2024秋新滬粵版物理八年級上冊課件 3.3 探究平面鏡成像特點 第1課時

3.3探究平面鏡成像特點第1課時平面鏡成像特點第三章光和眼睛

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我們都聽過“猴子撈月”的故事，天上的月亮是真的掉到井里了嗎？井里的月亮實際上是什么呢？

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學習目標

1．能說出平面鏡成像的特點，會應用平面鏡成像的特點分析解釋簡單的現(xiàn)象。（重點）

2．了解平面鏡在生活中的應用。

助力教學僅限個人使用，練功房矯正舞姿的鏡子平靜的水面

光滑的瓷磚表面認識平面鏡表面平滑且能夠反光的鏡子——平面鏡

助力教學僅限個人使用，平面鏡成像有什么特點呢?

鏡子中的我是什么樣的呢？

助力教學僅限個人使用，提出問題猜想假設設計實驗1.如何比較像與物的大?。?.如何確定像的位置？器材:

薄玻璃板、支架、兩個完全相同的蠟燭、白紙一張、刻度尺、筆替代蠟燭替代平面鏡探究平面鏡成像的特點

助力教學僅限個人使用，思考：（1）用玻璃板代替平面鏡的目的：

能準確找到像的位置（透光、成像）（2）用兩支相同的蠟燭目的：

比較像和物大小關(guān)系（3）使用刻度尺的目的是：

為了比較確定像與物體到平面鏡的距離的關(guān)系（4）光屏的作用：

檢驗成像是實像還是虛像

助力教學僅限個人使用，實驗表格

助力教學僅限個人使用，未點燃的蠟燭與像重合。1.像與物的大小相等嗎？進行實驗

助力教學僅限個人使用，2.像與物到鏡面的距離相等嗎？012345678910像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離?！?/p>

助力教學僅限個人使用，記錄數(shù)據(jù)101020203030相等相等相等

助力教學僅限個人使用，①像與物的大小相等。②像到鏡面的距離等于物到平面鏡的距離。③像與物的連線與鏡面垂直。④平面鏡成的像是虛像。物、像關(guān)于平面鏡軸對稱結(jié)論

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平面鏡成像是由光的反射現(xiàn)象形成的。每個物（發(fā)光或反光）點，都有其對應的虛像點，虛像用虛線。ss'虛像用虛線s平面鏡成像原理

助力教學僅限個人使用，PP′虛像：

它不是由實際光線會聚而成，是由反射光線的反向延長線相交而形成。虛像是不能呈現(xiàn)在光屏上的。平面鏡成像的原因-------光的反射

助力教學僅限個人使用，如圖，MN表示平面鏡，AB表示鏡前的物體，根據(jù)平面鏡成像的特點作圖。MNABA′B′方法：1、作垂線2、取等距離3、畫虛像

助力教學僅限個人使用，s練習：作出下列各圖中物體經(jīng)平面鏡后所成的像。

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1．水里的“月亮”是真實的嗎？它是怎么形成的?

2．月亮到地球的距離是3.8×108m，井水水深5m，則月亮的像到水面的距離是多少？平面鏡的應用

助力教學僅限個人使用，平面鏡的應用—成像

助力教學僅限個人使用，你還在哪些地方見過或知道哪些地方有平面鏡？平面鏡的應用—改變光路

助力教學僅限個人使用，平面鏡平面鏡成像的原理平面鏡成像的特點光的反射平面鏡反射面是平面的鏡叫平面鏡，平靜的水面也可以看作平面鏡平面鏡成像像和物大小相等平面鏡成虛像像和物到鏡面的距離相等像和物的連線垂直于鏡面平面鏡在生產(chǎn)生活中的應用

助力教學僅限個人使用，1.一只小貓正在平面鏡前欣賞自己的全身像，如圖所示：此時它所看到的全身像應是圖中的哪一個？（）ABCDC

助力教學僅限個人使用，2.小丑在平面鏡中的像，圖中正確的是（）ABCDA

助力教學僅限個人使用，3.從平面鏡內(nèi)看到一只鐘面上的指針位置如圖所示，此時時間是（）。A、7:25B、6:35C、5:25D、4:35D

助力教學僅限個人使用，4.兩面互成直角的平面鏡可以成幾個像？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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