牛津譯林版九年級下冊Unit 2《Great people》（單元整體+課時教學(xué)設(shè)計）2

牛津譯林版九年級下冊Unit2《Greatpeople》（單元整體+課時教學(xué)設(shè)計）2第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

單元主題：本單元主題為“Greatpeople”，通過學(xué)習(xí)偉大的歷史人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

學(xué)科：英語

版本：牛津譯林版

年級：九年級

單元課時數(shù)：共5課時

一.課標要求

本單元體現(xiàn)的英語核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能熟練運用一般過去時談?wù)撨^去的事情，能正確運用情態(tài)動詞表示推測。

2.文化意識：本單元介紹了三位歷史人物，學(xué)生能了解他們的生平事跡，理解不同文化背景下的英雄觀念。

3.思維品質(zhì)：通過分析歷史人物的行為和品質(zhì)，學(xué)生能培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度評價人物。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

新課標要求通過本單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和意識：

1.能用英語介紹歷史人物，表達對英雄的敬仰之情。

2.學(xué)會從不同角度評價人物，培養(yǎng)批判性思維。

3.提高跨文化交流能力，尊重不同文化背景下的英雄觀念。

4.運用所學(xué)知識解決實際問題，將英語學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合。

二.單元內(nèi)容分析

本單元主題為“Greatpeople”，通過學(xué)習(xí)偉大的歷史人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。本單元共有五課時，分別是：

第一課時：Section1A-B

本課時主要介紹了一位歷史上的偉大領(lǐng)袖——喬治·華盛頓。學(xué)生通過閱讀關(guān)于華盛頓的生平事跡的短文，了解他的貢獻和品質(zhì)。同時，學(xué)生還學(xué)習(xí)了一般過去時態(tài)，并能運用這個時態(tài)來描述過去的事件。

第二課時：Section2A-B

本課時介紹了另一位歷史上的偉大領(lǐng)袖——尼爾森·曼德拉。學(xué)生通過閱讀關(guān)于曼德拉的生平事跡的短文，了解他的貢獻和品質(zhì)。同時，學(xué)生還學(xué)習(xí)了情態(tài)動詞must和may的用法，并能運用這些情態(tài)動詞來表示推測。

第三課時：Section3A-B

本課時介紹了一位歷史上的偉大科學(xué)家——瑪麗·居里。學(xué)生通過閱讀關(guān)于居里的生平事跡的短文，了解她的貢獻和品質(zhì)。同時，學(xué)生還學(xué)習(xí)了如何用英語描述一個人的外貌特征。

第四課時：Section4A-B

本課時學(xué)生將通過聽力練習(xí)，了解更多關(guān)于歷史人物的信息。學(xué)生將聽錄音，回答相關(guān)問題，提高聽力技能。

第五課時：Checkout

本課時是對本單元的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和復(fù)習(xí)。學(xué)生將完成一個綜合練習(xí)，包括閱讀理解、完形填空和寫作任務(wù)。通過這個練習(xí)，學(xué)生可以鞏固和提高本單元所學(xué)的知識和技能。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的設(shè)計意圖是通過學(xué)習(xí)偉大的歷史人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。每個課時的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)實施如下：

第一課時：

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀關(guān)于華盛頓的生平事跡的短文，了解他的貢獻和品質(zhì)，同時學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)。

學(xué)習(xí)目標：學(xué)生能理解短文內(nèi)容，掌握一般過去時態(tài)的用法。

教學(xué)實施：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，回答相關(guān)問題，講解一般過去時態(tài)的用法。

評價方式：課堂提問，作業(yè)批改。

第二課時：

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀關(guān)于曼德拉的生平事跡的短文，了解他的貢獻和品質(zhì)，同時學(xué)習(xí)情態(tài)動詞must和may的用法。

學(xué)習(xí)目標：學(xué)生能理解短文內(nèi)容，掌握情態(tài)動詞must和may的用法。

教學(xué)實施：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，回答相關(guān)問題，講解情態(tài)動詞must和may的用法。

評價方式：課堂提問，作業(yè)批改。

第三課時：

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀關(guān)于居里的生平事跡的短文，了解她的貢獻和品質(zhì)，同時學(xué)習(xí)如何用英語描述一個人的外貌特征。

學(xué)習(xí)目標：學(xué)生能理解短文內(nèi)容，掌握如何用英語描述一個人的外貌特征。

教學(xué)實施：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，回答相關(guān)問題，講解如何用英語描述一個人的外貌特征。

評價方式：課堂提問，作業(yè)批改。

第四課時：

設(shè)計意圖：通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生了解更多關(guān)于歷史人物的信息，提高聽力技能。

學(xué)習(xí)目標：學(xué)生能聽懂錄音內(nèi)容，回答相關(guān)問題。

教學(xué)實施：教師播放錄音，學(xué)生聽后回答相關(guān)問題。

評價方式：聽力測試，課堂提問。

第五課時：

設(shè)計意圖：對本單元的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的知識和技能。

學(xué)習(xí)目標：學(xué)生能完成綜合練習(xí)，提高綜合運用英語的能力。

教學(xué)實施：教師引導(dǎo)學(xué)生完成綜合練習(xí)，學(xué)生自評和互評。

評價方式：作業(yè)批改，學(xué)生自評和互評。

四.單元課時分配

每個課時的具體內(nèi)容、目標、方法、資源和評估如下：

第一課時：

內(nèi)容：介紹華盛頓的生平事跡，學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)。

目標：學(xué)生能理解短文內(nèi)容，掌握一般過去時態(tài)的用法。

方法：閱讀短文，回答問題，講解語法。

資源：短文，PPT。

評估：課堂提問，作業(yè)批改。

第二課時：

內(nèi)容：介紹曼德拉的生平事跡，學(xué)習(xí)情態(tài)動詞must和may的用法。

目標：學(xué)生能理解短文內(nèi)容，掌握情態(tài)動詞must和may的用法。

方法：閱讀短文，回答問題，講解語法。

資源：短文，PPT。

評估：課堂提問，作業(yè)批改。

第三課時：

內(nèi)容：介紹居里的生平事跡，學(xué)習(xí)如何用英語描述一個人的外貌特征。

目標：學(xué)生能理解短文內(nèi)容，掌握如何用英語描述一個人的外貌特征。

方法：閱讀短文，回答問題，講解語法。

資源：短文，PPT。

評估：課堂提問，作業(yè)批改。

第四課時：

內(nèi)容：聽力練習(xí)，了解更多關(guān)于歷史人物的信息。

目標：學(xué)生能聽懂錄音內(nèi)容，回答相關(guān)問題。

方法：播放錄音，學(xué)生聽后回答問題。

資源：錄音，PPT。

評估：聽力測試，課堂提問。

第五課時：

內(nèi)容：綜合練習(xí)，總結(jié)和復(fù)習(xí)本單元的知識和技能。

目標：學(xué)生能完成綜合練習(xí)，提高綜合運用英語的能力。

方法：學(xué)生自評和互評。

資源：綜合練習(xí)。

評估：作業(yè)批改，學(xué)生自評和互評。

五.單元教學(xué)目標

1.語言能力：

2.思維品質(zhì)：

3.學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生將通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。學(xué)生將能夠通過聽力練習(xí)、閱讀理解和寫作任務(wù)等多種學(xué)習(xí)活動，鞏固和提高本單元所學(xué)的知識和技能。學(xué)生還將通過參與課堂討論和互動，提高自己的交流能力和團隊合作能力。

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

課時：第一課時

課型：新授課

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時主要介紹了一位歷史上的偉大領(lǐng)袖——喬治·華盛頓。學(xué)生將通過閱讀關(guān)于華盛頓的生平事跡的短文，了解他的貢獻和品質(zhì)。同時，學(xué)生還將學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)，并能運用這個時態(tài)來描述過去的事件。

重點詞匯：

-GeorgeWashington

-contributed

-qualities

-pasttense

-describe

重點句型：

-一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法

-描述過去事件的句子結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考歷史上的偉大領(lǐng)袖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀理解：學(xué)生閱讀關(guān)于華盛頓的生平事跡的短文，回答相關(guān)問題，理解短文內(nèi)容。

3.語法講解：教師講解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，讓學(xué)生掌握一般過去時態(tài)的描述過去事件的方法。

4.實踐活動：學(xué)生進行小組討論，用一般過去時態(tài)描述其他歷史人物的貢獻和品質(zhì)。

5.總結(jié)：教師對本課時的重要內(nèi)容和知識點進行總結(jié)，強調(diào)學(xué)生的掌握。

教學(xué)評估：

1.課堂提問：教師通過提問方式檢查學(xué)生對短文內(nèi)容和一般過去時態(tài)的理解程度。

2.作業(yè)批改：教師批改學(xué)生描述歷史人物貢獻和品質(zhì)的練習(xí)，評估學(xué)生對知識的掌握情況。

二.學(xué)情分析

1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析：

九年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的歷史知識積累，對于歷史上的偉大人物有一定的了解。學(xué)生在生活中也接觸到各種歷史人物的生平事跡，對于描述歷史人物有一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。

2.學(xué)生知識技能的分析：

學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的語法知識和閱讀理解技能。他們能夠理解和運用一般過去時態(tài)描述過去的事件。然而，部分學(xué)生可能對于如何運用情態(tài)動詞表示推測還不夠熟練。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析：

學(xué)生具備一定的批判性思維能力，能夠分析歷史人物的貢獻和品質(zhì)。然而，部分學(xué)生可能需要進一步提高他們的分析能力和評價能力，以更好地評價歷史人物的偉大之處。

三.教學(xué)目標

1.知識與技能：

學(xué)生將通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于喬治·華盛頓的生平事跡以及一般過去時態(tài)的用法。學(xué)生還將在閱讀理解活動中提高自己的英語閱讀能力，并能夠運用情態(tài)動詞表示推測。

2.過程與方法：

學(xué)生將通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，提高自己的學(xué)習(xí)策略和獨立解決問題的能力。學(xué)生將在小組討論中培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度評價歷史人物。

3.情感態(tài)度和價值觀：

四.教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點：

-學(xué)生能夠掌握關(guān)于喬治·華盛頓的生平事跡和一般過去時態(tài)的用法。

-學(xué)生能夠運用情態(tài)動詞表示推測，提高閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點：

-學(xué)生對于一般過去時態(tài)的運用，特別是在描述過去事件時的正確使用。

-學(xué)生對于情態(tài)動詞must和may的用法，以及如何正確表達推測。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

本節(jié)課采用以下教學(xué)方法和學(xué)法：

1.互動式教學(xué)法：教師與學(xué)生進行提問和回答的互動，激發(fā)學(xué)生的思維和積極參與。

2.小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生進行小組討論，共同分析歷史人物的貢獻和品質(zhì)，培養(yǎng)合作和交流能力。

3.閱讀理解練習(xí)：學(xué)生通過閱讀短文并回答相關(guān)問題，提高閱讀理解和信息提取能力。

4.語法講解和實踐：教師講解一般過去時態(tài)的用法，并通過實踐活動讓學(xué)生運用這個時態(tài)描述歷史事件。

5.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握情態(tài)動詞must和may的用法，并運用到實際情境中。

六.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考歷史上的偉大領(lǐng)袖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以問學(xué)生：“你們知道哪些歷史上的偉大人物？他們有什么樣的貢獻和品質(zhì)？”

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師呈現(xiàn)關(guān)于喬治·華盛頓的生平事跡的短文，讓學(xué)生閱讀并回答相關(guān)問題。教師通過PPT展示圖片和關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生理解短文內(nèi)容。

3.操練（10分鐘）

教師講解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，并通過示例句子讓學(xué)生練習(xí)運用這個時態(tài)描述過去的事件。教師可以通過提問和回答的方式，讓學(xué)生在課堂上進行互動練習(xí)。

4.鞏固（10分鐘）

學(xué)生進行小組討論，用一般過去時態(tài)描述其他歷史人物的貢獻和品質(zhì)。教師可以提供一些歷史人物的信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和分享。

5.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生運用情態(tài)動詞must和may來表達推測，例如：“IthinkGeorgeWashingtonmusthavebeenagreatleaderbecausehecontributedalottotheUnitedStates.”學(xué)生進行小組練習(xí)，用情態(tài)動詞表示對歷史人物的推測。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的重要內(nèi)容和知識點進行總結(jié)，強調(diào)學(xué)生的掌握。教師可以提問學(xué)生，檢查他們對一般過去時態(tài)和情態(tài)動詞的掌握情況。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生用一般過去時態(tài)描述自己的一次難忘的經(jīng)歷，并用情態(tài)動詞表示對未來的推測。

8.板書的順序（5分鐘）

教師在黑板上按照以下順序進行板書：

-喬治·華盛頓的生平事跡

-一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法

-情態(tài)動詞must和may的用法

-小組討論的提示和問題

-家庭作業(yè)的要求和提示

-總結(jié)和強調(diào)本節(jié)課的重要內(nèi)容

每個環(huán)節(jié)所用的時間為大約5分鐘，教師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

七.教學(xué)反思

在本節(jié)課的實施過程中，我遇到了一些問題，但同時也找到了一些解決辦法和改進措施。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題沒有引起學(xué)生的興趣。為了改進這個問題，我可以在下次課前準備一些更具吸引力的歷史故事或趣事來激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，在操練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一般過去時態(tài)的運用還不夠熟練。為了解決這個問題，我可以在課堂上多安排一些練習(xí)機會，讓學(xué)生通過實踐來掌握這個時態(tài)的用法。

再次，在拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于情態(tài)動詞的運用有些混淆。為了解決這個問題，我可以在下次課前準備一些關(guān)于情態(tài)動詞的練習(xí)題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和練習(xí)，以便更好地掌握這個知識點。

最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于本節(jié)課的重點內(nèi)容掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我可以在下次課前準備一些關(guān)于本節(jié)課重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)和鞏固，以便更好地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

八.專家點評

本節(jié)課的亮點在于教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問和互動的方式激發(fā)學(xué)生的思