2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第一單元 1 沁園春 長沙教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第一單元1沁園春長沙教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)思路本課以《沁園春·長沙》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解毛澤東的這首詩，感受其豪邁的氣概和深厚的愛國情懷。教學(xué)設(shè)計(jì)注重結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌的語言、意象和情感，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時，結(jié)合時代背景，讓學(xué)生了解詩歌背后的歷史故事，增強(qiáng)其文化自信和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意象美和情感美，提升審美情趣。增強(qiáng)文化自信，通過分析詩歌背后的歷史背景，加深對愛國情懷的理解，培養(yǎng)愛國主義精神。同時，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力，提高其文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌意象：重點(diǎn)分析“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等意象，把握詩人通過自然景物抒發(fā)情感的手法。

-體會詩歌情感：深入理解“問蒼茫大地，誰主沉??？”等句子，體會詩人對國家和民族命運(yùn)的關(guān)切。

-欣賞詩歌語言：分析“到中流擊水，浪遏飛舟”等詩句，感受詩歌的韻律美和修辭手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象的深層含義：引導(dǎo)學(xué)生理解“橘子洲頭”等意象的象征意義，如對理想境界的追求、對革命事業(yè)的向往。

-詩歌情感的理解：幫助學(xué)生把握詩歌中復(fù)雜的情感層次，如對個人命運(yùn)的感慨、對國家命運(yùn)的憂慮。

-詩歌與時代背景的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生將詩歌置于特定的歷史時期，理解詩人創(chuàng)作時的社會環(huán)境和思想情感。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：《沁園春·長沙》原文及作者背景資料、相關(guān)歷史事件介紹

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、板書展示、多媒體課件展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放長沙橘子洲頭的風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受自然美景。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的？這首詩描繪了怎樣的景象？

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹詩人毛澤東及《沁園春·長沙》的背景。

（二）講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀（2分鐘）：教師范讀《沁園春·長沙》，學(xué)生跟讀。

2.詩歌意象分析（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生分析“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等意象，理解詩人抒發(fā)情感的手法。

3.詩歌情感體會（5分鐘）：講解“問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡染渥?，體會詩人對國家和民族命運(yùn)的關(guān)切。

4.詩歌語言欣賞（5分鐘）：分析“到中流擊水，浪遏飛舟”等詩句，感受詩歌的韻律美和修辭手法。

5.詩歌與時代背景結(jié)合（3分鐘）：介紹詩歌創(chuàng)作時的歷史背景，讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作時的社會環(huán)境和思想情感。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌默寫（3分鐘）：學(xué)生默寫《沁園春·長沙》。

2.詩歌鑒賞討論（7分鐘）：分組討論，分析詩歌中的意象、情感和語言特點(diǎn)，分享各自的理解。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中，詩人表達(dá)了哪些情感？

2.提問：詩歌中的意象有哪些象征意義？

3.提問：這首詩與時代背景有何關(guān)聯(lián)？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩體現(xiàn)了怎樣的愛國情懷？

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師提問：如果你們是詩人，會怎樣表達(dá)自己的愛國之情？

4.學(xué)生分組討論，分享各自的想法。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：這首詩對我們的生活有什么啟示？

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和語言特點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：背誦《沁園春·長沙》，并撰寫一篇讀后感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-毛澤東詩詞作品集：介紹毛澤東的其他詩詞作品，如《七律·長征》、《沁園春·雪》等，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-近現(xiàn)代中國歷史資料：提供一些與毛澤東時代相關(guān)的歷史事件和人物資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背后的歷史背景。

-長沙地方文化研究：介紹長沙的歷史文化，包括橘子洲頭的由來、長沙的地理特點(diǎn)等，豐富學(xué)生對詩歌意象的理解。

-詩歌鑒賞理論：介紹一些詩歌鑒賞的基本理論，如意象、象征、對比等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《毛澤東詩詞選》，選擇其中一首與《沁園春·長沙》風(fēng)格相近的詩詞進(jìn)行對比閱讀，分析兩位詩人在表達(dá)情感和意象方面的異同。

-鼓勵學(xué)生收集有關(guān)毛澤東時代的歷史資料，了解那個時期的社會環(huán)境和文化氛圍，從而更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

-組織學(xué)生參觀橘子洲頭，實(shí)地感受詩歌中的自然景觀，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行討論，加深對詩歌意象的理解。

-開展詩歌創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的情感和理想，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生通過朗誦詩歌，體會詩人的情感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)詩歌的學(xué)術(shù)討論，如詩歌的象征意義、詩歌與歷史的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.默寫《沁園春·長沙》全文，并注意詩句的書寫規(guī)范。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，簡要分析“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句詩的意象及其在詩歌中的作用。

答案：這句詩通過“獨(dú)立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲頭”三個意象，描繪了一幅秋天的景色，表現(xiàn)了詩人獨(dú)立于世、追求理想的情懷。同時，這些意象也為詩歌營造了一種蒼涼、雄渾的氛圍。

3.闡述“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這句詩的意義，并分析其表達(dá)的情感。

答案：這句詩表達(dá)了詩人對國家和民族命運(yùn)的關(guān)切，以及對未來的思考和追問。詩人通過這句話，表達(dá)了自己對時代變革的期待和對歷史發(fā)展的深刻思考。

4.分析“到中流擊水，浪遏飛舟”這句詩的修辭手法及其表達(dá)效果。

答案：這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，將革命斗爭比作“擊水”，形象地表現(xiàn)了革命者面對困難時的勇氣和決心。同時，“浪遏飛舟”也描繪了革命斗爭的激烈和艱難。

5.寫一篇關(guān)于《沁園春·長沙》的讀后感，談?wù)勀銓@首詩的理解和感受。

答案：（學(xué)生自擬題目，以下為示例）

題目：《沁園春·長沙》的豪情壯志

在《沁園春·長沙》這首詩中，我感受到了詩人毛澤東的豪情壯志和堅(jiān)定信念。詩歌開篇便描繪了秋天的景色，通過對“獨(dú)立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲頭”等意象的描繪，展現(xiàn)了詩人獨(dú)立于世、追求理想的情懷。而“問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@句詩更是表達(dá)了詩人對國家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷。

詩中的“到中流擊水，浪遏飛舟”一句，讓我想起了革命者在斗爭中的堅(jiān)韌和勇敢。他們面對困難和挑戰(zhàn)，不屈不撓，勇往直前。這種精神正是我們今天應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-毛澤東的生平和作品背景

-《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景和時代意義

-詩歌中的意象和象征意義

②關(guān)鍵詞：

-橘子洲頭

-獨(dú)立寒秋

-湘江北去

-問蒼茫大地

-誰主沉浮

-到中流擊水

-浪遏飛舟

③重點(diǎn)句子：

-“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”

-“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

-“到中流擊水，浪遏飛舟?！?/p>

-“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

-“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入時代背景：在講解《沁園春·長沙》時，我嘗試將詩歌與時代背景相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地理解詩人的情感和思想。

2.強(qiáng)化互動體驗(yàn)：通過組織學(xué)生參與詩歌朗誦、討論等活動，增強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.對詩歌意象的深入挖掘不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌中的一些意象理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.學(xué)生對詩歌情感的理解不夠全面：部分學(xué)生在理解詩歌情感時，存在片面性，需要更細(xì)致地分析詩歌的內(nèi)在情感。

3.課堂時間分配不夠合理：在某些環(huán)節(jié)，如詩歌朗讀和討論，可能占用過多時間，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容未能充分展開。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘詩歌意象：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對詩歌意象的深入挖掘，通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解意象的象征意義。

2.全面分析詩歌情感：針對學(xué)生對詩歌情感理解不夠全面的問題，我將通過案例分析和小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詩歌情感，提高他們的綜合分析能力。

3.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將更加合理地分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分展開，同時提高教學(xué)效率。

4.強(qiáng)化課后輔導(dǎo)：對于課堂未能解決的問題，我將通過課后輔導(dǎo)、布置相關(guān)作業(yè)等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣：通過組織詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生嘗試用詩歌表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。課堂1.課堂評價：

-提問與回答：通過課堂提問，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶情況。例如，提問“詩中的‘橘子洲頭’在詩中有什么特殊意義？”來考察學(xué)生對意象的理解。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，如詩歌朗誦、小組討論等，評估他們的興趣和投入程度。

-課堂測試：設(shè)計(jì)簡短的測試題，如填空、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌主要內(nèi)容和技巧的掌握。

-學(xué)生互評：鼓勵學(xué)生之間相互評價，通過同伴反饋，提高學(xué)生的自我評價能力和批判性思維。

-課堂評價示例：

-提問：“詩中的‘獨(dú)立寒秋’描繪了怎樣的季節(jié)景象？這種景象對詩歌的情感表達(dá)有何影響？”

-觀察學(xué)生朗誦詩歌時的情感投入，以及討論時的互動情況。

-課堂測試題：“以下哪項(xiàng)不是《沁園春·長沙》中的意象？（A）橘子洲頭B）寒秋C）浪遏飛舟D）春風(fēng)”

-學(xué)生互評：“你認(rèn)為同學(xué)在朗誦這首詩時，哪些地方做得好？哪些地方可以改進(jìn)？”

2.作業(yè)評價：

-詩歌默寫：對學(xué)生的詩歌默寫作業(yè)進(jìn)行批改，檢查其準(zhǔn)確性，并給予反饋。

-讀后感寫作：閱讀學(xué)生的讀后感，評估其對詩歌內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)和寫作技巧。

-小組討論報告：評價學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)，包括觀點(diǎn)的清晰度、分析的深度和團(tuán)隊(duì)合作的成效。

-作業(yè)評價示例：

-默寫評價：“學(xué)生在默寫中正確率較高，但部分