人教版高一生物說課稿

人教版高一生物說課稿

人教版高一生物說課稿（篇1）

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《酶的作用和本質(zhì)》

接下來我就從以下五個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

二、說教法

三、說學(xué)法

四、說具體的教學(xué)過程

五、板書設(shè)計(jì)

一、說教材

1.教材地位和作用

本教材選自高中必修1第五章第一節(jié)《酶的作用和本質(zhì)》這一部

分內(nèi)容是第五章的重點(diǎn)內(nèi)容。新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的

基礎(chǔ)，而新陳代謝的進(jìn)行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作

用和本質(zhì)，為理解細(xì)胞中復(fù)雜的生命活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。本

節(jié)內(nèi)容還與選修模塊的相關(guān)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系。例如，選修模塊中有

關(guān)酶的應(yīng)用等，都是以“酶與代謝”部分的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。

知識目標(biāo):

1、說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)。

2、闡述細(xì)胞代謝的概念

能力目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生推理、比較、分析、歸納總結(jié)的能

力。

2、通過有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測因變

量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

3、在實(shí)驗(yàn)探究、資料分析、討論中，提高語言表達(dá)能力及分享

信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不

斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的。

2、通過小組問的討論、合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。

3、通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研

究中的作用和地位;通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識

到生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

二、說教法

1.實(shí)驗(yàn)法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示

目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置

預(yù)習(xí)

三、說學(xué)法

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已比較熟

悉，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑一酶的認(rèn)識有限。

工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓并且催化劑作用下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)

部卻是常溫常壓的溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這

些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑一酶的參與，才能使其高效有

序的進(jìn)行，由此從學(xué)生熟悉的知識引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

四、說具體的教學(xué)過程

第一部分：酶的定義

1、提出疑問：比較過氧化氫在不同條件下的分解這個(gè)實(shí)驗(yàn)要解

決什么問題？

2、通過實(shí)驗(yàn)討論得出結(jié)論：催化特定化學(xué)反應(yīng)的蛋白質(zhì)、RNA

或其復(fù)合體，是生物催化劑，能通過降低反應(yīng)的活化能加快反應(yīng)速度，

但不改變反應(yīng)的平衡點(diǎn)。絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。

第二部分：酶的催化特點(diǎn)

1、為突破學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙。我采用、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與掛圖，引

導(dǎo)與講解相結(jié)合的形式，直觀并清晰的讓學(xué)生理解酶的催化特點(diǎn)；具

有催化效率高、專一性強(qiáng)、作用條件溫和等特點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引導(dǎo)質(zhì)疑提出問題

分組討論作出假設(shè)

設(shè)計(jì)探究方案

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論

課件展示知識梳理

五、板書設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞代謝：細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)。

2、酶在細(xì)胞代謝中的作用

高效催化體內(nèi)的生物化學(xué)反應(yīng)。

3、酶的本質(zhì)

大多數(shù)為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNAo

我的說課結(jié)束，謝謝大家

人教版高一生物說課稿（篇2）

一、說教材

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)一知識進(jìn)一步的深化

理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉

及，所以學(xué)習(xí)好這一節(jié)顯得很重要。通過科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)，不但可

以理解本節(jié)知識點(diǎn)還可以進(jìn)一步加深高二學(xué)生對后面各章節(jié)知識的

學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

對與高二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認(rèn)識了有絲_、

減數(shù)_和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的

化學(xué)組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的

學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的

目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智

還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對事物的探究有但往往對探究的目

的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過

程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1.識記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核甘酸種類、堿基種類、元

素種類；

2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)；

3.堿基互補(bǔ)配對原則。

過程與方法目標(biāo)：

通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基

本方法（如模型建構(gòu)法，學(xué)科知識的交叉應(yīng)用）。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探

索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

難點(diǎn)：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。

五、說教學(xué)方法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在

教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？?/p>

慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生

真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：觀察法、討

論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問答法等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（定向激趣，引入課題）

我采用的是圖片導(dǎo)入，課前投影：Flash.DNA三維動(dòng)畫結(jié)構(gòu)、

印度洋海嘯事件及薩達(dá)姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學(xué)生

是否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天

的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于

吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起

學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。

（二）新課教學(xué)

1.回顧DNA的基本化學(xué)組成知識

教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵(lì)學(xué)生并播放課件，DNA化

學(xué)元素組成？基本單位？結(jié)構(gòu)？等元素一小分子…?大分子。

設(shè)計(jì)意圖：為后面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊c實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，以達(dá)

到推陳出新的目的C

2.回眸科學(xué)家的探究歷程

策劃學(xué)生活動(dòng)

討論1:上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識和方法？這對你理解

生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示？

討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，

作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方

式給予你哪些啟示？

在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙

螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、

科學(xué)思想和科學(xué)精神。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜

合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn);要善于與

他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上是互補(bǔ)的，對所從事

的研究要有興趣個(gè)

3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的

平面和立體結(jié)構(gòu)

學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

設(shè)計(jì)意圖：師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切

入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識。從多媒體畫面上自我獲取知識，

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運(yùn)用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性

原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。

4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

策劃學(xué)生活動(dòng)

討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？

討論4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的？排列在什么位置？

討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？

學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？”

學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：

(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋戌雙

螺旋結(jié)構(gòu)。

(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)

成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。

(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T

配對，G和C配對。(堿基互補(bǔ)配對原則

設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到

抽象、由生動(dòng)的直觀到形象的思維”的認(rèn)知過程，以及符合教學(xué)過程

中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用

和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。

5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

師生共同得出制作模型的原則和要求

學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究

方法。

（三）小結(jié)作業(yè)

DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，形成完整的知識體系

人教版高一生物說課稿（篇3）

各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰?/p>

本節(jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通

過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和

解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,

本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致

的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分

子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種

跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特

征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)

化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸“有關(guān)聯(lián)

的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理

解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)

知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b.正確解讀坐標(biāo)

數(shù)據(jù)圖表。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主

動(dòng)自覺。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重

點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸4.

課時(shí)安排：1課時(shí)二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有

了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，

水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識

的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的

性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對生活現(xiàn)象提出疑

問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，

他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對

事物的探究有但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理

性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)

目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)方法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法

突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論

相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象一提出問題一解釋原理一總結(jié)

概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概

括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)法：：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)

用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)

輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、教學(xué)過程（一）復(fù)

習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)

課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課利用“問題探討”，

用多媒體展示，提出問題：口什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子

不能通過？口葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡

萄糖，如何解釋□觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？

能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答

案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)

生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突

破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

（1）多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸

和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不

是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)

散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象

化，便于學(xué)生理解C

（2）進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子

層，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入

細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指

出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)

散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

提出問題進(jìn)行小結(jié)：□自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎□自

由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)□自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)

散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸

組織學(xué)生思考和討論，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析

討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉出

生活例子上下坡運(yùn)東西來解釋主動(dòng)運(yùn)輸需要能量，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母?/p>

念，多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸

的特點(diǎn)。

提出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸嗎主動(dòng)運(yùn)輸對

于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補(bǔ)充得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊?/p>

義。

為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見

現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對三種運(yùn)輸方

式的認(rèn)識更加直觀化。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題,

并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加具體和形象

化，同時(shí)，組織學(xué)生針對問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，

深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課

堂氣氛。

(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主

動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn)，識別主動(dòng)運(yùn)輸;練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)

圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速

度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運(yùn)輸方

式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和糾正。

提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析填表，反饋和

糾正。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴(kuò)展和對重點(diǎn)，難

點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完

成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,

提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運(yùn)輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象,

提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動(dòng)畫、圖

片。

強(qiáng)調(diào)：胞吞和跑吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么與書本前

面知識相聯(lián)系。（四）技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論。五、反饋練習(xí)

1、教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)

運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）

本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)

生思考完成具有針對性的練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)

糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識。

三、總結(jié)反思

本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)

了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)

生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解

題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定

完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自

信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間，容

易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

人教版高一生物說課稿（篇4）

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,

再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)

知識。即三個(gè)中心問題：

1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

2、氣體是如何進(jìn)出肺的？

3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排

泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一

個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部

分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

(2)理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的

氣體交換。

2,能力目標(biāo)：

培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生

物學(xué)辨證思想。

通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通

過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

(1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可

以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)

是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

(2)呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀

察一系列的動(dòng)畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也

是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

(3)呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題,

接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何

交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體

交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程

2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程

分析：

(1)呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念，就很難

理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

(2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這?個(gè)物理概念要

從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組

織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換

的微觀過程也是有一定困難的。

二、教學(xué)方法

自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新

意識，充分發(fā)揮學(xué)芻的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

精神。

教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知

識的遷移。而媒體動(dòng)畫是立體的，直觀的、動(dòng)靜結(jié)合的，結(jié)合教師的

層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)芻積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理

性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培

養(yǎng)分析和解決問題的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”

原理。并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

四、教學(xué)程序

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

引言

1、人生存的最基本條件有哪些？

學(xué)生活動(dòng)：

請學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能

憋多長時(shí)間？

2、氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激

發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，

新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀

察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：

口看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部

的通路。

□從上到下，從左到右觀察

□注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體

實(shí)際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增

強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，

從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)

致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能

相統(tǒng)一的生物學(xué)辯江觀點(diǎn);讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

設(shè)問:

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

3、為什么呼吸道有清潔氣體的'作用？

學(xué)生活動(dòng)：

以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。

設(shè)問：

1、肺的功能是什么？

2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價(jià)。

氣體是如何進(jìn)出肺的？示媒體動(dòng)畫一

我們進(jìn)行呼吸，外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的什么器官？

那么氣體是如何進(jìn)入肺的呢？

學(xué)生活動(dòng)：

讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓的如何變化。

那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學(xué)生自己的親身

體會(huì)來獲取感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探

索知識的興趣?！皩W(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的

一項(xiàng)重要素質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

新知識學(xué)習(xí)示媒體動(dòng)畫二、演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)：

觀察動(dòng)畫，演示實(shí)驗(yàn)，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而

松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？

學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論：

胸廓擴(kuò)大----rarr;外界氣體入肺

胸廓縮小——rarr;肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動(dòng)畫和教

師演示實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進(jìn)出肺的，解決肺的負(fù)壓吸氣

問題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。

形成對呼吸過程的整體理解。

與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生更容容

易接受。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察動(dòng)畫時(shí)，要有目的，有重點(diǎn)、有次序、有對比地

觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？

示媒體動(dòng)畫三（側(cè)面觀和正面觀）

學(xué)生活動(dòng)：

觀察媒體動(dòng)畫，思考：

1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？

2.肋間肌收縮，胸廓如何變化？

肋間肌舒張，胸廓如何變化？

3、膈肌收縮，胸廓如何變化？

膈肌收縮，胸廓如何變化？

示媒體動(dòng)畫四，這里既反映了肋骨的運(yùn)動(dòng)，也反映了膈的運(yùn)動(dòng)，

肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

學(xué)生活動(dòng)：

要求學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通

過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進(jìn)行總結(jié)。

至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可乂了。可以指導(dǎo)學(xué)生采用對

比記憶。

學(xué)生活動(dòng)：

呼吸頻率：

讓學(xué)生進(jìn)行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報(bào)告結(jié)果。讓三、四個(gè)同

學(xué)快速做15個(gè)起蹲動(dòng)作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概

括什么是呼吸頻率？

肺活量:

結(jié)合體檢經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼

出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。

人工呼吸：

強(qiáng)調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸

的方法。

通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人

為樂的教育;通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積

極參加體育鍛煉。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進(jìn)行氣體交換？

（1）由學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入

學(xué)生活動(dòng)：

先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比說

明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)工）

再問：增多的二氧化碳哪里來？

——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

再問：肺吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢？體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生

的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來

與去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)生親自動(dòng)手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

(2)原理

學(xué)生活動(dòng)：

噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)

后聞到?

觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？

觀察動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度

高向濃度低方向擴(kuò)散。通過一些現(xiàn)象(香味的擴(kuò)散)，這是一種感性

認(rèn)識，再用一個(gè)模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而

上升到理性認(rèn)識。

(3)過程

學(xué)生活動(dòng)：

觀察動(dòng)畫，要學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量

高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為

什么氣體擴(kuò)散的方向是這樣的？

應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相

對比地記憶。

在這里還要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動(dòng)脈血和靜脈血是如何

轉(zhuǎn)變的？加深對動(dòng)脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路

徑，強(qiáng)調(diào)氣體是由血液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機(jī)

地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組

織里的氣體交換過程，通過用媒體動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動(dòng)態(tài),

突破難點(diǎn)。

這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題

的思維能力培養(yǎng)。

氣體在血液中的運(yùn)輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

小結(jié)

練習(xí)學(xué)生活動(dòng)：

今天我學(xué)到了什么？

課外閱讀：煤氣中毒

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，處理信息。

板書設(shè)計(jì)：

板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計(jì)分三大塊。

第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理。

第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。

這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡潔明快,

體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

練習(xí)與評價(jià)：

我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，

老師及時(shí)對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行反饋評價(jià)，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所

學(xué)知識鞏固提高。

在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識題，分析思考題，綜合應(yīng)用

題。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力。

在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有

電腦獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)有包腦鼓勵(lì)，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充

分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛c這種練習(xí)方式，注重學(xué)生

的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、

“活工

五、教學(xué)思想

下面我概要地說明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，以及其理論

依據(jù)。

1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：

充分利用模型、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,

動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：

教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的

空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)

生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

人教版高一生物說課稿（篇5）

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說課的題目是第單元，第章，第節(jié)，下面我將從教材分析、

教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。［）

一、說教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對……有了一定的理

解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……

和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)

好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識，是以后生物學(xué)

習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn)：（1），學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)

和社會(huì)，從日常生活中的事例引入，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,

體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系.（2），本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)

生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……（對……有了一定的了解）,

但是，對于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等，還沒有完全掌握（還不

是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的（3），本節(jié)課注重落實(shí)《新

課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地

設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過以圖代文，讀表分析,討論思

考等方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，分析，

概括等能力.

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方

面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握……，

理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力;再次

情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制

定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括……和……兩點(diǎn)，而……是他

們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是……

四、說教法

由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實(shí)驗(yàn)

為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)臉和能夠動(dòng)手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn),

我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,

具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段

對……進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌

握?！?/p>

活動(dòng)探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自

學(xué)能力、思維能力C

分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培

養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?/p>

五、說學(xué)法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)

學(xué)習(xí)的學(xué)生，在