裝扮布藝筆筒（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動遼師大版

裝扮布藝筆筒（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動遼師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：裝扮布藝筆筒

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日（星期三）上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過制作布藝筆筒，讓學生親身體驗手工藝品的制作過程。

2.提升學生的審美素養(yǎng)，引導學生觀察布料圖案，學習色彩搭配，提高審美鑒賞能力。

3.增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在制作過程中發(fā)揮想象力，設計獨特的筆筒樣式。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組合作完成筆筒制作，提高溝通與協(xié)作能力。學情分析三年級的學生正處于動手操作能力快速發(fā)展的階段，他們對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過實際操作來學習新知識。在知識層面，學生對布藝制作有一定的興趣，但缺乏系統(tǒng)的學習和實踐。在能力方面，學生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的耐心、細心和團隊協(xié)作意識需要進一步培養(yǎng)。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、容易分心的問題，這可能會影響他們在制作過程中的專注度。此外，學生在使用剪刀、針線等工具時，安全意識可能不足，需要教師特別強調(diào)。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生通過親自動手制作布藝筆筒，能夠?qū)⒄n本中的美術(shù)知識和手工技能相結(jié)合，提高學習興趣。

2.制作過程中，學生需要運用到觀察、分析、設計等能力，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。

3.通過團隊合作，學生能夠?qū)W會溝通、協(xié)作，培養(yǎng)良好的團隊精神。

4.在安全操作和耐心細致的要求下，學生的自我保護意識和耐心毅力得到鍛煉。教學資源1.軟硬件資源：彩色布料、剪刀、針線、珠子、膠水、剪刀、針線盒、尺子、鉛筆、畫紙、電腦、投影儀。

2.課程平臺：綜合實踐活動課程教學平臺。

3.信息化資源：布藝制作教學視頻、布藝圖案設計圖片、學生作品展示網(wǎng)站。

4.教學手段：實物展示、小組討論、示范教學、互動式教學。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師以提問的方式引入新課，如：“同學們，你們平時都使用什么來裝筆呢？有沒有想過自己動手制作一個獨一無二的筆筒呢？”通過這個問題激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題——裝扮布藝筆筒。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）介紹布藝筆筒的制作原理和步驟

詳細內(nèi)容：教師簡要介紹布藝筆筒的制作原理，包括布料的選擇、剪裁、縫合等步驟，讓學生對整個制作過程有一個大致的了解。

（2）講解布料圖案的選擇和色彩搭配

詳細內(nèi)容：教師展示不同圖案的布料，引導學生觀察并分析圖案的特點，學習如何根據(jù)個人喜好和房間風格選擇合適的布料圖案。同時，講解色彩搭配的基本原則，如對比色、互補色等。

（3）示范布藝筆筒的制作過程

詳細內(nèi)容：教師現(xiàn)場示范布藝筆筒的制作過程，包括剪裁、縫合、裝飾等環(huán)節(jié)，讓學生直觀地了解制作步驟。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）學生分組，每組選擇一種布料和圖案

詳細內(nèi)容：將學生分成小組，每組選擇一種布料和圖案，為接下來的制作做好準備。

（2）學生按照步驟剪裁布料，制作筆筒主體

詳細內(nèi)容：學生在教師的指導下，按照剪裁、縫合等步驟，制作筆筒的主體部分。

（3）學生進行裝飾，添加細節(jié)

詳細內(nèi)容：學生根據(jù)自己的喜好，對筆筒進行裝飾，如縫制邊飾、粘貼珠子等，使筆筒更加美觀。

用時：20分鐘

4.學生小組討論

（1）討論布料圖案的選擇

舉例回答：學生A：“我覺得這個圖案的顏色很漂亮，而且和我的房間風格很搭?！睂W生B：“我選擇這個圖案是因為它很有特色，能夠吸引別人的注意。”

（2）討論色彩搭配

舉例回答：學生C：“我覺得這個藍色和白色搭配很好看，給人一種清新自然的感覺。”學生D：“我選擇這個紅色和黑色，因為它們是對比色，看起來很有活力?！?/p>

（3）討論制作過程中的問題

舉例回答：學生E：“我在剪裁布料的時候不小心剪壞了，怎么辦？”教師：“沒關(guān)系，我們可以重新剪裁或者用其他布料修補?！?/p>

用時：5分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括布藝筆筒的制作原理、步驟、圖案選擇、色彩搭配等。同時，強調(diào)本節(jié)課的重難點，如剪裁技巧、縫合方法、裝飾創(chuàng)意等。

舉例分析：教師舉例說明在制作過程中，如何正確使用剪刀、針線，如何處理布料剪裁時的誤差，以及如何發(fā)揮創(chuàng)意進行裝飾。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-布藝制作基礎知識：介紹布藝制作的歷史、常用材料、工具和基本技巧，幫助學生了解布藝制作的背景和基礎。

-布藝圖案設計：展示不同風格和流派的布藝圖案，如傳統(tǒng)、現(xiàn)代、民族等，激發(fā)學生對圖案設計的興趣。

-布藝工藝種類：介紹常見的布藝工藝，如刺繡、編織、拼布等，讓學生了解布藝工藝的多樣性。

-布藝作品欣賞：收集國內(nèi)外優(yōu)秀的布藝作品圖片，用于課堂展示和啟發(fā)學生創(chuàng)作靈感。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參觀當?shù)氐牟妓嚨昊蚴止に嚻肥袌?，實地了解布藝產(chǎn)品的制作過程和材料。

-建議學生閱讀有關(guān)布藝制作的書籍或雜志，增加對布藝文化的了解。

-組織學生參加社區(qū)或?qū)W校舉辦的布藝制作工作坊，親身體驗布藝制作的樂趣。

-鼓勵學生在家中嘗試簡單的布藝制作項目，如制作小飾品、布藝包等，鍛煉動手能力。

-建議學生利用網(wǎng)絡資源，搜索布藝制作教程和視頻，學習更多制作技巧。

-組織學生進行布藝作品展示活動，如班級展覽、學校文化節(jié)等，提高學生的自信心和表達能力。

-建議學生參與布藝設計比賽，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升設計能力。

-鼓勵學生將布藝制作與環(huán)保理念相結(jié)合，如使用廢舊布料進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

-組織學生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞不同藝術(shù)風格的布藝作品，拓寬藝術(shù)視野。板書設計①本文重點知識點：

-布藝筆筒制作原理

-布料選擇與搭配

-剪裁與縫合技巧

-裝飾方法與創(chuàng)意

②關(guān)鍵詞：

-布藝

-筆筒

-布料

-圖案

-剪裁

-縫合

-裝飾

③重點句子：

-“布藝筆筒的制作，首先需要選擇合適的布料和圖案?！?/p>

-“剪裁時要保持布料的平整，確保制作出的筆筒尺寸準確?！?/p>

-“縫合時要細心，避免出現(xiàn)線頭和針眼暴露在外?！?/p>

-“裝飾可以根據(jù)個人喜好和創(chuàng)意，添加不同的元素，使筆筒更加個性化?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《布藝DIY入門指南》：這本書介紹了布藝制作的基礎知識，包括材料選擇、工具使用、基本技巧等，適合初學者閱讀。

-視頻資源：《布藝筆筒制作教程》：這是一系列的視頻教程，詳細展示了布藝筆筒的制作過程，從剪裁到縫合，每一步都有詳細講解。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀《布藝DIY入門指南》，了解布藝制作的更多知識，為后續(xù)的實踐活動打下堅實的基礎。

-觀看《布藝筆筒制作教程》視頻，跟隨視頻教程學習布藝筆筒的制作過程，嘗試在家中或?qū)W校的手工課上親自實踐。

-鼓勵學生記錄下在學習過程中遇到的問題，并嘗試尋找答案，如通過查閱書籍、網(wǎng)絡搜索或向教師請教。

-學生可以嘗試設計自己的布藝筆筒，結(jié)合所學知識和個人創(chuàng)意，制作出獨一無二的筆筒。

-鼓勵學生將制作過程和心得體會寫成日記或小作文，提高寫作能力的同時，也能更好地反思學習過程。

-組織學生進行布藝筆筒的制作成果展示，分享學習心得，互相學習，共同進步。

-教師可以根據(jù)學生的閱讀和觀看情況，提供一些建議性的拓展活動，如：

-設計一個布藝筆筒的圖案庫，收集各種圖案，為未來的創(chuàng)作提供素材。

-組織一次布藝制作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和競爭意識。

-邀請專業(yè)布藝師來校進行講座，讓學生更深入地了解布藝文化和技術(shù)。

-鼓勵學生將布藝制作與其他學科相結(jié)合，如數(shù)學中的幾何圖形設計、美術(shù)中的色彩搭配等，實現(xiàn)跨學科學習。教學反思與改進教學反思是每一位教師提升教學水平的重要環(huán)節(jié)。在上完《裝扮布藝筆筒》這一課后，我進行了一些深入的反思，以下是我的一些思考和建議。

1.教學效果的評估

首先，我觀察到學生在制作布藝筆筒的過程中，動手能力和創(chuàng)新意識得到了提升。大部分學生能夠按照步驟完成筆筒的制作，并且能夠根據(jù)個人喜好進行簡單的裝飾。這讓我感到欣慰，說明教學目標基本達成。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在剪裁和縫合過程中不夠細心，導致作品出現(xiàn)瑕疵。還有一些學生缺乏自信，不敢嘗試創(chuàng)新的設計。這些問題的存在，讓我意識到教學效果并非完全理想。

2.學生反饋的收集

為了更全面地了解學生的學習情況和教學效果，我會在課后收集學生的反饋。我會詢問他們在制作過程中的困難和感受，以及他們對課程的建議。通過這些反饋，我可以了解學生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度，從而有針對性地調(diào)整教學策略。

3.教學方法的改進

針對學生在剪裁和縫合過程中不夠細心的問題，我計劃在未來的教學中，加強基礎技能的訓練。例如，可以設置專門的練習環(huán)節(jié)，讓學生反復練習剪刀的使用和縫合技巧，直到熟練掌握。

對于缺乏自信的學生，我會采取以下措施：

-鼓勵學生分享自己的設計和制作過程，增強他們的自信心。

-組織小組合作活動，讓學生在團隊中互相學習和幫助，提高他們的合作能力和解決問題的能力。

-在課堂上設置不同難度層次的任務，讓學生根據(jù)自己的能力選擇，避免因難度過高而挫敗自信心。

4.課堂氛圍的營造

我發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍對學生的學習效果有很大影響。為了營造一個積極、輕松的課堂氛圍，我計劃在未來的教學中：

-多使用鼓勵性的語言，肯定學生的努力和進步。

-鼓勵學生提問和發(fā)表意見，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

-組織一些趣味性的互動活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

5.資源利用的優(yōu)化

在課后，我意識到教學資源的利用還有提升空間。例如，我可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多的布藝圖案和設計靈感。同時，我也可以組織學生參觀手工藝品市場或布藝店，讓他們親身體驗布藝制作的魅力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：根據(jù)本節(jié)課所學，完成教材中的相關(guān)練習題，鞏固布藝制作的基本原理和技巧。

2.設計布藝筆筒圖案：學生根據(jù)個人喜好，設計一個布藝筆筒的圖案，可以是抽象的，也可以是具體的物體。

3.制作小型布藝作品：利用家中或?qū)W校提供的材料，制作一個小型的布藝作品，如布藝動物、布藝花朵等，以鍛煉動手能力和創(chuàng)意思維。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學生完成作業(yè)后，我將及時進行批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.問題指出：在批改過程中，我將仔細檢查學生的作品，指出存在的問題，如剪裁不準確、縫合不牢固、設計缺乏創(chuàng)意等。

3.改進建議：對于每個學生的作業(yè)，我會給出具體的改進建議，如調(diào)整圖案設計、改進制作技巧、加強細節(jié)處理等。

4.集體反饋：在下一節(jié)課的開始，我會對學生的作