牛津譯林版英語七年級上冊《Unit 6 Food and lifestyle》（單元整體+課時教學設計）7

牛津譯林版英語七年級上冊《Unit6Foodandlifestyle》（單元整體+課時教學設計）7第一部分：單元整體教學設計

本單元為牛津譯林版英語七年級上冊《Unit6Foodandlifestyle》，共安排6課時。單元主題圍繞飲食和生活方式展開，通過學習本單元，學生能夠掌握相關的詞匯和表達方式，了解不同國家和地區(qū)的飲食習慣和生活方式，提高自己的跨文化交際能力。

一.課標要求

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出，英語課程應致力于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而從學科核心素養(yǎng)的角度來說，這種能力主要涵蓋語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。本單元的主題“飲食和生活方式”與學生的日常生活緊密相關，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交流能力。

本單元的教學應注重培養(yǎng)學生的語言能力，特別是聽說讀寫的能力。在教學過程中，教師應充分利用教材中的素材，設計各種語言實踐活動，讓學生在真實的語境中運用所學知識。同時，教師也應注重培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生了解并尊重不同國家和地區(qū)的飲食習慣和生活方式，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

此外，教師還應關注學生的思維品質和學習能力的發(fā)展。在教學過程中，教師可以通過設計問題引導學生的思考，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性思維。同時，教師也應鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習策略和學習能力。

二.單元內容分析

本單元主題為“Foodandlifestyle”，共包含六個課時。整個單元圍繞飲食和生活方式展開，旨在幫助學生掌握相關詞匯和表達方式，了解不同國家和地區(qū)的飲食習慣和生活方式，提高跨文化交際能力。

第一課時：Lesson1aimstohelpstudentslearnsomenewwordsandphrasesrelatedtofoodanddailyroutines.Throughaconversationaboutwhatpeopleusuallyhaveforbreakfastindifferentcountries,studentscanunderstandtheculturaldifferencesinfoodhabits.

第二課時：Lesson2focusesonthereadingskillofskimmingandscanning.Studentsareexpectedtoreadapassageaboutahealthylifestyleandanswersomequestionstochecktheirunderstanding.Thislessonaimstodevelopstudents'abilitytoextractinformationfromtextsandtheirreadingstrategies.

第三課時：Lesson3isalisteningandspeakinglesson.Studentswilllistentoadialogueabouthealthyeatingandthenhavearole-playbasedonthedialogue.Thislessonaimstoimprovestudents'listeningandspeakingskills,aswellastheirabilitytocommunicateinreal-lifesituations.

第四課時：Lesson4isawritinglesson.Studentsareaskedtowriteashortpassageabouttheirfavoritefoodandlifestyle.Thislessonaimstoenhancestudents'writingskillsandtheirabilitytoexpresstheiropinionsinwriting.

第五課時：Lesson5focusesontheculturalaspectoftheunit.Studentswilllearnabouttheeatinghabitsandlifestylesofpeopleindifferentcountriesthroughareadingpassage.Thislessonaimstodevelopstudents'culturalawarenessandtheirabilitytounderstandandappreciatedifferentcultures.

第六課時：Lesson6isasummaryandreviewlesson.Studentswillconsolidatewhattheyhavelearnedinthepreviouslessonsthroughavarietyofactivities,suchasaquiz,adiscussion,andagroupwork.Thislessonaimstohelpstudentsreviewandreinforcetheirknowledgeandskills.

Overall,thisunitaimstohelpstudentsdeveloptheirlanguageskills,culturalawareness,andcriticalthinkingskillsthroughavarietyoffunandengagingactivities.Bytheendoftheunit,studentsshouldbeabletoeffectivelycommunicateaboutfoodandlifestyle,understandandappreciatedifferentcultures,anddeveloptheirownhealthyeatingandlifestylehabits.

三.單元內容框架

本單元的教學設計分為六個課時，每個課時的設計意圖、學習目標和教學實施如下：

第一課時：設計意圖是幫助學生掌握與食物和日?；顒酉嚓P的詞匯，學習目標是通過對話活動讓學生能夠描述不同國家的早餐習慣，教學實施包括引入新詞匯、小組活動、角色扮演等。

第二課時：設計意圖是通過閱讀教學幫助學生獲取關于健康生活方式的信息，學習目標是讓學生能夠快速捕捉文章大意，教學實施包括快速閱讀、細節(jié)理解、討論等。

第三課時：設計意圖是提高學生的聽力和口語能力，學習目標是讓學生能夠聽懂并參與關于健康飲食的對話，教學實施包括聽力練習、口語交流、角色扮演等。

第四課時：設計意圖是培養(yǎng)學生的寫作能力，學習目標是讓學生能夠寫一篇關于自己最喜歡的食物和生活的短文，教學實施包括寫作指導、草稿修改、同伴評價等。

第五課時：設計意圖是增強學生的文化意識，學習目標是讓學生能夠了解不同國家的飲食習慣和生活方式，教學實施包括閱讀理解、文化討論、小組展示等。

第六課時：設計意圖是復習和鞏固本單元所學內容，學習目標是讓學生能夠綜合運用所學知識，教學實施包括復習測試、小組討論、總結分享等。

單元整體評價將通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、聽說讀寫技能的展示以及文化意識的表現(xiàn)來進行。具體案例將在教學過程中根據(jù)實際情況進行設計和調整。

四.單元課時分配

每個課時的具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

第一課時：內容為食物和日?；顒拥脑~匯學習，目標是通過對話活動描述不同國家的早餐習慣，方法包括引入新詞匯、小組活動、角色扮演，資源為教材、實物道具，評估方式為小組討論和角色扮演表現(xiàn)。

第二課時：內容為閱讀關于健康生活方式的文章，目標是快速捕捉文章大意，方法包括快速閱讀、細節(jié)理解、討論，資源為教材、多媒體資料，評估方式為回答問題的準確性和討論參與度。

第三課時：內容為聽力練習和口語交流，目標是聽懂并參與關于健康飲食的對話，方法包括聽力練習、口語交流、角色扮演，資源為教材、多媒體資料，評估方式為聽力測試和口語表達流利度。

第四課時：內容為寫作關于自己最喜歡的食物和生活的短文，目標是能夠寫一篇短文，方法包括寫作指導、草稿修改、同伴評價，資源為教材、寫作模板，評估方式為寫作內容的完整性和準確性。

第五課時：內容為了解不同國家的飲食習慣和生活方式，目標是增強文化意識，方法包括閱讀理解、文化討論、小組展示，資源為教材、多媒體資料，評估方式為閱讀理解測試和文化討論參與度。

第六課時：內容為復習和鞏固本單元內容，目標是綜合運用所學知識，方法包括復習測試、小組討論、總結分享，資源為教材、復習資料，評估方式為測試成績和小組討論表現(xiàn)。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個維度進行概述：

1.語言能力：通過本單元的學習，學生希望能夠掌握與食物、日常活動和健康相關的詞匯和表達方式，能夠用英語描述不同國家的飲食習慣和生活方式，提高他們的口語交流能力和書面表達能力。同時，學生還能夠通過閱讀理解文章，獲取關于健康生活方式的信息，提高他們的閱讀能力。

2.思維品質：本單元的學習過程中，學生需要進行觀察、分析、比較和推理等思維活動。例如，在討論不同國家的飲食習慣時，學生需要觀察和分析不同文化的差異，并進行比較和推理，從而提高他們的批判性和創(chuàng)新性思維能力。

3.學習能力：本單元的學習過程中，學生需要自主學習、合作學習和反思學習。例如，在完成寫作任務時，學生需要自主選擇話題、查找資料并進行寫作，同時，他們還需要與同伴合作，互相評價和修改作文，通過反思學習，學生能夠不斷提高自己的學習策略和學習能力。

此外，本單元的教學目標還包括培養(yǎng)學生的文化意識，使他們能夠了解并尊重不同國家和地區(qū)的飲食習慣和生活方式，提高他們的跨文化交際能力。通過本單元的學習，學生不僅能夠掌握相關的語言知識和技能，還能夠培養(yǎng)自己的思維品質和學習能力，提高自己的綜合素質。

第二部分：課時教學設計

本部分為第一課時教學設計，課型為新授課。本課時主要內容為食物和日常活動的詞匯學習，以及通過對話活動描述不同國家的早餐習慣。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要涉及食物和日?；顒拥脑~匯，以及描述不同國家早餐習慣的對話。重點詞匯包括：breakfast,lunch,dinner,healthy,lifestyle,exercise,watchTV等。重點句型包括：Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?Iusuallyhave...forbreakfast/lunch/dinner.Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon't.等。

在教學過程中，教師首先引入新詞匯，通過展示實物、圖片等方式幫助學生理解和記憶。接著，教師設計對話活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，描述不同國家的早餐習慣。在此過程中，教師引導學生進行小組討論，鼓勵他們積極表達自己的觀點和詢問他人的習慣，提高他們的口語交流能力。

教學過程中，教師還需注意引導學生正確使用重點詞匯和句型，例如在詢問和回答早餐習慣時，強調使用usually,have...forbreakfast/lunch/dinner等結構。同時，教師可以通過設置情景劇等活動，讓學生在角色扮演中更好地運用所學知識，提高他們的語言實際運用能力。

在教學評價方面，教師可以通過觀察學生的詞匯掌握情況、對話表達流利度以及小組討論參與度等方面進行評估。此外，教師還可以設計課堂小測驗，測試學生對重點詞匯和句型的掌握程度，以便及時了解學生的學習情況并調整教學策略。

二.學情分析

本部分從學生生活經驗、知識技能和思維品質三個維度進行分析：

1.學生生活經驗分析：七年級的學生正處于青春發(fā)育期，他們的生活經驗逐漸豐富，對周圍世界的認知也在不斷擴展。在學習本課時，大部分學生已經具備了一定的生活自理能力，對日常飲食和生活方式有一定的了解。然而，對于不同國家和地區(qū)的飲食習慣和生活方式，學生可能了解不多，因此需要在課堂上進行拓展和引導。

2.學生知識技能分析：學生在之前的英語學習中，已經掌握了一些基本的詞匯和句型，能夠進行簡單的口語交流和書面表達。然而，在描述具體生活習慣和飲食偏好等方面，學生的表達可能會顯得較為簡單和生硬。因此，在本課時的教學中，需要重點關注學生描述性和解釋性語言的表達，引導學生運用正確的詞匯和句型進行準確的描述和表達。

3.學生思維品質分析：學生在之前的英語學習中，已經進行過一些簡單的邏輯思維和批判性思維活動。然而，在分析不同文化和生活方式的差異時，學生的思維可能會受到一定的局限性。因此，在本課時的教學中，需要引導學生進行更為深入和全面的思考，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)新性思維能力。

此外，在教學過程中，教師還需關注學生的學習動機和興趣，通過設計有趣和實用的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果。同時，教師還需關注學生的個體差異，給予不同學生個性化的指導和幫助，確保他們能夠在課堂上充分參與和展示自己。

三.教學目標

本課時教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行概述：

1.知識與技能：學生能夠掌握與食物、日?；顒雍徒】迪嚓P的詞匯和表達方式，能夠用英語描述不同國家的早餐習慣，提高他們的口語交流能力和書面表達能力。

2.過程與方法：學生能夠在實際語境中運用所學詞匯和句型，描述不同國家的早餐習慣，提高他們的語言實際運用能力。同時，學生能夠通過小組討論和角色扮演等活動，提高他們的合作學習和自主學習能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：學生能夠了解并尊重不同國家和地區(qū)的飲食習慣和生活方式，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。同時，學生能夠通過學習本課時，培養(yǎng)自己的健康飲食和生活習慣，提高自己的綜合素質。

四.教學重點、難點

本課時教學重點和難點如下：

1.教學重點：學生能夠掌握與食物、日?；顒雍徒】迪嚓P的詞匯和表達方式，能夠用英語描述不同國家的早餐習慣，提高他們的口語交流能力和書面表達能力。

2.教學難點：學生能夠在實際語境中運用所學詞匯和句型，描述不同國家的早餐習慣，提高他們的語言實際運用能力。同時，學生能夠通過小組討論和角色扮演等活動，提高他們的合作學習和自主學習能力。

五.教法、學法設計

本課時采用的教學方法包括直接教學法、情境教學法和任務型教學法，學法包括自主學習、合作學習和反思學習。

1.直接教學法：教師通過實物、圖片等方式引入新詞匯，幫助學生理解和記憶。

2.情境教學法：教師設計對話活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，描述不同國家的早餐習慣。

3.任務型教學法：教師設計小組討論和角色扮演等活動，讓學生在完成任務的過程中提高合作學習和自主學習能力。

4.自主學習：學生在教師的指導下，自主選擇話題、查找資料并進行寫作。

5.合作學習：學生與同伴一起完成小組討論和角色扮演等活動，共同完成任務。

6.反思學習：學生通過完成寫作任務，反思自己的學習過程和成果，不斷提高自己的學習策略和學習能力。

六.教學過程

本課時教學過程分為以下八個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體內容和時間安排如下：

1.導入（5分鐘）

教師通過展示不同國家的早餐圖片，引導學生談論并表達對不同早餐的喜好，激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

2.呈現(xiàn)（15分鐘）

教師通過實物、圖片等方式呈現(xiàn)本課時的新詞匯，如breakfast,lunch,dinner,healthy,lifestyle,exercise,watchTV等，幫助學生理解和記憶。

3.操練（15分鐘）

教師設計對話活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，描述不同國家的早餐習慣。學生分小組進行討論，然后進行角色扮演。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過一些練習題，檢查學生對重點詞匯和句型的掌握情況，并給予指導和反饋。

5.拓展（10分鐘）

教師通過展示一些關于不同國家早餐習慣的閱讀材料，引導學生進行閱讀理解，進一步了解不同國家的飲食習慣和生活方式。

6.小結（5分鐘）

教師對本課時所學的內容進行簡要總結，強調重點詞匯和句型的使用，并提醒學生注意在實際生活中的運用。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學生運用所學詞匯和句型，寫一篇關于自己早餐習慣的小短文，并鼓勵學生進行同伴互評。

8.板書（整個教學過程中進行）

教師在教學過程中，根據(jù)教學內容進行板書，包括本課時的重點詞匯、句型和一些關鍵信息。

整個教學過程的時間安排為：

導入：5分鐘

呈現(xiàn)：15分鐘

操練：15分鐘

鞏固：10分鐘

拓展：10分鐘

小結：5分鐘

家庭作業(yè)：5分鐘

總計：60分鐘

在教學過程中，教師應注重學生的參與和互動，鼓勵學生積極表達自己的觀點，并及時給予指導和反饋。同時，教師還需關注學生的個體差異，給予不同學生個性化的指導和幫助，確保他們能夠在課堂上充分參與和展示自己。

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