課題申報書：“五個二”模式建設高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！拔鍌€二”模式建設高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室課題設計論證當前，高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室的建設至關重要，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，當前高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室建設存在多種問題，如職業(yè)發(fā)展課程缺乏系統(tǒng)化教學設計、工作室建設不夠全面系統(tǒng)等。以職業(yè)發(fā)展課程為例，許多高校在課程內(nèi)容的選擇和序化上存在不足。課程內(nèi)容的選擇往往未能以職業(yè)實踐中實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主，而是過度偏重理論知識的傳授；課程內(nèi)容的序化也未能與工作過程中的行動實現(xiàn)融合，導致學生在學習過程中難以將理論知識與實際工作相結合。此外，工作室建設的全面系統(tǒng)性不足也體現(xiàn)在多個方面。例如，部分高校缺乏獨立的咨詢場地及溫馨的咨詢環(huán)境，無法為學生提供良好的咨詢氛圍；管理制度不完善，缺少專門的文件和制度對生涯咨詢工作進行規(guī)范，使得咨詢師的任職資格和考核、咨詢時長與次數(shù)等缺乏標準化的規(guī)范；培訓與督導等資源匱乏，缺乏專業(yè)機構和人士對問題進行指導。另一方面，通過對國內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)規(guī)劃教育在師資培訓、課程設置等方面還有待提高。在國外，美國早在1898年，底特律中央中學校長杰西?戴維斯就開始在學校教育中探索實施教育咨詢和職業(yè)咨詢；1908年，美國波士頓大學教授弗蘭克?帕森斯創(chuàng)立世界上第一個職業(yè)指導機構，并出版了職業(yè)指導專著《選擇職業(yè)》。英國高校的就業(yè)指導服務被公認為全球高校就業(yè)指導服務的引領者，20世紀50年代，幾乎所有英國的大學都設立了專門機構為學生提供就業(yè)服務。2002年，英國高等教育質(zhì)量保證局進一步明確指出，應將職業(yè)生涯教育、就業(yè)教育、就業(yè)信息和就業(yè)指導等整合到高等教育體系。在國內(nèi)，我國的職業(yè)指導開始于20世紀20年代前后，清華大學校長周寄梅先生首次將心理測試手段應用于學生職業(yè)選擇中。2006年，東北師范大學開始全面實施“三維體驗式”教育模式；2007年，廣東技術師范學院成立全國首個大學生職業(yè)規(guī)劃研究所；2012年西南政法大學法學院成立重慶市第一個學生職業(yè)規(guī)劃工作室。然而，目前我國大學生職業(yè)規(guī)劃運行模式存在利弊。本科生導師制模式中，導師在專業(yè)上造詣很深，但存在系統(tǒng)指導不足的問題；課程制模式中，很多大學把大學職業(yè)規(guī)劃教育課程排在選修課位置，師生重視程度不夠；職業(yè)教育模式中，校外企業(yè)、用人單位的HR對學生進行職業(yè)教育，可能無法與缺乏社會實踐經(jīng)驗的大學生產(chǎn)生共鳴。“五個二”模式為解決這些問題提供了新的思路和方法，具有重要的選題意義和研究價值。該模式有望在職業(yè)發(fā)展課程系統(tǒng)化教學設計方面取得突破，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，使學生在實踐中掌握所學知識。同時，“五個二”模式也有望在工作室建設的全面系統(tǒng)性方面發(fā)揮積極作用，為學生提供更加完善的咨詢服務和指導。通過借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，結合我國高校實際情況，“五個二”模式有望為高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室的建設提供新的路徑，幫助學生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需求的高度融合。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標“五個二”模式建設高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室的研究目標明確而具體。旨在構建以“五個二”模式為核心的高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室，通過整合各方資源，全面提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力。這種模式的構建將為學生提供更加全面、個性化的職業(yè)發(fā)展指導，幫助他們在日益激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。2.研究內(nèi)容研究內(nèi)容主要涵蓋“五個二”模式的具體內(nèi)涵、實施方法和效果評估等方面。具體來說，需要深入探究“五個二”模式的各個要素，明確其在高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室中的具體體現(xiàn)和作用。同時，要研究如何有效地實施“五個二”模式，包括制定合理的工作計劃、組織專業(yè)的咨詢團隊、開展多樣化的咨詢活動等。此外，還需要對“五個二”模式的實施效果進行評估，通過收集學生的反饋、分析就業(yè)數(shù)據(jù)等方式，了解該模式對學生職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力的提升程度。3.重要觀點“五個二”模式能夠整合各方資源，為學生提供更全面、個性化的職業(yè)發(fā)展指導，這是本研究的重要觀點。該模式有望在職業(yè)發(fā)展課程系統(tǒng)化教學設計方面取得突破，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，使學生在實踐中掌握所學知識。同時，“五個二”模式也有望在工作室建設的全面系統(tǒng)性方面發(fā)揮積極作用，為學生提供更加完善的咨詢服務和指導。通過借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，結合我國高校實際情況，“五個二”模式有望為高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室的建設提供新的路徑，幫助學生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需求的高度融合。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究先通過文獻分析法、問卷調(diào)查法、深度訪談法等多種研究方法對當前高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室的現(xiàn)狀和問題進行深入分析。一方面，了解當前高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室建設存在的多種問題，如職業(yè)發(fā)展課程缺乏系統(tǒng)化教學設計、工作室建設不夠全面系統(tǒng)等；另一方面，通過對國內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)規(guī)劃教育在師資培訓、課程設置等方面還有待提高。在此基礎上，提出“五個二”模式，即具體的五個方面兩個要點（具體內(nèi)容待進一步明確）。然后，通過實踐驗證“五個二”模式的有效性，例如在高校中選擇試點工作室，按照“五個二”模式進行建設和運營，觀察學生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力是否得到提升。2.研究方法文獻分析法：通過查閱國內(nèi)外關于高校職業(yè)生涯規(guī)劃類輔導員工作室建設、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作室運作模式等相關文獻資料，了解其理論框架、實踐經(jīng)驗和發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：設計問卷，對大學生進行調(diào)查，了解他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求、對現(xiàn)有工作室的滿意度以及對“五個二”模式的期待等方面的內(nèi)容。深度訪談法：對大學生、教師、企業(yè)人士等不同群體進行訪談，獲取關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一手資料，深入了解他們對“五個二”模式的看法和建議。3.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于提出“五個二”模式，為高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室的建設提供新的模式和方法。具體來說：模式創(chuàng)新：“五個二”模式不同于傳統(tǒng)的本科生導師制模式、課程制模式和職業(yè)教育模式，它整合了各方資源，為學生提供更全面、個性化的職業(yè)發(fā)展指導。例如，借鑒四川長江職院建立的“5+2”訪企拓崗新模式，發(fā)揮“5路徑”——政府、專業(yè)群、網(wǎng)絡平臺、教師、校友的力量，形成“走出去”+“引進來”雙向合力，為學生提供求職就業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位資源。實踐創(chuàng)新：通過在高校中選擇試點工作室進行實踐驗證，不斷優(yōu)化和完善“五個二”模式。例如，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心主任顧瑤帶隊到管理工程與商學院、文法學院、信息與電氣工程學院、生命科學與食品工程學院實地調(diào)研職業(yè)生涯咨詢特色工作室建設情況，對各學院工作室提出具體要求，進一步融合學科專業(yè)特色，提供精準、個性化的就業(yè)指導。省就業(yè)指導中心來?？荚u職業(yè)生涯咨詢特色工作室建設情況，提出期望和建議，學校以考評為契機，加大政策保障，滿足學生的職業(yè)生涯發(fā)展需求。學?！昂V行”職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導咨詢工作室順利通過省級考評驗收，進一步完善課程內(nèi)容和教學方法，規(guī)范工作室相關規(guī)章制度，選派專兼職教師參加各類生涯培訓交流學習，組建并運行校院兩級生涯規(guī)劃與就業(yè)指導咨詢工作室，建立相對完善的咨詢工作流程。服務創(chuàng)新：“五個二”模式注重提高學生的參與度和咨詢效果，幫助畢業(yè)生充分高質(zhì)量就業(yè)。例如，高校職業(yè)生涯咨詢工作室建設經(jīng)驗交流會在我校舉行，華中師范大學黨委學生工作部副部長郎東鵬教授應邀作專題講座，校內(nèi)外咨詢師聚焦高校職業(yè)生涯咨詢工作的新形勢、新階段，著眼于職業(yè)生涯發(fā)展領域的前沿問題、熱點問題，展開廣泛深入的討論，為學校建立與完善生涯咨詢室體系化建設運營提供更廣闊的視角。商學院召開“職路啟航”學生職業(yè)發(fā)展咨詢工作室建設研討推進會，明確團隊成員分工和任務要求，凝聚團隊成員思想共識，推動工作走深走實，切實助力商科學子職路啟航、逐夢未來。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎包括已有的相關研究成果、實踐經(jīng)驗等。條件保障包括人力、物力、財力等方面的支持。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作室的研究已經(jīng)有了一定的基礎。從研究成果方面來看，國內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展的研究較為豐富，如美國早在1898年就開始探索教育咨詢和職業(yè)咨詢，英國高校的就業(yè)指導服務也處于全球引領地位，我國從20世紀20年代前后也開始了職業(yè)指導。此外，眾多學者對大學生職業(yè)生涯發(fā)展咨詢進行了深入研究，涵蓋了研究背景、現(xiàn)狀、概念內(nèi)涵、現(xiàn)實成就與問題等多個方面。在實踐經(jīng)驗方面，西南政法大學法學院、江漢大學、武漢輕工大學、河北工程大學等高校都在職業(yè)生涯規(guī)劃工作室建設方面進行了積極探索，積累了團隊成員培養(yǎng)、課程體系建設、咨詢服務開展等方面的經(jīng)驗。研究步驟分為準備階段、實施階段、總結階段，每個階段都有明確的任務和目標。準備階段：梳理已有研究成果和實踐經(jīng)驗，明確“五個二”模式的具體內(nèi)涵和建設高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室的目標。組建研究團隊，包括專業(yè)的咨詢師、教師、企業(yè)人士等，為工作室建設提供人力保障。同時，爭取學校和相關部門的支持，確保物力和財力方面的條件保障。實施階段：按照“五個二”模式在高校中選擇試點工作室進行建設和運營。制定詳細的工作計劃，組織專業(yè)的咨詢團隊開展多樣化的咨詢活動，如個體咨詢、團體輔導、職業(yè)測評等。不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方法，規(guī)范工作室相關規(guī)章制度，選派專兼職教師參加各類生涯培訓交流學習，建立相對完善的咨詢工作流程。同時，加強與政府、企業(yè)、校友等各方的合作，形成“走出去”+“引進來”雙向合力，為學生提供求職就業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位資源?？偨Y階段：收集學生的反饋、分析就業(yè)數(shù)據(jù)等，評估“五個二”模式的實施效果。總結工作室建設的經(jīng)驗和教訓，進一步完善“五個二”模式，為高校職業(yè)生涯發(fā)展咨詢工作室的建設提供更具參考價值的模式和方法。同時，將研究成果進行推廣應用，通過在中心網(wǎng)站上開設專區(qū)、組織線下專題研討和參加研修培訓等方式，開展交流展示，為其他高校提供借鑒。（全文共4184字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程