《第2課 小發(fā)明 大天地 1 發(fā)明不神秘》（教學設計）-2023-2024學年五年級上冊綜合實踐活動安徽大學版

《第2課小發(fā)明大天地1發(fā)明不神秘》（教學設計）-2023-2024學年五年級上冊綜合實踐活動安徽大學版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析嘿，同學們，咱們今天要來開啟一段神奇的發(fā)明之旅啦！《第2課小發(fā)明大天地1發(fā)明不神秘》這一章節(jié)，咱們得好好探討一下。這節(jié)課，我們不僅要了解什么是發(fā)明，還要學會如何做一個小小發(fā)明家哦！咱們課本上的內(nèi)容，比如發(fā)明的故事、發(fā)明家們的智慧火花，還有發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟，這些都是咱們今天學習的重點。咱們一起來感受一下，那些看似神秘的發(fā)明是如何誕生的吧！????核心素養(yǎng)目標在本節(jié)課中，我們致力于培養(yǎng)以下幾方面的核心素養(yǎng)：

1.創(chuàng)新思維：引導學生觀察生活，激發(fā)他們對周圍事物的好奇心，鼓勵他們嘗試提出新穎的想法和解決方案。

2.實踐能力：通過動手實踐，讓學生學會將理論知識應用到實際發(fā)明創(chuàng)造中，培養(yǎng)他們的動手操作和解決問題的能力。

3.科學探究：通過學習發(fā)明家的故事和發(fā)明過程，培養(yǎng)學生科學探究的精神，學會從實踐中發(fā)現(xiàn)和驗證科學原理。

4.團隊合作：在小組討論和協(xié)作完成發(fā)明項目的過程中，培養(yǎng)學生與他人合作、交流與分享的能力。學情分析同學們，咱們五年級的這個階段，正處于好奇心旺盛、想象力豐富的時期。在這個年齡，你們對世界充滿了好奇，對未知的事物總是充滿探索的欲望，這正好是我們今天要學習“小發(fā)明大天地”這一主題的好時機。

首先，從知識層面來看，你們已經(jīng)掌握了一定的科學知識和生活常識，這為你們理解發(fā)明創(chuàng)造的基本原理打下了基礎。但是，對于發(fā)明創(chuàng)造的過程和思維方法，可能還比較陌生，這也是我們需要在這一節(jié)課中重點引導的地方。

在能力方面，同學們的動手能力普遍較強，但創(chuàng)新思維和解決問題的能力還有待提高。你們在日常生活中可能已經(jīng)有過一些簡單的動手實踐，但如何將這些實踐轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)意的發(fā)明，還需要我們共同探索。

至于素質(zhì)方面，你們大多數(shù)同學都具有良好的團隊合作精神和積極的學習態(tài)度，這對于我們開展實踐活動是非常有益的。但同時，也有一些同學可能對未知的事物有些畏懼，或者缺乏耐心，這可能會影響他們在面對挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)。教學方法與手段1.講授與示范相結合：通過生動的講解，結合實物或圖片，向?qū)W生展示發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟，讓學生對發(fā)明過程有一個直觀的理解。

2.小組討論與互動：分組進行討論，讓學生分享自己對發(fā)明的想法，通過互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)意火花。

3.實踐操作與體驗：組織學生進行簡單的發(fā)明實踐，如制作小玩具，讓學生在動手過程中體驗發(fā)明的樂趣。

教學手段

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料，展示發(fā)明家的故事和發(fā)明案例，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學軟件輔助：運用互動教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗發(fā)明創(chuàng)造的過程，提高學習效率。

3.實物展示與操作：準備相關實物或模型，讓學生直觀感受發(fā)明的實際效果，加深對知識點的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關于發(fā)明家故事的資料，要求學生了解幾位著名發(fā)明家的生平和發(fā)明故事。

-設計預習問題：圍繞“發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為發(fā)明家在創(chuàng)造過程中遇到了哪些困難？他們是如何克服的？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過班級微信群了解學生的預習情況，及時解答疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過提交的思維導圖展示了對發(fā)明創(chuàng)造步驟的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個有趣的發(fā)明視頻，引出“小發(fā)明大天地”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟，結合實例幫助學生理解。例如，講解托馬斯·愛迪生發(fā)明電燈的過程。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的發(fā)明想法，并討論如何實現(xiàn)。如：“如果我們要發(fā)明一個自動澆花器，我們需要考慮哪些因素？”

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗發(fā)明創(chuàng)造的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握發(fā)明創(chuàng)造技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置設計一個小發(fā)明的作業(yè)，如“設計一個可以自動關閉的節(jié)能燈”。

-提供拓展資源：提供與發(fā)明創(chuàng)造相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-通過課前自主探索，讓學生對發(fā)明創(chuàng)造有初步的了解，為課堂學習做好準備。

-通過課中強化技能，幫助學生掌握發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

-通過課后拓展應用，鞏固所學知識，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。學生學習效果六、學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對這些效果的詳細描述：

1.知識掌握情況

-學生們能夠描述發(fā)明創(chuàng)造的基本過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計方案、制作原型和測試改進等步驟。

-學生們能夠識別日常生活中的一些簡單發(fā)明，并分析其發(fā)明原理。

-學生們了解了幾位著名發(fā)明家的故事，從中學習到創(chuàng)新精神和堅持不懈的品質(zhì)。

2.創(chuàng)新思維能力的提升

本節(jié)課的設計旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以下是一些具體的表現(xiàn)：

-學生們能夠提出一些新穎的發(fā)明想法，并嘗試用簡單的材料進行實現(xiàn)。

-學生們在小組討論中能夠積極分享自己的觀點，并從他人的想法中獲取靈感。

-學生們學會了如何將問題分解成更小的部分，從而更容易找到解決方案。

3.實踐操作能力的增強

-學生們能夠按照設計圖或說明書，獨立完成簡單的發(fā)明制作。

-學生們在制作過程中學會了使用一些基本的工具和材料，如剪刀、膠水、電池等。

-學生們能夠通過實驗和測試，驗證自己的發(fā)明是否滿足預期功能。

4.團隊合作能力的培養(yǎng)

本節(jié)課的小組討論和實踐活動，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力：

-學生們在小組中能夠分工合作，共同完成任務。

-學生們學會了傾聽他人的意見，并尊重不同的觀點。

-學生們在團隊中學會了承擔責任，共同解決問題。

5.科學探究精神的培養(yǎng)

-學生們學會了如何提出假設，并通過實驗來驗證這些假設。

-學生們學會了如何從失敗中吸取教訓，并不斷改進自己的發(fā)明。

-學生們對科學知識產(chǎn)生了更濃厚的興趣，并愿意主動探索未知領域。

6.情感態(tài)度與價值觀的塑造

本節(jié)課的學習不僅提升了學生的技能，還對他們的人生觀和價值觀產(chǎn)生了積極影響：

-學生們學會了尊重發(fā)明家的勞動成果，并對創(chuàng)新精神表示敬佩。

-學生們認識到，每個人都有可能成為發(fā)明家，只要敢于嘗試和不斷努力。

-學生們明白了，創(chuàng)新不僅僅是一種技能，更是一種生活態(tài)度和價值觀。板書設計①發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟

-發(fā)現(xiàn)問題

-提出假設

-設計方案

-制作原型

-測試改進

②著名發(fā)明家簡介

-托馬斯·愛迪生

-托馬斯·阿爾瓦·愛迪生

-塞繆爾·摩爾斯

-查爾斯·達爾文

③創(chuàng)新思維與解決問題的技巧

-分解問題

-嘗試不同的解決方案

-從失敗中學習

-保持好奇心

④團隊合作與溝通

-分工合作

-傾聽與尊重

-責任分擔

-共同解決問題

⑤科學探究方法

-提出假設

-設計實驗

-收集數(shù)據(jù)

-分析結果

⑥創(chuàng)新精神與價值觀

-嘗試與勇氣

-堅持與耐心

-尊重與敬畏

-主動與探索教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在小組討論中能夠主動發(fā)言，分享自己的觀點和想法，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

-學生在實踐操作環(huán)節(jié)中，能夠按照要求完成簡單的發(fā)明制作，表現(xiàn)出較強的動手能力。

2.小組討論成果展示：

-學生們的小組討論成果豐富，提出了許多有創(chuàng)意的發(fā)明想法，如自動清潔機器人、節(jié)能環(huán)保燈等。

-學生們能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，對發(fā)明的可行性進行了初步的分析和討論。

-學生們在展示成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，展示了良好的溝通能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠正確回答關于發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟和著名發(fā)明家的問題，顯示出對知識點的掌握程度。

-測試結果顯示，學生對發(fā)明創(chuàng)造的過程和思維方法有了更深入的理解，能夠?qū)⒗碚撝R與實際應用相結合。

-部分學生在測試中表現(xiàn)出色，能夠獨立思考并提出具有創(chuàng)新性的觀點。

4.學生自評與互評：

-學生在課后對自己的學習過程和成果進行了反思，認識到自己在創(chuàng)新思維和實踐操作方面的不足。

-學生之間進行了互評，相互學習、取長補短，共同進步。

-通過自評和互評，學生能夠更加清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供了有益的參考。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-對于學生在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)，教師給予了肯定，同時指出了一些需要改進的地方，如更加注重團隊合作和溝通。

-在隨堂測試中，教師對學生的表現(xiàn)進行了詳細的分析，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，提供了針對性的指導和建議。

-教師對學生的自評和互評給予了充分的肯定，認為這是培養(yǎng)學生自我反思和團隊合作能力的重要途徑。

-教師強調(diào)了創(chuàng)新思維和實踐能力的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，勇于嘗試和探索。

總體而言，本節(jié)課的教學評價與反饋顯示出學生在知識掌握、創(chuàng)新思維、實踐操作、團隊合作和科學探究等方面取得了良好的效果。教師將繼續(xù)關注學生的成長，為他們提供更多展示自我、提升能力的機會。教學反思教學反思

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨良多。咱們今天學習了“小發(fā)明大天地”，這個主題真的挺有意思的，孩子們也表現(xiàn)得特別活躍。不過，在反思的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂上的互動挺重要的。咱們在講解發(fā)明創(chuàng)造的基本步驟時，我盡量用了一些生動的例子，但是感覺還是不夠。比如說，我提到了愛迪生發(fā)明電燈的故事，但是孩子們對于電燈的發(fā)明過程可能還是有點抽象。下次，我打算用一些更直觀的演示，比如展示電燈的模型或者播放相關的視頻，讓孩子們更直觀地理解。

然后，小組討論的部分，我注意到有些孩子比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。雖然我們鼓勵大家積極表達自己的想法，但是可能還是需要一些更具體的指導。比如，我可以在討論前先提出一些引導性問題，幫助他們打開思路。另外，我也想嘗試讓每個小組都有一位“發(fā)言人”，這樣既能保證每個孩子都有機會發(fā)言，也能培養(yǎng)他們的表達能力。

再說到實踐操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們在動手制作的時候，對于一些工具的使用還不夠熟練。這讓我意識到，我們可能需要提