陜西省戶縣八年級語文上冊 第二單元 5 藤野先生魯迅教學設計3 新人教版

陜西省戶縣八年級語文上冊第二單元5藤野先生魯迅教學設計3新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析親愛的同學們，今天咱們要學習的是《藤野先生》這篇魯迅先生的作品。這可是人教版八年級上冊語文第二單元的一篇精彩篇章哦！在這篇課文中，我們將跟隨主人公藤野先生，一起領略魯迅先生的深邃思想，感受他那獨特的文風。教學內(nèi)容主要是分析藤野先生的人物形象和作品的主題思想。這可是對咱們之前學習過的文學知識的一個拓展，讓我們一起走進魯迅先生的內(nèi)心世界，感受他的激情與悲憤吧！??核心素養(yǎng)目標分析同學們，通過學習《藤野先生》，我們不僅要掌握文章的基本內(nèi)容和寫作手法，更要提升幾個重要的核心素養(yǎng)。首先，我們要培養(yǎng)對文學作品的理解和鑒賞能力，學會從不同角度解讀文本。其次，通過分析藤野先生的形象，我們要增強文化自覺和民族自豪感。最后，我們要學會在閱讀中培養(yǎng)批判性思維，對作品中的觀點進行獨立思考。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將幫助我們在語文學習的道路上越走越遠。重點難點及解決辦法**重點：**

1.**人物形象分析**：掌握藤野先生的人物形象特點，理解其精神風貌。

2.**作品主題思想**：理解魯迅先生通過藤野先生表達的主題思想，如對舊社會的批判和對新思想的追求。

**難點：**

1.**文化差異的理解**：理解藤野先生身上所體現(xiàn)的中日文化差異，以及魯迅先生的深刻批判。

2.**情感態(tài)度的把握**：準確把握魯迅先生在文章中表達的情感態(tài)度，尤其是對藤野先生的敬佩和懷念。

**解決辦法與突破策略：**

1.通過對比分析，讓學生明確藤野先生的人物形象，引導他們從細節(jié)中體會人物性格。

2.結(jié)合時代背景，引導學生深入探討文化差異，通過小組討論和角色扮演等方式，加深對主題思想的理解。

3.引導學生關注魯迅先生的語言表達，通過朗讀和情感體驗，幫助學生把握文章的情感基調(diào)，提升對作者情感態(tài)度的感知能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《人教版八年級語文上冊》第二單元課文《藤野先生》。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于在線資源和互動交流。

-信息化資源：魯迅先生的生平資料、藤野先生的背景介紹、相關歷史事件的視頻資料。

-教學手段：PPT課件制作、課堂討論、角色扮演、小組合作學習。教學過程設計**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于魯迅先生的生平簡介視頻，引導學生對魯迅先生的生平和文學成就產(chǎn)生興趣。

2.**提出問題**：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題：“同學們，你們知道魯迅先生為何被稱為‘民族魂’嗎？他有哪些作品對后世產(chǎn)生了深遠影響？”

3.**激發(fā)興趣**：簡要介紹《藤野先生》一文的背景，引導學生思考：“這篇文章中，魯迅先生想要告訴我們什么呢？”

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**人物形象分析**：

-**講解**：介紹藤野先生的人物形象，包括他的外貌、性格特點、行為舉止等。

-**分析**：引導學生分析藤野先生的人物形象，探討其精神風貌。

-**用時**：5分鐘

2.**作品主題思想**：

-**講解**：介紹《藤野先生》一文的主題思想，包括對舊社會的批判和對新思想的追求。

-**分析**：引導學生分析作品主題，探討魯迅先生的思想內(nèi)涵。

-**用時**：5分鐘

3.**文化差異的理解**：

-**講解**：分析藤野先生身上所體現(xiàn)的中日文化差異。

-**討論**：組織學生討論中日文化差異對人物形象和作品主題的影響。

-**用時**：5分鐘

4.**情感態(tài)度的把握**：

-**講解**：引導學生關注魯迅先生在文章中表達的情感態(tài)度。

-**朗讀**：讓學生朗讀文中關鍵段落，體會魯迅先生對藤野先生的敬佩和懷念。

-**用時**：5分鐘

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.**練習題**：設計一些與課文內(nèi)容相關的練習題，如填空、選擇題等。

2.**學生解答**：讓學生獨立完成練習題，并展示解答過程。

3.**教師點評**：對學生的解答進行點評，糾正錯誤，強調(diào)重點。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問**：針對課文內(nèi)容，提出幾個開放性問題，如：“你認為藤野先生的人物形象有何特點？”“魯迅先生在文章中表達了哪些情感態(tài)度？”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，展示他們的思考成果。

3.**教師總結(jié)**：對學生的回答進行總結(jié)，強調(diào)重點。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**角色扮演**：組織學生進行角色扮演，讓學生更深入地體會人物形象和情感態(tài)度。

2.**小組討論**：將學生分成小組，討論課文中的重點內(nèi)容和主題思想。

3.**分享交流**：各小組分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.**拓展**：鼓勵學生課后閱讀魯迅先生的其他作品，進一步了解他的文學成就和思想內(nèi)涵。

**教學時長：45分鐘**

**備注**：在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏，確保教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解《藤野先生》這篇文章的基本內(nèi)容，掌握魯迅先生在文中塑造的藤野先生的人物形象，以及作品所表達的主題思想。

2.**文學鑒賞能力**：學生在分析人物形象和作品主題的過程中，提高了對文學作品的理解和鑒賞能力。他們學會了從不同角度解讀文本，能夠識別并分析作品中的象征意義和深層含義。

3.**文化意識**：通過學習中日文化差異在作品中的體現(xiàn)，學生增強了文化自覺和民族自豪感。他們認識到不同文化背景下人物性格和價值觀的差異，以及這些差異對作品主題的影響。

4.**情感態(tài)度與價值觀**：學生在閱讀和討論中，體會到了魯迅先生對藤野先生的敬佩和懷念，以及對舊社會的批判和對新思想的追求。這有助于學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)對歷史和社會的深刻思考。

5.**批判性思維**：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了獨立思考，對作品中的觀點進行批判性分析。他們能夠提出自己的見解，并在交流中不斷完善自己的思考。

6.**語言表達能力**：通過朗讀、角色扮演和小組討論等活動，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、準確地表達自己的觀點，并學會傾聽他人的意見。

7.**合作學習能力**：在小組討論和合作學習中，學生學會了與他人協(xié)作，共同完成任務。他們學會了尊重他人，理解不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

8.**自主學習能力**：通過本節(jié)課的學習，學生意識到自主學習的重要性。他們學會了如何利用課外資源，如網(wǎng)絡、圖書館等，進行自主學習和探究。作業(yè)布置與反饋**作業(yè)布置：**

1.**閱讀拓展**：要求學生課后閱讀魯迅先生的另一篇作品，如《故鄉(xiāng)》或《阿Q正傳》，并撰寫一篇讀后感，探討作品的主題思想和個人感悟。字數(shù)不限，鼓勵學生表達自己的真實想法。

2.**人物分析**：選擇《藤野先生》中的任意一個人物，進行深入分析，包括人物的外貌、性格、行為舉止等，并思考人物在作品中的作用和意義。

3.**文化對比**：查找資料，對比中日兩國在教育、文化等方面的差異，結(jié)合《藤野先生》中的情節(jié)，撰寫一篇關于文化差異對人物影響的小論文。

4.**創(chuàng)作練習**：以魯迅先生的文風為藍本，創(chuàng)作一篇短文，內(nèi)容可以是個人經(jīng)歷或?qū)δ骋簧鐣F(xiàn)象的觀察和思考，要求語言簡練，富有哲理。

**作業(yè)反饋：**

1.**及時批改**：對學生的作業(yè)進行及時批改，確保學生能夠在較短的時間內(nèi)得到反饋。

2.**詳細點評**：在批改作業(yè)時，不僅要指出學生的錯誤，還要詳細點評其優(yōu)點和不足，鼓勵學生改進。

3.**個別輔導**：對于作業(yè)中有明顯困難的學生，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握知識點。

4.**展示交流**：在下一節(jié)課的開始，組織學生展示自己的作業(yè)，鼓勵學生之間的交流和學習。

5.**改進建議**：在作業(yè)反饋中，給出具體的改進建議，如如何提高寫作技巧、如何深化對人物的分析等，幫助學生提高學習能力。

6.**跟蹤評價**：通過跟蹤評價，了解學生在完成作業(yè)過程中的進步和困難，調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：

-《魯迅全集》中的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以便學生更全面地了解魯迅先生的文學風格和思想內(nèi)涵。

-《藤野先生》的背景資料，包括魯迅先生與藤野先生的交往經(jīng)歷，以及藤野先生的生平事跡。

-**視頻資源**：

-魯迅先生的生平紀錄片，通過影像資料了解魯迅先生的成長經(jīng)歷和文學創(chuàng)作背景。

-與《藤野先生》主題相關的電影或電視劇片段，如《阿Q正傳》電影中的相關場景，幫助學生直觀感受作品中的文化氛圍。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：鼓勵學生在課后自主閱讀魯迅先生的作品，以及與《藤野先生》相關的背景資料。

-**深入思考**：在閱讀過程中，引導學生思考作品中的主題思想、人物形象、文化背景等，形成自己的見解。

-**小組討論**：組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，討論作品中的難點和疑問。

-**寫作實踐**：鼓勵學生嘗試模仿魯迅先生的文風，進行寫作練習，如寫一篇以魯迅先生作品為背景的短文。

-**創(chuàng)作靈感**：學生可以從《藤野先生》中汲取靈感，創(chuàng)作自己的文學作品，如詩歌、散文等。

-**教師指導**：教師可以提供閱讀建議，如推薦閱讀的順序、重點章節(jié)等，并解答學生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。

-**成果展示**：鼓勵學生在班級或?qū)W校層面展示自己的閱讀成果，如舉辦讀書報告會、寫作比賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不可或缺的工作環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《藤野先生》這節(jié)課中，我有以下幾點反思和改進措施：

1.**課堂氛圍**：在導入環(huán)節(jié)，我通過播放魯迅先生的生平簡介視頻，試圖激發(fā)學生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生似乎對視頻內(nèi)容不太感興趣，課堂氣氛不夠活躍。在未來的教學中，我打算嘗試更多的導入方式，比如讓學生分享自己了解的魯迅先生的故事，或者通過朗讀課文中的精彩片段來吸引學生的注意力。

2.**學生參與**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的學生甚至在下面做自己的事情。這可能是因為他們對課文內(nèi)容不夠熟悉，或者對討論的話題不感興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對課文內(nèi)容有更深入的了解，同時，我會設計更具互動性的討論話題，鼓勵學生積極參與。

3.**教學深度**：在分析藤野先生的人物形象時，我發(fā)現(xiàn)學生對魯迅先生的文學手法理解不夠深入。例如，他們在分析人物性格時，往往只停留在表面，沒有挖掘出人物性格的復雜性和多面性。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重文學手法的講解，通過案例分析，幫助學生更好地理解文學作品。

4.**作業(yè)設計**：在布置作業(yè)時，我注意到部分學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，有的學生甚至抄襲了別人的作業(yè)。這讓我意識到，作業(yè)設計需要更加多樣化，既要考查學生對知識的掌握，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，我計劃在未來的作業(yè)設計中，加入更多開放性的問題，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力。

5.**教學評價**：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的評價不夠具體，往往只是籠統(tǒng)地表揚或批評。為了更好地促進學生的學習進步，我打算在今后的教學中，對學生的表現(xiàn)進行更細致的評價，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供具體的改進建議。

6.**個性化教學**：每個學生的學習能力和興趣點都不同，因此在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性化需求。我會嘗試根據(jù)學生的不同特點，設計不同的教學方案，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-藤野先生的人物形象特點

-魯迅先生通過藤野先生表達的主題思想

-中日文化差異在作品中的體現(xiàn)

②重點詞句：

-“藤野先生是一