究食物對(duì)生命健康的重要性；

7~8課探索食物消化的過(guò)程與變化。以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)人體系統(tǒng)的

認(rèn)識(shí)與理解，為高段學(xué)習(xí)“健康生活”打下基礎(chǔ)。在本單元學(xué)習(xí)

中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)與探索人體呼吸與消化過(guò)程，了解空氣、

食物對(duì)生命健康的重要性，認(rèn)識(shí)人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官；

感受人體不同部分的器官在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立

的，而是互相密切配合協(xié)同工作的，建立“系統(tǒng)化”的人體結(jié)構(gòu)

概念。

第三單元“運(yùn)動(dòng)和力”：

“運(yùn)動(dòng)和力”單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對(duì)象，

以“物體的運(yùn)動(dòng)及其受到的力”為主要線索，循序漸進(jìn)的安排了

一些活動(dòng)。如小車在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)；不同的力對(duì)小車

的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響；運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量與其運(yùn)動(dòng)情況

有什么樣的關(guān)系等。教學(xué)中還選擇了如測(cè)量力的大小、制作小車

等一些相關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)與其

作用力之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的

作用，力的大小、方向不同對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響不同，物體的運(yùn)動(dòng)

情況不同產(chǎn)生的能量也不同，能量還會(huì)以各種形式存在。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.“聲音”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

?聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

?音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基石指標(biāo)。

?改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

?音高是由振動(dòng)的快慢（頻率）決定的，音量是由振動(dòng)的幅度

（振幅）決定的。

?人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到耳內(nèi)，引起聽

覺。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

?能從具體現(xiàn)象和事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)

問題。

?能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、

過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。

?能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

?能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察事物的外部形態(tài)特

征及現(xiàn)象。

?能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄、

整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。

?能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)

果，得出結(jié)論。

?能正確講述芻己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，

并與之交流。

?能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)

價(jià)與調(diào)整。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、

過(guò)程、原因等方面的探究興趣，發(fā)展對(duì)聲音調(diào)查的興趣。

?在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威

與書本；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

?樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探

究，并從中體會(huì)創(chuàng)新的樂趣。

?能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行

多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法和

力量。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?了解到科學(xué)技術(shù)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懺诩由睢?/p>

?了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

?了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，增強(qiáng)參與

環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

2.“呼吸與消化”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

?人的呼吸是在進(jìn)行氣體交換，空氣中的氧氣對(duì)生命具有重

要的意義。

?人體的運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用十分

重要。

?肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)，參加體育鍛煉能

夠提升肺活量。

?人體所需的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。

?食物的種類很多，并含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，保持合理營(yíng)養(yǎng)，才能

使身體健康。

?食物在口腔里的初步消化過(guò)程，有利于食物營(yíng)養(yǎng)的吸收。

?參與人體呼吸與消化的器官不是孤立的，而是互相密切配

合協(xié)同工作的。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

?應(yīng)用感官并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)呼吸器官和消化港官，了解

它們?cè)谏顒?dòng)過(guò)程.中的協(xié)同合作。

?學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，并對(duì)

數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

?使用分類的方法對(duì)食物進(jìn)行分類，對(duì)分類記錄進(jìn)行整理。

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法辨別脂肪、淀粉等營(yíng)養(yǎng)成分在食物中的存

在。

?學(xué)會(huì)查閱資料，開展模擬實(shí)驗(yàn)，了解人體的消化器官，完

善并糾正自己對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。

?通過(guò)閱讀資料獲取信息，豐富自身的認(rèn)識(shí)并擴(kuò)充到記錄中。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之

美。

?能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。

?在分類、比較等活動(dòng)中，參與集體的討論和研究，學(xué)習(xí)用

不同的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

?在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，樂于為

完成探究活動(dòng)分享彼此的想法。

?能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探

究學(xué)習(xí)。

?在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾；面對(duì)有說(shuō)服力的證

據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

?養(yǎng)成健康生活的意識(shí)與習(xí)慣。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?在探究學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)人體的生命活動(dòng)與空氣、食物的關(guān)系，

感受事物與事物之間存在的聯(lián)系。

?認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)與大氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.“運(yùn)動(dòng)和力”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

?力可以使物體運(yùn)動(dòng)或靜止下來(lái)，還可以改變物體的運(yùn)動(dòng)快

慢，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是可以測(cè)量和比較的。

?力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。力的單位是牛

頓。

?常見的力有重力、彈力、反沖力、摩擦力等。

?任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在。

?物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量大小不同。

?一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)

產(chǎn)生摩擦力。

?工程設(shè)計(jì)具有一一定的執(zhí)行程序，需要運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)概念

來(lái)解決問題。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

?會(huì)調(diào)查、了解不同類型小車的動(dòng)力情況，會(huì)組裝簡(jiǎn)單的不

同動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的小車，并用輪子改裝小車。

?會(huì)研究力的大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。

?會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

?會(huì)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。

?會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的

測(cè)量結(jié)果。

?會(huì)通過(guò)對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同

的能量，認(rèn)識(shí)能量會(huì)以不同形式存在。

?能利用所給的材料大膽想象，創(chuàng)造性地制作小車，并對(duì)作

品做出評(píng)估和調(diào)整。

(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣，發(fā)展研究能量的興趣。

?意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)，會(huì)把實(shí)驗(yàn)事實(shí)轉(zhuǎn)化為支持

觀點(diǎn)的證據(jù)。

?意識(shí)到體瞼、合作的重要性，能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷

完善自己的設(shè)計(jì)制作。發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)

創(chuàng)新精神。

?意識(shí)到要樹立細(xì)致、有步驟地工作的態(tài)度，嘗試用不同的

思路、方法完成科學(xué)探究。

(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?體會(huì)到不同小車具有不同類型的動(dòng)力，改變動(dòng)力的大小會(huì)

對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)有影響。

?體會(huì)到制作的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)，改變?cè)O(shè)計(jì)方式會(huì)對(duì)小車的運(yùn)

動(dòng)有影響。

?體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在。

?體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問題。

?意識(shí)到輪子的發(fā)明是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。人們會(huì)不斷改進(jìn)

設(shè)計(jì)，以滿足自己不斷增加的需求。

四、主要教學(xué)措施

1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開

展教學(xué)。

2.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。

4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的

解釋。

7.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次預(yù)定教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)調(diào)整備注

始業(yè)教育課

1.1聽聽聲音

91.2聲音是怎樣產(chǎn)生的

1.3聲音是怎樣傳播的

.1.4我們是怎樣聽到聲音的

1.5聲音的強(qiáng)與弱

1.6聲音的高與低

1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音

1.8制作我的小樂器

5

機(jī)動(dòng)

第一單元復(fù)習(xí)

6

第一單元測(cè)驗(yàn)

2.1感受我們的呼吸

7

2.2呼吸與健康生活

2.3測(cè)量肺活量

8

2.4一天的食物

期中復(fù)習(xí)

9

期中測(cè)驗(yàn)

2.5食物中的營(yíng)養(yǎng)

10

2.6營(yíng)養(yǎng)要均衡

2.7食物在口腔里的變化

11

2.8食物在身體里的旅行

第二單元復(fù)習(xí)

12

第二單元測(cè)驗(yàn)

3.1讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)

13

3.2用氣球驅(qū)動(dòng)小車

3.3用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車

14

3.4彈簧測(cè)力計(jì)

3.5運(yùn)動(dòng)與摩擦力

15

3.6運(yùn)動(dòng)的小車

3.7設(shè)計(jì)制作小車（一）

16

機(jī)動(dòng)

3.8設(shè)計(jì)制作小車（二）

17

機(jī)動(dòng)

第三單元復(fù)習(xí)

18

第三單元測(cè)驗(yàn)

19期末復(fù)習(xí)

20期末復(fù)習(xí)

21期末復(fù)習(xí)

22期末測(cè)驗(yàn)

注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。

教科版(2017)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的

學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們倒好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使

他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.要求學(xué)生能夠芻己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。

2.要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。

3.要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加

工、整理、抽象和概括。

三、學(xué)生情況分析：

1.整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但

缺乏靈活性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛芎?，?dú)立性還存在一定的問題。他們普遍習(xí)

慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知

識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)

用能力差。

2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的

提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力

和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和

機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能

很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想

情感。

3.兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探

究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近

小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)

科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1.本冊(cè)內(nèi)容情況：

《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)由“"聲音"和"我們的身體"、"運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組

成。在三年級(jí)上、下冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有

意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)

的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科

學(xué)素質(zhì).

5.教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的

科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自

己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、基本措施：

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5.樹立開放的教學(xué)觀念；

6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討

中學(xué)習(xí)；

8.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，

經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；

9.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

周次起止日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

始業(yè)教育

19.03-9.072

1、聽聽聲音

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

29.10-9.142

3、聲音是怎樣傳播的？

4、我們是怎樣聽到

39.17-9.21聲音的？2

復(fù)習(xí)

5、聲音的強(qiáng)與弱

49.24-9.286、聲音的高與低2

510.01-10.06

7、讓弦發(fā)出高低不同的

聲音

610.08-10.122

8、制作我的小樂器

1、感受我們的呼吸

710.15-10.192、呼吸與健康生活2

3、測(cè)量肺活量

810.22-10.262

4、一天的食物

練習(xí)

910.29-11.022

課外延伸

5、食物中的營(yíng)養(yǎng)

1011.05-11.096、營(yíng)養(yǎng)要均衡2

7、食物在口腔里的

變化

8、植物在身體里的

1111.12-11.162

旅行

1211.19-11.23復(fù)習(xí)第二單元2

1311.26-11.30期中檢測(cè)2

1、讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)

2、用氣球驅(qū)動(dòng)小

1412.03-12.072

車

3、用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車

1512.10-12.144、彈簧測(cè)力計(jì)2

練習(xí)

1612.17-12.212

5、運(yùn)動(dòng)與摩擦力

6、運(yùn)動(dòng)的小車

1712.24-12.282

練習(xí)

7、設(shè)計(jì)制作小車一

1812.31-1.042

2、設(shè)計(jì)制作小車二

191.071.11復(fù)習(xí)第一單元2

201.14-1.18復(fù)習(xí)第二單元2

211.21-1.25復(fù)習(xí)第三單元2

221.28-2.01測(cè)試1

教科版(2017)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(三)

學(xué)生情況分析

經(jīng)過(guò)三年級(jí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握許多的科

學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)課充滿了興趣，對(duì)科學(xué)實(shí)

驗(yàn)充滿了期盼，能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)問題,

已經(jīng)具備了一定的科學(xué)觀察能力、思維能力、探究能

力、合作交流能力等。不過(guò)，由于年齡的因素，學(xué)生

在科學(xué)方面觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述

的方法還不全面，對(duì)科學(xué)研究的理解能力還有待提高。

還有少部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存在問題，往往因?yàn)榭?/p>

學(xué)課是技能科而產(chǎn)生輕視之意。在本學(xué)期的科學(xué)教育

教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)這些方面的引導(dǎo)。

教材分析

四年級(jí)上冊(cè)教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和

“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組成。在周圍的生活環(huán)境里，

我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、

鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲、城市里的汽車聲……我們生活

在一個(gè)充滿聲音的世界里。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢?他們

看不到它，也摸不到它，但他們能感受到它，并能提

出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣

傳播的？聲音為什么有的高、有的低、有的弱、有的強(qiáng)?

聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的？我們能控制聲音

嗎？

第一單元“聲音”，共8課時(shí)，是為四年級(jí)學(xué)生設(shè)

計(jì)的，里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問題

以及他們可能還會(huì)問到的一些聲音問題的答案。本單

元的前半部分，學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳

播，聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)

系的基本規(guī)律。

第二單元“呼吸與消化”，共有8節(jié)課。圍繞“呼

吸”“消化”兩個(gè)內(nèi)容編排課程講述了人的呼吸器官

與消化器官的結(jié)構(gòu)組成及工作過(guò)程。

人體就像一臺(tái)復(fù)雜而神奇的機(jī)器，多個(gè)系統(tǒng)分工配

合，共同維持生命活動(dòng)。作為自然界的一種生命體，

人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議”的聯(lián)系。呼

吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過(guò)

程，是生命存在的基本特征。食物是人類生存的基本

保障。吃進(jìn)肚子里的所有食物，都要通過(guò)消化和吸收，

為人類提供生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)以及生命活動(dòng)所需的

能量。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸，但學(xué)生對(duì)于“為什么

呼吸”“呼吸是怎樣的過(guò)程”的認(rèn)識(shí)還是模糊、不完

善的。吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的事情。

關(guān)于食物，學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體

驗(yàn)，他們對(duì)食物的關(guān)注常常是零散的；即使涉及消化問

題，他們得到的解釋也大多是不盡全面的，有的甚至

是片面的。

第三單元“運(yùn)動(dòng)與力”，共有8課。我們處在一個(gè)

運(yùn)動(dòng)的世界中，所有物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著，只是我

們?cè)诘厍蛏峡吹?，物體有的是靜止的，有的是運(yùn)動(dòng)的;

同樣，我們處在一個(gè)力的世界里，力無(wú)處不在。物體

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔茫肺臋n用

心