小學(xué)五年級(jí)語文“雙減”作業(yè)案例

小學(xué)五年級(jí)語文“雙減”作業(yè)案例

——《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)》

作業(yè)是檢驗(yàn)育人成果的重要載體，也是教與學(xué)雙邊活

動(dòng)的延伸拓展，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)

涵豐富，學(xué)生能力、情感、品格的培養(yǎng)任務(wù)艱巨，要求教

師必須重視作業(yè)設(shè)計(jì)。科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)因材施教原

則，具有層次性，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，富有靈活性，從而能檢

測(cè)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的操練與思維習(xí)慣的養(yǎng)成，

促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和有效生長。

一、基礎(chǔ)作業(yè)少而精，關(guān)注核心抓強(qiáng)化。

基礎(chǔ)作業(yè)是指單篇課文或單元教材中用以強(qiáng)化語文學(xué)

科基本知識(shí)的掌握、訓(xùn)練基本的語言和思維能力等為目標(biāo)

的練習(xí)和任務(wù)。雙減政策下，要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要

在布置基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)有“少而精”的理念，從固化的題海戰(zhàn)

術(shù)邁向多元的高階習(xí)用。小學(xué)高段語文的基礎(chǔ)作業(yè)可以設(shè)

計(jì)以下幾種題型：根據(jù)語境填詞語（課文要求掌握的生字）、

火眼金睛（文中易錯(cuò)的字音）、課文內(nèi)容我知道（課文的作

者及人物的思想情感）、日積月累（美句積累）、仿寫等。

這些基礎(chǔ)作業(yè)承載著對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)

化記憶、內(nèi)化理解、活化運(yùn)用等功能，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的

重要手段。

閱讀和書寫是學(xué)生最重要的兩種學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是

通往世界的兩個(gè)窗口。因此，語文教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)

還要樹立大作業(yè)觀，要鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀和習(xí)字。推

薦給學(xué)生的閱讀材料可結(jié)合課文內(nèi)容延伸到課外，進(jìn)行整

本書閱讀或同類書閱讀。正確而流利地書寫，是學(xué)生最重

要的“功夫”，《語文優(yōu)化設(shè)計(jì)》一書中每一課都設(shè)計(jì)了“書

法輕松練”，要求學(xué)生課課練習(xí)，天天堅(jiān)持。為了激勵(lì)學(xué)生，

可以設(shè)立五星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比。（如書寫認(rèn)真，漢字端正,

筆順正確，布局合理，紙面整潔等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

二、拓展作業(yè)重應(yīng)用，提升能力是關(guān)鍵。

拓展作業(yè)是指在完成教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)

容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出的，是對(duì)課堂教學(xué)有效的補(bǔ)

充，更能有效地體現(xiàn)新課改的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主

發(fā)展。

五年級(jí)第三單元的主題是“走進(jìn)中國古典名著“，為了

豐富學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)知，增加閱讀名著的興趣，學(xué)完《草

船借箭》后，我給學(xué)生布置的拓展作業(yè)是制作水滸傳英雄

名片，要求從姓名、綽號(hào)、來歷、性格、特長、經(jīng)典事件

等方面介紹。學(xué)完《石猴出世》，拓展性作業(yè)則是一悟空美

名榜：悟空都有哪些美名，請(qǐng)你選擇一個(gè)，說一說這個(gè)稱

號(hào)由來的故事。學(xué)完《紅樓春趣》則召開“紅樓人物推介

會(huì)”，學(xué)生在介紹自己喜歡的人物過程中，豐富了對(duì)人物的

認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人物的評(píng)價(jià)。這些作業(yè)有創(chuàng)新，有層次，

重實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中通過閱讀書籍查資

料，整合信息，獨(dú)立思考，提升了學(xué)習(xí)能力。

三、單元作業(yè)細(xì)盤活，促進(jìn)融合和貫通。

單元作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，不僅是教學(xué)效果的檢

測(cè)、反饋，還對(duì)單元內(nèi)容起到了梳理、鞏固、提升的作用。

因此，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)上，一定要依“標(biāo)”扣“本”，明晰

單元教學(xué)目標(biāo)，厘清單元訓(xùn)練要素，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，

引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課文，在實(shí)踐中盤活語文，形成能力。

五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題，語文要

素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，習(xí)作要求是“把一件事

的重點(diǎn)部分寫具體:在設(shè)計(jì)本單元的拓展延伸作業(yè)時(shí)，我

以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，兼顧了單元目標(biāo)的整體性和延續(xù)性，

關(guān)注了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，注重作業(yè)的開放性。設(shè)干的

作業(yè)內(nèi)容層層遞進(jìn)，從不同層次、不同維度開發(fā)了學(xué)生的

多元智能，促進(jìn)了學(xué)科間的融合，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語

文的能力。

領(lǐng)略童年美好《古詩三首》（二選一完成）

1、根據(jù)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的詩句意思，

展開想象，從視覺和聽覺兩個(gè)方面將這首詩改寫成一篇小

短文。

2、學(xué)習(xí)了《古詩三首》，相信你在感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)

光的同時(shí)，也體會(huì)到了在古代兒童童年生活的喜好。請(qǐng)你

背誦《牧童》和《舟過安仁》這兩首詩，并從中任選一首

完成詩配回。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)挖掘了寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生展開

想象，進(jìn)行小練筆，豐富了語言積累和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，助力本

單元的習(xí)作教學(xué)。

追尋童年樂趣《祖父的園子》（二選一完成）

1、從這篇課文中，我們欣賞了祖父的園子里的美景,

感受到了作者蕭紅在園子生活的自由自在。請(qǐng)你閱讀《呼

蘭河傳》，選取童年生活中最感興趣的部分摘抄，并讀給家

人和朋友。

2、同學(xué)們，你是否也有自己的童年樂園呢？它是什么

樣子呢？你在那里進(jìn)行過哪些活動(dòng)？將你的感情化作優(yōu)美

的文字，寫一寫吧。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，進(jìn)行整本書閱

讀的訓(xùn)練，以寫促讀，強(qiáng)化閱讀興趣。

走進(jìn)童年生活《月是故鄉(xiāng)明》（二選一完成）

1、搜集2首以上思鄉(xiāng)的古詩，并能認(rèn)真抄寫下來，做

到工整、美觀。

2、有感情朗讀讀一讀季羨林老先生的其它作品，將視

頻發(fā)在班級(jí)群里。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),

促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)系整合、遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

眷戀童年時(shí)光《梅花魂》（二選一完成）

1、外祖父喜歡梅花的原因是什么？請(qǐng)寫下你對(duì)題目的

理解。

2、我能用朗讀、繪畫的形式，表達(dá)對(duì)梅花的情感。

（1）有感情朗讀課文，用錄音的形式，讀出自己對(duì)梅

花的情感。

（2）用彩鉛等美術(shù)工具畫畫你心目中的中國梅花。

設(shè)計(jì)意圖：豐富多彩的探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)體現(xiàn)

的是五育并舉的育人精神。

四、綜合作業(yè)勤變換，語文實(shí)踐提素養(yǎng)

雙減的本質(zhì)不是減，而是給孩子更大的發(fā)展空間，讓

作業(yè)回歸生活實(shí)際和生命質(zhì)量提升，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、

游戲的樂園，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。要嘗試設(shè)計(jì)

課內(nèi)外相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系的綜合性作業(yè)，極大地

發(fā)揮作業(yè)的育人功能，有效地提升學(xué)生的綜合能力和核心

素養(yǎng)。

四年級(jí)下冊(cè)第三單元是神話故事，這一單元的重點(diǎn)就

是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事。在學(xué)習(xí)《獵人海力布》一課

時(shí)，我教給學(xué)生利用角色轉(zhuǎn)變、豐富細(xì)節(jié)的方法復(fù)述故事，

把故事講得生動(dòng)，富有吸引力。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)

了《牛郎織女》后，開展了講故事比賽一把文中牛郎和織

女初次見面的情景講具體。并設(shè)置了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容符合

文中故事，運(yùn)用生活化的語言，加上合理的想象，講述時(shí)

加上恰當(dāng)?shù)闹w語言。這次講故事比賽，挖掘了學(xué)生的潛

能，拉近了他們與文本之間的距離，突破了時(shí)空的局限，

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文中人物角色的轉(zhuǎn)化，

五年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作要求是推薦一本好書，一

般都是讓學(xué)生直接寫作文完成，但學(xué)生談作文色變，寫作

自然有困難。于是我先布置學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式介紹這

本書，引導(dǎo)學(xué)生從這本書的題目、作者、內(nèi)容、喜歡的理

由等方面完成思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，然后在課上展示

交流。學(xué)生在介紹圖書時(shí)有條理、有順序、內(nèi)容豐富，興

趣十足，不同層次的學(xué)生都有了收獲。最后再讓學(xué)生把介

紹的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?，就輕松地完成了本次作文。

漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的歷史。學(xué)

了第三單元《遨游漢字王國》，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)

空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我改變了傳統(tǒng)的“抄、

背、做”的作業(yè)形式，讓學(xué)生自主完成《我愛你，漢字》

的主題小報(bào)，作業(yè)在他們手里呈現(xiàn)出了跨界，