課題申報(bào)書：“強(qiáng)師計(jì)劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機(jī)制研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！皬?qiáng)師計(jì)劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機(jī)制研究課題設(shè)計(jì)論證1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀許多學(xué)者關(guān)注教師教育的發(fā)展與改革，國外研究者主要聚焦教師教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系，提出了如美國的教師職業(yè)發(fā)展階段模型、英國的教師專業(yè)發(fā)展框架等教師教育模式，旨在提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。隨著我國“強(qiáng)師計(jì)劃”的實(shí)施，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注地方師范院校的發(fā)展路徑與策略。他們從師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、科研能力提升等不同角度分析地方師范院校面臨的挑戰(zhàn)，并提出了加強(qiáng)地方師范院校與中小學(xué)的合作、創(chuàng)新教師教育模式等具有針對(duì)性的對(duì)策建議。然而，目前國內(nèi)外關(guān)于“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下地方師范院校高質(zhì)量發(fā)展的研究仍存在不足。現(xiàn)有研究多集中在理論層面，缺乏對(duì)地方師范院校具體實(shí)踐的深入調(diào)研和分析；在方法上多以定性研究為主，定量研究相對(duì)較少，限制了研究的深度和廣度。2.選題意義在“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下，地方師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的主陣地，面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，隨著教育信息化、教育國際化的加速發(fā)展，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，地方師范院校需要不斷更新教育理念，完善課程體系，提升教學(xué)水平。另一方面，地方師范院校在發(fā)展過程中也面臨著資源約束、師資力量薄弱、科研能力不強(qiáng)等問題，這些問題制約了其高質(zhì)量發(fā)展的步伐。深入研究“強(qiáng)師計(jì)劃”下地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機(jī)制，對(duì)推動(dòng)地方師范院校內(nèi)涵式發(fā)展、提升教師教育質(zhì)量具有重要意義。同時(shí)，也可以為地方師范院校提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒，為政府教育部門制定相關(guān)政策提供決策參考。3.研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：為地方師范院校的發(fā)展提供理論支撐，豐富教師教育的理論體系。通過對(duì)地方師范院校高質(zhì)量發(fā)展的研究，深入探討教師教育的內(nèi)涵、特征、發(fā)展路徑等問題，為教師教育的理論研究提供新的視角和思路。實(shí)踐價(jià)值：為地方師范院校提供實(shí)踐借鑒，推動(dòng)其高質(zhì)量發(fā)展。通過對(duì)典型地方師范院校的案例分析，總結(jié)其在高質(zhì)量發(fā)展過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為其他院校提供可借鑒的發(fā)展模式和策略。同時(shí)，通過問卷調(diào)查法和訪談法，收集一線教師、學(xué)生以及教育管理者的意見和建議，為地方師范院校的發(fā)展提供實(shí)際需求和改進(jìn)方向。政策價(jià)值：為政府教育部門制定政策提供決策參考，促進(jìn)我國教師教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。通過對(duì)“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下地方師范院校發(fā)展的研究，分析政策實(shí)施的效果和存在的問題，為政府教育部門制定更加科學(xué)合理的政策提供依據(jù)和建議。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)明確地方師范院校在“強(qiáng)師計(jì)劃”下的主體功能，構(gòu)建回歸及推進(jìn)機(jī)制，提升地方師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)教師的能力。具體而言，通過深入研究“強(qiáng)師計(jì)劃”對(duì)地方師范院校的要求，分析地方師范院校主體功能的內(nèi)涵，探索提升其培養(yǎng)高素質(zhì)教師能力的有效路徑與推進(jìn)機(jī)制，為地方師范院校的發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，助力我國基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。2.研究?jī)?nèi)容地方師范院校主體功能的內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析：地方師范院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的重要陣地，其主體功能主要體現(xiàn)在師范性、專業(yè)性、在地性、特色化、協(xié)同性和開放性等方面。然而，當(dāng)前地方師范院校存在“去師范性”傾向明顯、同質(zhì)化問題突出等現(xiàn)實(shí)困境。例如，部分地方師范大學(xué)在專業(yè)設(shè)置方面大量增加非師范類專業(yè)，導(dǎo)致教師教育被邊緣化，師范性不斷被削弱；在貫徹國家教師教育政策時(shí)，缺乏主動(dòng)性，呈現(xiàn)出較高的雷同性，遮蔽了地域特色?！皬?qiáng)師計(jì)劃”對(duì)地方師范院校的要求與挑戰(zhàn)：“強(qiáng)師計(jì)劃”強(qiáng)化了師范院校在教師教育體系中的主體地位和主體作用，強(qiáng)調(diào)建立部屬師范大學(xué)和地方師范院校人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平。這對(duì)地方師范院校提出了提升教師思想政治素質(zhì)、提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量、加大中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師范院校建設(shè)力度等要求。地方師范院校面臨著資源約束、師資力量薄弱、科研能力不強(qiáng)等挑戰(zhàn)。探索主體功能回歸的路徑與推進(jìn)機(jī)制：通過創(chuàng)新機(jī)制推進(jìn)教師教育一體化，樹立目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)，構(gòu)筑教師教育一體化的目標(biāo)體系，避免過分強(qiáng)調(diào)階段規(guī)劃，關(guān)注教師成長(zhǎng)的波動(dòng)生成性及主體能動(dòng)性；建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成共生發(fā)展的教師教育共同體，明確各核心主體權(quán)責(zé)規(guī)范，強(qiáng)化地方政府支持下的教師教育一體化培養(yǎng)基地建設(shè)。實(shí)施師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，科學(xué)構(gòu)建協(xié)同體系、完善工作方案、建立協(xié)作機(jī)制和組建工作團(tuán)隊(duì)，將協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃落到實(shí)處。3.重要觀點(diǎn)地方師范院校在“強(qiáng)師計(jì)劃”中承擔(dān)著重要主體功能，通過回歸和強(qiáng)化這些功能，能更好地為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師。具體來說，地方師范院校應(yīng)立足地方區(qū)域?qū)嶋H，以高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型教師培養(yǎng)為目標(biāo)，協(xié)同協(xié)作，不斷推進(jìn)教師教育善治和質(zhì)量提升，并彰顯地方特色。同時(shí)，要加強(qiáng)與部屬師范大學(xué)的協(xié)同合作，提升自身辦學(xué)水平和教師培養(yǎng)質(zhì)量，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究成果的梳理，分析“強(qiáng)師計(jì)劃”下地方師范院校的研究現(xiàn)狀，明確當(dāng)前研究的優(yōu)勢(shì)與不足，找準(zhǔn)本研究的切入點(diǎn)和問題導(dǎo)向。接著，根據(jù)研究目標(biāo)確定具體的研究?jī)?nèi)容，包括地方師范院校主體功能的內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析、“強(qiáng)師計(jì)劃”對(duì)地方師范院校的要求與挑戰(zhàn)以及探索主體功能回歸的路徑與推進(jìn)機(jī)制等方面。然后，綜合運(yùn)用多種研究方法，如文獻(xiàn)綜述法、案例分析法、問卷調(diào)查法和訪談法等，深入開展研究工作。文獻(xiàn)綜述法用于梳理已有研究成果，為研究提供理論支撐；案例分析法選取典型地方師范院校進(jìn)行剖析，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問題；問卷調(diào)查法和訪談法收集一線教師、學(xué)生及教育管理者的意見建議，確保研究的全面性和客觀性。最后，基于研究結(jié)果提出地方師范院校主體功能回歸及推進(jìn)機(jī)制，為地方師范院校的發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。2.研究方法文獻(xiàn)綜述法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于教師教育、地方師范院校發(fā)展以及“強(qiáng)師計(jì)劃”的研究文獻(xiàn)，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解當(dāng)前研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，明確本研究的理論基礎(chǔ)和研究方向。案例分析法：選取若干具有代表性的地方師范院校作為研究案例，深入分析其在“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下的發(fā)展實(shí)踐，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、科研創(chuàng)新能力提升等方面的經(jīng)驗(yàn)與問題，為其他地方師范院校提供借鑒和參考。問卷調(diào)查法和訪談法：設(shè)計(jì)針對(duì)一線教師、學(xué)生及教育管理者的調(diào)查問卷和訪談提綱，收集他們對(duì)地方師范院校發(fā)展的看法、需求和建議。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的分析，了解地方師范院校在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的實(shí)際情況，為研究提供實(shí)證依據(jù)。3.創(chuàng)新之處結(jié)合新背景深入研究：本研究緊密結(jié)合“強(qiáng)師計(jì)劃”這一新背景，深入探討地方師范院校主體功能的回歸及推進(jìn)機(jī)制。在“強(qiáng)師計(jì)劃”的引領(lǐng)下，地方師范院校面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本研究將深入分析這些變化對(duì)地方師范院校主體功能的影響，為地方師范院校的發(fā)展提供新的思路和方法。綜合運(yùn)用多種研究方法：本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、案例分析法、問卷調(diào)查法和訪談法等多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和有效性。不同的研究方法可以從不同角度獲取研究數(shù)據(jù)和信息，相互補(bǔ)充、相互驗(yàn)證，使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確。為地方師范院校發(fā)展提供指導(dǎo)：本研究旨在為地方師范院校的發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。通過對(duì)地方師范院校主體功能的內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析、“強(qiáng)師計(jì)劃”對(duì)地方師范院校的要求與挑戰(zhàn)的研究，以及探索主體功能回歸的路徑與推進(jìn)機(jī)制，為地方師范院校的發(fā)展提供具體的建議和措施，助力地方師范院校提升辦學(xué)水平和教師培養(yǎng)質(zhì)量。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果提供理論支持：國內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)教師教育的發(fā)展與改革進(jìn)行了深入研究，提出了如美國的教師職業(yè)發(fā)展階段模型、英國的教師專業(yè)發(fā)展框架等教師教育模式，為地方師范院校的發(fā)展提供了理論借鑒。同時(shí)，隨著“強(qiáng)師計(jì)劃”的實(shí)施，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注地方師范院校的發(fā)展路徑與策略，這些研究成果為本次研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。此外，文檔中如“‘強(qiáng)師計(jì)劃’背景下地方師范院校高質(zhì)量發(fā)展的困境與出路”等研究?jī)?nèi)容，也為我們深入了解地方師范院校在“強(qiáng)師計(jì)劃”下的現(xiàn)狀和問題提供了參考。部分地方師范院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可借鑒：一些地方師范院校在“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下已經(jīng)進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。例如，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，有的院校通過支持薄弱師范院校遴選有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹礁咚綆煼对盒９プx博士學(xué)位，提升教師學(xué)歷層次；在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，高水平師范院校指導(dǎo)薄弱師范院校建設(shè)高質(zhì)量教師教育課程，實(shí)現(xiàn)部分課程的學(xué)生跨校選修等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本次研究提供了寶貴的借鑒。條件保障：研究團(tuán)隊(duì)具備專業(yè)知識(shí)和研究能力：研究團(tuán)隊(duì)成員由具有豐富教育研究經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者組成，他們?cè)诮處熃逃?、地方師范院校發(fā)展等領(lǐng)域有著深入的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和研究能力，能夠?yàn)楸敬窝芯刻峁┯辛Φ闹橇χС??？色@取豐富的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)資源：通過廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于教師教育、地方師范院校發(fā)展以及“強(qiáng)師計(jì)劃”的研究文獻(xiàn)，我們可以獲取豐富的理論資料。同時(shí)，采用案例分析法、問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法，可以收集到大量的實(shí)踐數(shù)據(jù)和一線教師、學(xué)生及教育管理者的意見建議，為研究提供全面的數(shù)據(jù)資源。研究步驟：第一階段，文獻(xiàn)收集與分析，確定研究框架：在這一階段，我們將廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于教師教育、地方師范院校發(fā)展以及“強(qiáng)師計(jì)劃”的研究文獻(xiàn)，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解當(dāng)前研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，明確本研究的理論基礎(chǔ)和研究方向。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合研究問題和目標(biāo)，確定研究框架，為后續(xù)研究工作奠定基礎(chǔ)。第二階段，案例研究和問卷調(diào)查：選取若干具有代表性的地方師范院校作為研究案例，深入分析其在“強(qiáng)師計(jì)劃”背景下的發(fā)展實(shí)踐，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、科研創(chuàng)新能力提升等方面的經(jīng)驗(yàn)與問題。同時(shí)，設(shè)計(jì)針對(duì)一線教師、學(xué)生及教育管理者的調(diào)查問卷和訪談提綱，收集他們對(duì)地方師范院校發(fā)展的看法、需求和建議。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容的分析，了解地方師范院校在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的實(shí)際情況。第三階段，分析數(shù)據(jù)，提出主體功能回歸及推進(jìn)機(jī)制：對(duì)案例研究和問卷調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，總結(jié)地方師范院校在“強(qiáng)師計(jì)劃”下的現(xiàn)狀、問題和挑戰(zhàn)。結(jié)合理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索地方師范院校主體功能回歸的路徑與推進(jìn)機(jī)制，包括創(chuàng)新機(jī)制推進(jìn)教師教育一體化、建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制、實(shí)施師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃等方面。第四階段，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果：在對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和提出主體功能回歸及推進(jìn)機(jī)制的基礎(chǔ)上，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。研究報(bào)告將包括研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及結(jié)論與建議等部分，全面展示本次研究的過程和成果，為地方師范院校的發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。（全文共4459字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科