小學四年級上冊數(shù)學教學反思 (一)

小學四年級上冊數(shù)學教學反思

小學四年級上冊數(shù)學教學反思1

一、基本情況分析

本次數(shù)學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平?；旧细采w了本學段所教

授的課程，主要測試了學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學生在理解、

分析、解決問題方面的掌握程度。

二、試題分析

數(shù)學試卷分為填空，判斷，選擇，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：

(1)注重基礎(chǔ)知識，細化考察體系

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符

合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

(2)題型設(shè)計新穎,試題結(jié)構(gòu)均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基

礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學生的計算

能力、思維能力以及解決問題的.能力等。

(3)貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。

試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，

讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離開生活。

三、學生存在的問題；

(1)大部分學生對基礎(chǔ)的知識、基本的技能掌握較好。

(2)學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎(chǔ)不夠扎實，這與平時的課堂訓練及

差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。

四、今后的教學方向

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些交簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不

是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是

要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為

本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用

數(shù)學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與

方法，尤其是檢直的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。

4、力口強后進生的情感教育，增強他們學數(shù)學的信心，激發(fā)他們學數(shù)學的興趣。并適當

的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的

水平上得到進一步的提高。

在今后的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鉆研

新課程理念，理解、研究教材，精心設(shè)計教育教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思2

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中

就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，引導學生從生活實際中理解數(shù)學

的真實。課中我適當?shù)胤攀郑寣W生多去探索，討論，通過小組合作活動，學生去總結(jié)出線的

特點出來。在教學過程中，讓學生去為一些線編字母，然后讀出來，這樣可以培養(yǎng)學生的符號

感。教學中利用生動的課件，具體的生活實例讓學生通過自己的生活經(jīng)瞼歸納出線段、射線和

直線的特征，并且利用表格的方式，很直觀地把線段、射線和直線的特點比較出來，增加了學

生對知識的理解和深化，突破了教學的.重、難點，我利用情境圖讓學生根據(jù)圖試著畫一畫，

進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了”學生體驗知識與形成技能的過程二

但美中不足的是臨時運用了一些先進的多媒體教學手段，如用平板展示學生的作業(yè)。

因操作不熟練沖淡了學生學習的興趣，干擾了學生學生的思路。所以說應用不熟的教學手段要

謹慎拿到課堂上來用。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思3

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學生進行素質(zhì)教育，教學設(shè)計獨具匠心，注意面向全體學生，把

講變成學。教學中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導質(zhì)疑，點撥難點，教會學

生學習，讓學生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學習的全過程。教好的完成了教學任務(wù)。縱觀整節(jié)課，有以

下幾點成功之處。

一、教法得當，優(yōu)化了課堂教學。

本節(jié)課，我們以"教學目標"為主線，按照目標導學的教學流程出示目標運用目標導

學，使教師教得清楚，學生學得輕松。清楚較好地完成了我們課前預設(shè)的教學目標。縱觀整個

課堂教學，其成功之處有以下幾點：

二、運用目標導學，關(guān)注學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。

本節(jié)課，我們以“學習目標"為主線，按照目標導學的教學流程進行教學。教師根據(jù)

學生的特點和本節(jié)課的重難點,站在學生的角度，將教學目標轉(zhuǎn)換成3個學習目標之后。教師

制定了相應的學法指導，例如，在教學"初步了解平行線特征"這一環(huán)節(jié)中，教師引導學生運

用觀察、猜想、測量的學習方法使學生按照"提出猜想------舉例驗證------得出結(jié)論”的

探索步驟去學習一些特征，為學生學會學習奠定基礎(chǔ)。

三、本書課，注重設(shè)計數(shù)學活動，促使學生理性思考，給學生提供從事數(shù)學活動的機

會。例如，在"認識平行線“這一環(huán)節(jié)中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確

掌握平行線概念提供了形象條件。促使學生對平行線的認識由模糊到清晰。學生在這些活動中，

學會有條理地思考問題。

四、本節(jié)課，教師給學生提供了充分體驗的機會，讓學生參與知識探索，發(fā)現(xiàn)與形成

的'全過程。通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認知體系。例如，在教學"畫平行線”這一過程

中,教師運用小組合作學習，弓I導孩子們試畫平行線，使學生第一次體臉畫平行線的方法，然

后對比各種畫法的優(yōu)缺點,引導學生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規(guī)方法,學生正是在一次

又一次的親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造能力。

當然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學生尋找，小魚平

移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學生足夠的探索空間，我認為，

如果教師讓學生用不同顏色的筆，描出互相平行的線段這樣，不僅加強了學生動手操作能力，

還會使不同學生的思維差異得以顯現(xiàn)。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思4

在學習初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中,我感覺到上圖形課與計算課有很大的不

同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經(jīng)歷、體驗和感受

各種圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性一伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊

形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經(jīng)歷親自體驗四邊形

伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方

式之一。在教學中，老師可以針對相應的教學內(nèi)容引導學生以操作并思考討論等形式來完成。

讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征,比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操

作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的'樂趣，體

驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學中

只有讓學生真正成為學習的主人,才能促進學生更有效的學習。

在學習多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過

程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。這些可能是在教學中作圖的時候，對學

生數(shù)學作圖科學性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學習中應該注意這些，讓學生改掉這種不好的

習慣。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思5

教材說明

本節(jié)教材主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：

1.三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

共編排2個例題。例1教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的T殳筆算方法，例2教學因數(shù)中間或末

尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學，使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方

法,并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。

2."速度”概念和數(shù)學模型"速度x時間=路程〃。

先介紹“速度"概念，再安排含兩個小題的例3,根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，使學生

學會用復合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關(guān)系。

3.積的變化規(guī)律。

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引

起積的變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。安排了一個例題T列4。引導學生通過觀察、

計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的

思想方法。

4.三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個例題T列5教學估算，目的

是使學生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進一步應用所學乘法知識通過估算的手段解決

具體問題。估算沒有固定的法則，應依據(jù)具體情況采用適當?shù)牟呗裕构浪憬Y(jié)果盡可能接近實

際。所以，例5中圍繞"應?亥準備多少錢買票？”的問題,教栩是供了兩種方案，引導學生對

比："誰的估算比較合適？為什么？”這是教學估算最精要之處。它讓學生明白，估算時，在

什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結(jié)果既接近準確數(shù)又符合熨際需求。

通過讓學生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程，進一步培養(yǎng)學生靈活的估算能力，形成積極、主

動的估算意識。

教學建議

1.放手讓學生自主建構(gòu)筆算乘法的'認知結(jié)構(gòu)。

本學段所學內(nèi)容，是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。因此，教學時,應

密切關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平，應為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。

如教學例L例2、例5時，應引導學生回憶兩位數(shù)乘兩四或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算,

想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近

似值，才可能使計算結(jié)果曦近準確數(shù)又靈活方便。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，

加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能

力，形成筆算乘法的良好認知結(jié)構(gòu)。

2.注意書本知識與生活常識的結(jié)合。

本小節(jié)教學的重點之一，是使學生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時間和路程三

者關(guān)系的模型:速度x時間=路程。這部分知識在學生生活中蘊藏著豐富的教學資源。教學時，

應將書本上的例題與學生生活中的實例有機結(jié)合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常

識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并用這個關(guān)系去解決實際問題。

3.本小節(jié)可用7課時進行教學。

具體內(nèi)容的說明和教學建議

例1及下面的"做TAT。

編寫意圖：

(1)精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。在此情境中學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的

乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路

程之間的關(guān)系作鋪墊。

(2)讓學生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學生已掌握了三位數(shù)乘一

位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示145x12的具體計算過程,只出示145X

12的豎式結(jié)果,意在讓學生充分應用已有經(jīng)驗，自主歸納145x12的具體步驟,知道應先算

145x2,再算145x10,注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比

較方便。

(3)多項計算技能交互使用。對于如何計算145x12,教材展示了口算、筆算和用計

算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主

選擇合適的算法。

教學建議：

(1)讓每一位學生經(jīng)歷"145x12”的計算過程，首先請學生估T古145x12的大致

范圍,然后嘗試列豎式算出145x12的結(jié)果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值

的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的準確率很有幫助。練習時，應關(guān)注平時計算錯誤

率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。反饋時，可讓學生用自

己的話說一說"145x12”的計算過程。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，

積的書寫位置怎樣；③最后算什么。學生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

一般方法的過程，它使學生懂得應如何有序的進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具

體問題。

對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算"45x12=？"或"145

x2=?"，然后再計算"145x12"。

(2)引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果，其中之一是應用本學期學習過的計

算工具一計算器。

(3)例1下面的"做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位

數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習時，應讓每一個學生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思6

近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與精確數(shù)不同，它僅表示某一對象的一定范

圍。本課的學習是讓學生認識近似數(shù),理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義，掌握求近似數(shù)

的方法，即四舍五入法。能艱據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)

展學生的數(shù)感。上課時提供富有生活氣息的不同班級學生的人數(shù)，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,

32人大約是幾十人，并談?wù)劺碛?。從學生用"接近"T司來表述理由可以看出：學生不僅體

驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入〃近似數(shù)"和，順理成章，

學生非常容易接受。

1.讓學生在生活中體驗。

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學，并最終服務(wù)于生活。教材安排了兩個生活情境,讓

學生讀一讀，注意劃線的數(shù)在表達時有什么不同，引導學生發(fā)現(xiàn)"約"字，體會其表達的意思，

從而引出近似數(shù)和精確數(shù)的含義。接著讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系本班人數(shù)32人大約

是幾十人，并談?wù)劺碛?。從學生用"接近”一詞來表述理由可以看出：學生不僅體驗到了這些

數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入寫法32a30，順理成章，學生非常容易接

受。

2.讓學生在比較中體驗。

比較是常用的一種數(shù)學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出

事物普遍存在的'規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的

經(jīng)驗得以提升，進入學習數(shù)學化的過程。教學如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過出示

480000到490000之間的數(shù),讓學生口答它們的近似數(shù)，并觀察比較，和同學說一說“你發(fā)

現(xiàn)了什么"，讓學生做學習的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)

學中的一些規(guī)律和方法，讓學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。

在合作交流的過程中，學生們把自己個性化的想法展示出來，使每個學生都得到不同程度的發(fā)

展。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思7

由于本課教學內(nèi)容是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定

的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設(shè)以

下情節(jié)的：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？

等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學知識，如從三個圖形中歸納

總結(jié)出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，有

利于學生更好的掌握知識而且符合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課

內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的積極性。

2、小組合作、深入探究：

任小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線

的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線

的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情

景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不

完美的，是不以不同學生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往

往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也同學們互相

交流說一說，逐步弓I導從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)?/p>

引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學的一個永恒話題，我們

不能脫離這個目標。

3、實踐活動、體會規(guī)律。

讓學生動手操作，體現(xiàn)了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，

過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，符合數(shù)學課程標準中提出的”學

生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進

行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動,在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)

揮了學生自己應有的個性特點。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思8

"平行與垂直"是學生學習支線及角的認識角的認識基礎(chǔ)上教學的，是進一步學習平

行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是幫助學生理解"平行與垂直”的概念，繼而靈活應用

概念判斷"同一平面內(nèi)"兩條直線的位置關(guān)系。

"平行與垂直"是學生學習支線及角的認識角的認識基礎(chǔ)上教學的，是進一步學習平

行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是幫助學生理解"平行與垂直〃的概念，繼而靈活應用

概念判斷"同一平面內(nèi)"兩條直線的位置關(guān)系。主要有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生探索

"兩個小棒掉在地工，可能會出現(xiàn)什么情形？"放手讓學生展開豐富想象，畫出可能

出現(xiàn)的圖形，這樣學生在教師設(shè)置的問題情境中進入緊張的思維狀態(tài)，從而使學生積極投入到

探索活動中去。

二、動手實踐自助探索

由于這是一屆概念課，教師不能把現(xiàn)在概念簡單的直接給學生,而因通過學生多種感

官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒弓I出兩條直線位置關(guān)系，然后畫在紙上；再對

這些圖形進行分類；最后根據(jù)"分類"的思想進行抽象概括。同一平面內(nèi)"兩條直線的位置關(guān)

系""平行與垂直”的概念建立在學生的感性認識基礎(chǔ)上，學生認識深刻，概念清晰。所有一

切活動都是依靠學生動手操作，自助探究完成的。

三、環(huán)節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹

先擺出兩根/」游掉在地上可能出現(xiàn)的“情形，畫在紙上，然后根據(jù)兩條直線位置關(guān)系進

行分類，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系來

展開的，進一步突出概念本質(zhì)，加深了學生的理解。

教學是一門缺憾藝術(shù)，在本節(jié)課中也有一些不足，如：課前對學生要求所做準備不足，

課堂上學生畫的圖太小而且不清晰，展示時后面的學生看不清，從而影響教學效果和進程。其

次，對學生評價語言過于單一，比較欠缺，有待在今后的教學中進一步提升。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思9

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位

置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點就是試商。

課上我先讓學生回憶除數(shù)是T立數(shù)除法的.計算過程，孩子fl］能夠說出要先從最高位開

始除起，最高位不夠除，就要看前兩位,除到哪一位就把商寫在哪T立。

在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ)，仕試商時，學生按

老師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245+60=?想：60x4=240,240最接近245,所以商

試4。再例如：189-29=?想：把29看成30的話，30x6=180,180最接近189,那么商試

6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當前兩位夠除

時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318+15二？就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位

置和除的順序的基本問題學生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四阻例題，

分層次、分階段分化了重點，分散了難點。

例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法

把除數(shù)看作整十數(shù)來試商例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試

商。例4教學商是兩位數(shù)的除法。學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除

數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方

能求出商數(shù)來。盡管教學時總結(jié)出了“用四舍"時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時

可比原來想的商小1,而"五人"時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商

大L而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思10

這節(jié)課是四年級上冊第56-57頁的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握了加法計算方法的基礎(chǔ)上

展開教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ)。

在教學過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我堅持以"學生為主體”的理念，力求突出以學生發(fā)展

為本的教育思想，所以整個教學過程以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的觀察、驗證、

歸納、運用等數(shù)學學習形式,讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍，激發(fā)興趣。

課前的語言游戲，通過"調(diào)侃”的語氣，營造輕松愉悅的氣氛，同時，游戲方式中滲

透著加法交換律的外形特點。接著以學生近期所關(guān)注的焦點一校運會為切入點，選擇幾個學

生喜聞樂見的'活動場景，激發(fā)學生的學習熱情，為學生的自主探究創(chuàng)設(shè)艮好的氛圍。

二、讓學生經(jīng)歷有效的探索過程。數(shù)學學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出關(guān)于解決問

題的猜測、嘗試解決、驗證與修正、形成算法、推廣應用的過程。在探索知識形成的過程中，

以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與"列

式猜想一觀察發(fā)現(xiàn)一舉例驗證一^概括規(guī)律”這一數(shù)學學習全過程。首先在學生初步認

識了28+17=17+28這樣的等式以后,弓I發(fā)學生的猜想：是不是其他的兩個數(shù)相加也有這樣

的規(guī)律呢？讓學生寫一兩個例子并驗證，此時再問“像這樣的等式你還能寫多少個？"學生說

"無數(shù)個"，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步感知加法運算律。通過四人小組合作探

究：在寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想辦法把這個規(guī)律表示出來，讓學生輕松體會到"兩個加

數(shù)交換位置和不變”這樣的規(guī)律，學生嘗試運用符號、圖形、文字和字母等表示規(guī)律后，教師

再引出簡潔的表示方法"a+b=b+a"指出這就是加法交換律，從而發(fā)展學生的符號感。在探

索加法結(jié)合律的過程中，通過引導學生用遷移類推的方法探究加法結(jié)合律。在學生動手舉例驗

證后,通過四人小組合作討論"觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”為學生提供自主探索的

時間和空間，讓學生經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)和探索過程，獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信

心。

三、調(diào)動學生已有知識的經(jīng)驗，注意數(shù)學學習方法的遷移和滲透。

加法結(jié)合律是本課教學難點，由于在探索加法交換律時，學生經(jīng)歷了探究學習的全過

程，在此基礎(chǔ)上，及時對探究加法交換律的方法做了小結(jié),然后引導學生運用同樣的研究方法

開展研究加法結(jié)合律，利用課件出示探究方法的步驟，通過四人小組合作學習，由扶到放，初

步培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。為學生提供足夠的自主探索的時間和空

間，學生將已有學習方法，遷移類推到探索加法結(jié)合律的學習中來，很容易感受到三個數(shù)相加

蘊含的運算規(guī)律。學生不但理解了加法運算律的過程,同時也在學習活動過程中獲得成功的體

驗，增強學生學習數(shù)學的信心。

四、教學中注意溝通知識間的聯(lián)系。

在教學完加法交換律時，我及時把新學的知識和加法計算的驗算結(jié)合起來，亡學生回

憶交換加數(shù)驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。這樣引導學生把新舊知識及時溝通，

加深了對已有知識經(jīng)驗的認識，同時加深了對新知的理解。

同時，在教學過程中，我也認識到了一些不足之處：

學生初次用自己的語言描述加法交換律和結(jié)合律比較困難，出現(xiàn)表達不夠嚴謹或不會

表達的現(xiàn)象，這時我沒有及時補救這種生成問題，引導的不夠巧妙，也正是因為這樣，耗時比

較多，以至后面的練習沒能夠完成，使得課堂不夠自然流暢。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思11

我出示教材第19頁的教學掛圖讓學生看圖，『步說明：在遠古時代人們雖然有計

數(shù)的需要，但是開始還不會用一、二、三……這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。只知道"同樣多"、"多"

或"少那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)

等方法來計數(shù)。比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就

擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小

石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。

再如，人們出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木

棒上刻多少道。打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道——對應起來，看武器和刻道

是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結(jié)繩計數(shù)的道理也是這樣。這些計數(shù)的基本思

想就是把要數(shù)的實物和用來計數(shù)的實物一個對一個地對應起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對應。

以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號，也就是最初

的數(shù)字。各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的。例如，巴比倫數(shù)字就是用一個類似三角形的符

號來表示1，兩個這樣的符號表示2，三個這樣的符號并排表示3……九個這樣的.符號表示9,

10就將這個符號橫放來表示（板書出巴比倫數(shù)字）。中國數(shù)字用一豎表示1,兩豎表示2……五

豎表示5,6就用一橫加一豎來表示，依此類推7就用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四

豎來表示（在巴比倫數(shù)字下面對應地板書出中國數(shù)字）。除此之外，還有羅馬數(shù)字、印度數(shù)字和

阿拉伯數(shù)字（在中國數(shù)字下面對應地板書出這些數(shù)字）。阿拉伯數(shù)字，其實并不是阿拉伯人發(fā)明

的,而是印度人發(fā)明的，公元八世紀前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀又從阿拉伯傳人

歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫做"阿拉伯數(shù)字二隨著社會的發(fā)

展，人們的交流也越來越多，但各個地區(qū)數(shù)字不同，交流起來很不方便，以后就逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)

行的阿拉伯數(shù)字（對應著上面，板書：1、2……9）。后來人類對數(shù)的認識逐漸增加，數(shù)認得也越

來越大，如果每一個數(shù)都用不同的數(shù)字來表示，很不方便，也沒必要，這樣就產(chǎn)生了進位制。

古代有十進制，還有十二進制、六十進制等等。由于十進制計數(shù)比較方便，以后逐漸統(tǒng)一采用

十進制。經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣完整的計數(shù)方法"十進制計數(shù)法、

小學四年級上冊數(shù)學教學反思12

"四則運算"是人教版小學三年級數(shù)學第一單元的內(nèi)容，四則運算是貫穿于小學數(shù)學

教學全部過程。其內(nèi)容占小學教學知識的主要位置，可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學過程中起

到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四

則混合運算順序有機結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來，讓學生在經(jīng)歷

解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什

么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。在教學過程中我主要

有以下幾點體會：

1、對四則運算順序的理解

通過學習學生基本能記住掌握四則運算的基本順序，即先括號內(nèi)，后括號外，先乘除

后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算，學生雖說能記住，但在實際的練習中出

現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應值得教師注意。

(1)對"先"字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學生的練習中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認為先算的

就應該寫在前面,如計算12+(13-4)-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面，還如

12+5x6-15就會這樣寫=30+12-15,打亂運算的順序。

(2)在理解"先乘除，后加減”時誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，

如計算12:3x2寫成=12:6二2,計算12-3+6就寫成

=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也

是。

以上兩點對"先"字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導。

2、很多學生在解答如"326與290的差去乘18與24的和，積是多少？"一類的問

題時，對"與"、"和"兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是"和"的含義。在學生的練習中我

發(fā)現(xiàn)很多學生出現(xiàn)錯誤，襁解其意思導致出現(xiàn)錯誤。"和"在題目中是表示連接兩個數(shù)字的

關(guān)系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用，老師一定要給學生將清，引導學生區(qū)別，

正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

3、讓學生用數(shù)學語言把算式說出來。(如x除以a減b的差。)這也為學生對文字題

的理解打下了基礎(chǔ)

4、遇到學生錯誤的'典型例題時，進行錯誤的辨析，讓學生知其所以然。使學生在經(jīng)

歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的

方法解決一些實際問題。

三年級數(shù)學《位置與方向》教學反思

龍山中心小學房玉鳳

這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學與生活的密切關(guān)系，體會到

"學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動"，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)

學的情感體驗。

內(nèi)容與學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點是要準確把握方向，要量出方向所

偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。為此，在教學過程中要給學生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，

為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考

完成從方位的角度認識事物。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)

表自己的意見，大膽主動地與同伴進行合作、交流。注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體

作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識

或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。

其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為

學生的作圖能力普遍上匕較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問

題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度

換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的

表

示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細

節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易

讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另

一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準,所以

說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。

由于學生水平參差不齊,所以本單元的活動交流未能達到想象可唯的效果。有時不得

不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，

減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生,讓每T立學生都學到自己

的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！

三年級數(shù)學《加法交換律》教后反思

龍山中心小學房玉鳳

整個教學過程學生從已有的知識經(jīng)臉的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、

交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決

數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。

1.注重教學目標的整合化。

根據(jù)時代的發(fā)展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)

學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識，獲得

數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡

與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展,在發(fā)展過程中落實知識。在"交換律”這

節(jié)課中，教師在目標領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標，不僅和學生研究了"交換律""是什么‘，更重

要的是讓學生體驗了數(shù)學問題的產(chǎn)生、碰到問題"怎么辦"和"如何解決問題"。花更多的時

間關(guān)注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷〃做數(shù)學"的過程。引導學生用數(shù)學的眼光看

待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的嵋在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？激

勵學生從已有的知識結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律和乘法

交換律"，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。

2.注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。

新課標里曾指出，教學時應從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行，開展教學活動。

這為我們的教學改革仕操作層面上指出了方向?！敖粨Q律"這節(jié)課任以下幾個方面進行了嘗試。

(1)找準教學的起點。對學生學習起點的正確估計是設(shè)計適合每個學生自立學習的教

學過程的基本點，它直接影響新知識的學習程度。加法為奐律和乘法交換律在浙教版小學數(shù)學

教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的

感性認識，并能運用交換力敷(因數(shù))的位置來驗算加法(乘法)，所以這節(jié)課教師把重點放

在引導學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學生的認識由感

性上升到理性。

(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種

數(shù)學思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變

與不變的辯證唯物主義的觀點然后采擷生活數(shù)學的實例同桌兩位同學交換位置，結(jié)果不變。

引導學生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？你能舉出一

個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一種親近

感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

(3)改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的基本內(nèi)容、基本思路，教師應在尊

重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。本節(jié)誤在教學

材料的處理時，改變了把課本當作"圣經(jīng)"的現(xiàn)象，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學

生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新和實踐的學習環(huán)境，既激發(fā)了學生的學習動機?口探究欲望，又使學

生的身心得到了一種成功的體驗。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序:

在第七冊教學加法交換律，在第八冊教學乘法交換律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。因為當學生

在已有認知結(jié)構(gòu)中提取與斷相關(guān)的有效信息時，不可能像教材編排的有先后”質(zhì)序之分，而是

同時反映，充分做到了尊重學生的認知規(guī)律。

小學四年級上冊數(shù)學教學反思13

《計算工具的認識》一課的內(nèi)容，數(shù)學課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這

樣居多的內(nèi)容，但是分析四年級的教材，使我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在數(shù)學課中，并不是一味、簡

單的學習計算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時,我也參考了相關(guān)的教學設(shè)計,

總覺得這些設(shè)計偏重于運用現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學生為本，但是,

這樣的教學設(shè)計面對我們學生的實際情況能行不通嗎？

通過課前調(diào)查，我了解到大部分學生對計算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學

生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來充熨我們的課堂

學習。畢竟網(wǎng)絡(luò)的學習不僅能夠開闊學生的視野、加大知識的容量，并且能為培養(yǎng)學生自主探

求知識的能力創(chuàng)造良好的條件，也可以讓學生在課堂中，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。但是,

后來在課堂中發(fā)現(xiàn)，學生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，有

些學生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學生還存在一定的困難，而一部分家庭

生活水平達不到有電腦配置。顯然讓學生主動探究的學習存在一定的困難,基于這樣的情況,

我把教學調(diào)整為講授式學習，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。顯然，教學效果達不到教學預設(shè)。

令人欣慰的是本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。計算器對學生來說并不陌生，

所以，我放手讓學生自學課文中介紹計算器的.功能，然后，以搶答等形式來加以鞏固，對于

學生了解的內(nèi)容，學生比較感興趣。

一節(jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學生的實際情況，

該如何上才能跟得上信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天呢？教師的教學如何做好只要"引領(lǐng)"，而不是

死板的傳授學習呢？

小學四年級上冊數(shù)學教學反思14

本節(jié)課是北師大版四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》的內(nèi)容。主要是讓學生認識平角和周角，

學生在學習本節(jié)課之前,已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上,

通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動念表象"，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、

鈍角之間的大小關(guān)系。

這節(jié)課主要是設(shè)計了這幾個環(huán)節(jié)：復習角的知識------揭課題《旋轉(zhuǎn)與角》----------

操作活動角--------認識平角、畫平角----------認識周龜、畫周角---------鞏固練習。教學

中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學具（活動角）,設(shè)計了恰當?shù)臄?shù)學學習活動，提出了有價值的

問題周繞問題引導學生進行探索性的研究活動。在這個過程中，學生不僅認識了平角和周角，

同時也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過程，在思維