2024-2025學(xué)年上學(xué)期七年級語文同步教學(xué)設(shè)計《雨的四季》

2024-2025學(xué)年上學(xué)期七年級語文同步教學(xué)設(shè)計《雨的四季》主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《雨的四季》

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《雨的四季》，通過品味文章的語言、理解文章的意境，感受作者對雨的喜愛和對生活的熱愛。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察生活、抒發(fā)情感的方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察力和對生活的細(xì)膩感受，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《雨的四季》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感表達(dá)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛，形成積極向上的情感態(tài)度和價值取向。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《雨的四季》中作者對雨的細(xì)膩描繪，把握文章的意境和情感；

②學(xué)習(xí)魯迅先生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力；

③指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦等方式，深入體會文章的韻律美和節(jié)奏感。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①分析文章中作者對雨的四季變化所蘊(yùn)含的哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生百態(tài)和自然界的和諧；

②理解作者在文中運(yùn)用象征手法所表達(dá)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維和審美情趣；

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對文章中的景物描寫和情感表達(dá)進(jìn)行個性化解讀，提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生互動，深入解析文章內(nèi)容。

2.設(shè)計“四季雨景”角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)不同季節(jié)雨景的特點(diǎn)，增強(qiáng)對文章意境的理解。

3.利用多媒體展示雨景圖片和視頻，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析文章中的修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

5.安排學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，以雨為題材，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《雨的四季》的預(yù)習(xí)資料，包括作者介紹、文章背景和重點(diǎn)段落節(jié)選，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)文章的主要內(nèi)容和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞文章的四季描寫和修辭手法，設(shè)計問題如“作者如何通過描寫雨來表現(xiàn)四季的變化？”和“文章中使用了哪些修辭手法？它們的效果是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的閱讀進(jìn)度，并在課前收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在課前閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解文章的四季主題和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信和在線平臺，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和進(jìn)行反饋。

作用與目的：

學(xué)生能夠提前接觸文章內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以一段關(guān)于雨的詩歌或歌曲作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對雨的情感共鳴，引出《雨的四季》。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章的四季描寫和修辭手法，通過對比不同季節(jié)的雨景，分析作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感。

組織課堂活動：分組進(jìn)行“四季雨景”角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)不同季節(jié)的雨景，加深對文章意境的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，通過角色體驗(yàn)加深對文章內(nèi)容的理解。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文章的意境。

作用與目的：

學(xué)生能夠深入理解文章的四季主題和修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己最喜愛季節(jié)的雨景的短文，運(yùn)用文章中學(xué)到的修辭手法。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的作品和傳記，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)一步了解魯迅及其作品。

方法/手段/資源：

寫作法：通過寫作練習(xí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識面。

作用與目的：

通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，通過閱讀魯迅的其他作品，可以更深入地了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《春夜喜雨》——杜甫：這首詩與《雨的四季》在描寫雨景方面有相似之處，可以比較閱讀，分析兩位詩人對雨的不同情感表達(dá)。

-《雨巷》——戴望舒：這首詩以雨巷為背景，描寫了詩人的孤獨(dú)和迷茫，可以與《雨的四季》進(jìn)行對比，探討不同詩人對雨的描繪和情感寄托。

-《雨中登泰山》——徐志摩：這首詩以雨中登山的經(jīng)歷為背景，展現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和對生命的感悟，可以拓展學(xué)生對雨與人生哲理的思考。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-主題探究：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“雨的意象”進(jìn)行主題探究，可以收集不同文化中關(guān)于雨的詩歌、故事和傳說，探討雨在不同文化中的象征意義。

-比較閱讀：鼓勵學(xué)生選擇幾篇描寫雨的詩歌或散文，進(jìn)行跨文化或跨時代的比較閱讀，分析不同作者對雨的描繪和情感表達(dá)。

-創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以雨為主題的詩歌或散文，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和描寫技巧，表達(dá)自己的情感和感悟。

-自然觀察：鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察不同季節(jié)的雨景，記錄自己的觀察和感受，將觀察結(jié)果與課文內(nèi)容進(jìn)行對比，加深對自然和生活的理解。

3.拓展知識點(diǎn)

-雨的形成和類型：介紹雨的形成過程、不同類型的雨（如毛毛雨、大雨、暴雨等）以及雨對氣候的影響。

-雨在文學(xué)中的象征意義：探討雨在文學(xué)作品中常見的象征意義，如洗禮、新生、哀愁、孤獨(dú)等。

-雨與人生哲理：引導(dǎo)學(xué)生思考雨與人生的關(guān)系，如雨后的彩虹象征著希望，雨中的堅韌象征著人生的考驗(yàn)等。

-雨與藝術(shù)創(chuàng)作：介紹雨在繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)價值。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時也能夠激勵學(xué)生積極參與課堂活動。以下是對《雨的四季》一課的課堂評價方案：

1.課堂提問評價

-提問設(shè)計：教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性和層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解《雨的四季》時，可以提問：“作者如何通過描寫雨來表現(xiàn)四季的變化？你從中感受到了哪些情感？”

-評價方式：教師通過觀察學(xué)生的回答，評估其對文章內(nèi)容的理解程度和語言表達(dá)能力。對于回答準(zhǔn)確、表達(dá)流暢的學(xué)生給予肯定和鼓勵，對于回答不準(zhǔn)確或表達(dá)困難的學(xué)生，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

2.觀察評價

-觀察內(nèi)容：觀察學(xué)生的課堂參與度、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極發(fā)言、是否能夠尊重他人意見等。

-評價方式：教師根據(jù)觀察結(jié)果，給予學(xué)生相應(yīng)的評價。對于積極參與、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于參與度低或態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)給予個別指導(dǎo)，幫助他們?nèi)谌胝n堂。

3.測試評價

-測試設(shè)計：設(shè)計隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對《雨的四季》的理解和記憶。測試內(nèi)容可以包括填空、選擇題、簡答題等形式。

-評價方式：教師根據(jù)測試結(jié)果，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于測試成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，對于成績不佳的學(xué)生，教師應(yīng)分析原因，制定針對性的輔導(dǎo)計劃。

4.課堂互動評價

-互動設(shè)計：鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題、分享觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時給予回應(yīng)和指導(dǎo)。

-評價方式：教師通過觀察學(xué)生的互動情況，評估其溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。對于善于提問、積極互動的學(xué)生給予肯定，對于互動較少的學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他們參與進(jìn)來。

5.反饋與改進(jìn)

-教師反饋：課后，教師應(yīng)針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生課后反思自己的課堂表現(xiàn)，提出自己的看法和建議，以便教師了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)方法。

-案例一：在講解《雨的四季》時，學(xué)生A能夠準(zhǔn)確地回答問題，并用自己的語言表達(dá)對文章的理解，說明學(xué)生對文章內(nèi)容有較深的理解。

-案例二：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生B積極參與，提出獨(dú)到的見解，并能夠尊重他人意見，說明學(xué)生具備良好的合作精神和溝通能力。

-案例三：隨堂測試中，學(xué)生C的成績不佳，教師應(yīng)分析原因，是基礎(chǔ)知識掌握不牢固，還是理解有誤，然后針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

-案例四：課后，學(xué)生D反思自己的課堂表現(xiàn)，認(rèn)為自己參與度不夠，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂參與度。板書設(shè)計①雨的四季主題

-春雨：細(xì)膩、生機(jī)、溫柔

-夏雨：熱烈、奔放、激情

-秋雨：涼爽、深沉、寂靜

-冬雨：冷峻、堅韌、純潔

②魯迅筆下的雨景描寫

-春雨：細(xì)雨蒙蒙、雨絲如煙

-夏雨：暴雨傾盆、雨聲如鼓

-秋雨：細(xì)雨綿綿、雨滴如珠

-冬雨：寒雨凄凄、雨聲如泣

③文章修辭手法

-比喻：如“春雨像母親的手”等

-擬人：如“雨絲在空中舞蹈”等

-排比：如“雨滴打在樹葉上，打在窗戶上，打在人們的臉上”等

④作者情感表達(dá)

-對雨的喜愛：如“我愛雨，愛它的溫柔，愛它的熱烈”等

-對生活的熱愛：如“雨中的生活，讓我感受到了生命的活力”等

⑤文章結(jié)構(gòu)

-引言：引出文章主題

-正文：分別描寫四季雨景

-結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)情感

⑥課后思考

-雨在文學(xué)中的象征意義

-雨與人生的關(guān)系

-如何運(yùn)用修辭手法描寫雨景典型例題講解1.例題：

閱讀下列句子，分析其修辭手法。

“春雨像母親的手，輕輕撫摸著大地?！?/p>

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將春雨比作母親的手，形象地描繪了春雨的溫柔和滋潤。

2.例題：

請分析下列句子中修辭手法的運(yùn)用及其效果。

“夏雨來了，像瀑布一樣傾瀉而下，把整個世界都洗得干干凈凈?！?/p>

答案：這句話使用了比喻和擬人的修辭手法。比喻將夏雨比作瀑布，形象地表現(xiàn)了雨勢的猛烈；擬人則賦予夏雨以人的特性，增強(qiáng)了句子的生動性和感染力。

3.例題：

從下列句子中找出修辭手法，并說明其作用。

“秋雨細(xì)細(xì)的，密密的，像針，像線，密密地織著?！?/p>

答案：這句話使用了比喻和擬人的修辭手法。比喻將秋雨比作針和線，形象地描繪了秋雨的細(xì)密；擬人則賦予了秋雨織物的特性，使句子更具畫面感和動感。

4.例題：

分析下列句子中的修辭手法，并解釋其表達(dá)效果。

“冬雨冷冷的，硬硬的，像刀，像劍，割破了寂靜的夜晚?！?/p>

答案：這句話