人教部編版五年級語文上冊《第四單元》教案VIP

人教部編版五年級語文上冊《第四單元》

教案

第四單元教案

第四單元

單元概述

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深

沉……”詩人XXX用這句詩表達了自己對祖國深沉的愛。本

單元就圍繞“愛國”情懷，編排了三篇精讀課文——《古詩三首》

《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》、一篇略讀課文——

《小島》、一次作和一個語文園地。

教學本單元課文，要引導學生體會課文表達的思想感情，

那種洋溢在文字間的愛國情懷。

1.掌握本單元的生字新詞。

2.用多種形式讀課文，體會課文表達的思想感情。

3.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，體會重點詩句的情

境，反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人

憂國憂民的情感，受到心靈的熏陶。

4.朗讀古詩，背誦古詩，默寫《示兒》。

重點

結(jié)合相關(guān)注釋，理解課文內(nèi)容。

難點

品讀課文，體會課文表達的思想感情。

《古詩三首》3課時

《少年中國說（節(jié)選）》2課時

《圓明園的毀滅》2課時

《小島》1課時

作：二十年后的家鄉(xiāng)2課時

語文園地2課時

12古詩三首

這篇課文的三首詩都表現(xiàn)了詩人憂國憂民的情感和希望。

《示兒》是南宋愛國詩人XXX的絕筆，詩中的作者以遺囑的

口氣，表達了對光復失地、洗雪國恥、從頭統(tǒng)一故國的無比渴

想。全詩字字發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯動人?！额}臨安邸》

是作者XXX看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一

味輕易偏安，尋歡作樂，為吐心頭的惱恨，表達對國度民族命

運的深切擔心而題寫在墻壁上的心里話?！都汉ルs詩》表現(xiàn)了

詩人渴想社會變革的強烈的愛國情感。

五年級的學生已有一定的領(lǐng)悟力。但這三首詩所表現(xiàn)的時

期與學生相距太遠，并且學生平時缺少此積累。講授時教師要

先引見詩歌的背景，加深學生對詩的社會情況的認識。再組織

點撥學生在反復的誦讀、朗讀中，抓住詩歌的意象，通過想象

畫面的方式商量詩意，體會情感，初步感知詩人熾熱的愛國之

心。

充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教

學設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓練，與小學高年

段的閱讀要求貫徹到教學中，在學生自學自悟，獨立思考的基

礎(chǔ)上，適當?shù)攸c化引導學生研究、學會研究方法、形成研究能

力。

【知識與技術(shù)】

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地研

究，正確理解古詩的大概意思。

2.有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，默寫《示兒》。

3.體會重點詩句的情境，反復誦讀，合幻想象，感觸感

染詩歌的情感和意境，感悟詩人憂國憂民的情感，遭到心靈的

熏陶。

4.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過

詩歌的方法表達自己的思想。

【過程與方法】

能通過自主研究與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)

涵，理解作者的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

理解詩人的愛國情感，增強愛國情感。

重點

朗讀古詩，背誦古詩，默寫《示兒》。

難點

理解詩人的愛國情感，增強愛國情感。

教師：課件。

學生：預課文。

3課時

第一課時

1.有感情地朗讀古詩。

2.背誦古詩，默寫古詩。

3.能說出詩句的意思，體會詩人的情感。

重點

背誦古詩，默寫古詩。

難點

想想詩句表達了詩人怎樣的情感。

一、激趣導學

（課件出示圖片）同學們，大家知道南宋嗎？（知道）在那茍

延殘喘的南宋，一個除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明

滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前,

斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學生如不明白，可改為臨終遺

言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學生猜測：可能是

擔心子女，也可能是安排財產(chǎn)的分配）

教師評價正確與否。

是啊，他臨終之時，只寫了一首七言絕句，這短短的二十

八個字，沒有一字提到家事，但卻包羅了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——XXX,

研究他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）

二、自主研究

（一）識文

1.交流預：說說你對XXX的了解吧！請你把搜集到的

有關(guān)XXX的資料與大家交流一下。

2.（課件展示）XXX（1125—1210）,字務(wù)觀，號放翁，是我

國杰出的現(xiàn)實主義愛國詩人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南

宋的前半期。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時代。在他

的一生和他九千多首詩中，始終貫穿和洋溢著強烈的愛國主義

精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖

國詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》一詩，更是一

首感人至深、傳誦千古的名作。

（二）整體感知

1.讀題。

（1）師：看到詩題《示兒》，你是怎樣理解的？你了解到

哪些信息？

（2）學生交流。

（“示”令人曉得。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢?/p>

指告訴兒子，也可以指給兒子們看的詩。）

2.教師配樂范讀，正音，句讀。（多媒體課件）

死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。

3.學生用自己喜歡的方式自由朗讀。（播放音樂）

遵守老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時分，把字音讀準確，

句子讀通順，留意詩句的內(nèi)部停頓。

4.學生有感情地朗讀。

（三）釋義

粗通詩意：

1.組織學生再讀古詩，自學古詩，體會詩意。

2.教師引導理解釋義。（多媒體課件）

“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都

沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，

還需按我們今天的語言慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說:

我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

3.學生聯(lián)合注釋和參考書自立完成釋義，教師糾錯。

“但悲不見九州同:“但”指只；“九州同”指全國統(tǒng)一。理

順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為

看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

“XXX北定中原日”：“XXX”指南宋軍隊；“定”指平定，

收復；“中原”指淮河以北被XXX占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是:

宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。

“家祭無忘告乃翁”：“家祭”指祭祀祖宗；“無”同“勿”,指

不要；“乃翁”指你們的父親。這句的意思是：家祭的時候不要

忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。

4.把整首詩的意思連起來說一說。

這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什

么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲

傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀

祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

5.在理解詩意的基礎(chǔ)上指名朗讀。

三、合作商量

1.細品詩意。

了解了詩意，那么現(xiàn)在請大家再認真讀詩，仔細品味，從

詩中你體會到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會到的？

學生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教師指導，

參與其中。

2.組織全班交流。

(1)從“元知'”但悲”對比寫出詩人愛國之情，死對他來說無

所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。

A.課件出示地圖，用色塊標識淪陷的地皮：此時的中原

大地是怎樣的情形？

B.此時在XXX的心中只有一個聲音，那是什么？(板書:

悲)

C.體會詩人“悲愴的心境”。

師：看我這一生立志為國破敵——

出示：少年XXX——上馬擊狂胡，下馬草軍書。

壯年XXX——天下可憂非一事，書生無地效孤忠。

老年XXX——僵臥孤村不自哀，XXX為國戍輪臺。

D.激情引讀。指導朗讀：面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了

詩人豁達的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是

多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀

前部分，生接讀后面詩句）

（2）三、四句詩文表達出作者堅定的信念和“悲壯”的心愿,

充分體現(xiàn)了年邁衰老的XXX愛國、報國之情，從中受到了感

染，加深熱愛祖國的情感。

引讀“XXX北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

A.師：想我中原骨肉同胞仍然泣淚胡塵，大好河山元顏

色，而今就要放膽歸去，只盼得——（生讀）

B.師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，

而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）

C.師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）

3.最后小結(jié)：一個“悲”字讓我們體會到了詩人臨終不見

九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會到了他對國度的

“愛之深”。

（板書：忠）詩人XXX曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字

間?！毕旅婢妥屛覀冿柡垡庠賮碜x這二十八字。

4.此時此刻，XXX的二十八字愛國詩一定深深印在了你

的心中，哪位同學能飽含深情地背誦一遍？

四、拓展延伸

同學們，XXX一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有九千多

首，內(nèi)容極為豐富。他的詩抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，表

現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。我們來看一下他的另外兩

首愛國詩《十一月四日風雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有

感》。（課件出示這兩首詩并出示部分注釋，引導進一步了解

XXX的愛國情感。）

你讀，你看，無論哪一篇作品里都洋溢著收復中原、統(tǒng)一

祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——

這位偉大的詩人，這位感動中國的先輩。

穿越時間和空間，如果XXX泉下有知，看到今天如此團

結(jié)和諧的國家，他也一定會含笑九泉了。此時的XXX一定想

說點什么，同學們能用你最美的語言，用你喜歡的方式（可以

學寫詩歌）替XXX說出來嗎？

五、總結(jié)全文

結(jié)束語：（播放音樂）同硯們，目前你們曉得這位老人留下

的遺囑是什么了嗎？它是XXX念念不忘的被女真貴族霸占著

的中原國土和人民，是對故國從頭統(tǒng)一熱切的盼望，是執(zhí)著、

深沉、熱烈、真摯的愛國激情?。ò鍟簮蹏椋?/p>

六、課后作業(yè)

默寫《示兒》，匯集有關(guān)愛國的詩歌。

示兒

知一_＞萬事空

感慨

悲一一＞不見九州同

五師---?定中原

囑托

家祭一一＞xxx

第二課時

1.讀懂詩題，理解詩意。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過重點詩句感受詩人的思想感情。

重點

朗讀古詩，背誦古詩。

難點

通過重點詩句感受詩人的思想感情。

一、比照：生成情感

1.同學們，我們上節(jié)課研究了XXX的《示兒》這首詩。

誰還記得？請你背給大家聽聽。（指名背誦）

2.這首詩是XXX在什么時分寫的？他最盼望的是什么？

3.是啊，在臨終之際，XXX苦苦期盼著“XXX北定中原

日”，這一天他盼到了嗎？（沒有）沒有盼到，XXX都干什么去

了？宋朝詩人XXX（板書XXX）寫下了這樣一首詩——《題臨

安邸》（指板書），做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸工

二、品悟：走進詩文

（一）由題入手，讀懂古詩。

1.課題是什么意思，誰知道？

（題寫在臨安旅社的詩。）

你是用什么方法理解的，能說說嗎？（看注釋）聯(lián)合注釋來

理解詩詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋，臨安是什么

地方？

詩人XXX就是在臨安客店的墻壁上寫下了這首《題臨安

邸》。（出示《題臨安邸》）我們一同讀讀這首詩，看看是怎樣

寫的。（學生齊讀）

2.交流反應(yīng)，引見背景。

①有沒有同硯曉得，這首詩描寫的是哪里的景象？

②詩中還呈現(xiàn)了哪個地名？汴州又是什么地方？

③詩人是在怎樣的情況下寫這首詩的？你們曉得嗎？（簡

介汗青背景）

3.品析詩句,

師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個非常黑暗、非

常腐敗的朝代。人們在戰(zhàn)亂中痛苦生活，而當朝權(quán)貴們卻不聞

不問，不理朝政。詩人XXX就是在悲憤中寫下了這首《題臨

安邸》，他究竟在臨安城看到些什么？聽到了些什么？又想到

了什么？我們再仔細地讀一讀這首詩，對照注釋好好想一想。

①學生自讀自悟。

②交流。（先同桌交流，然后全班交流）誰能用自己的話說

說這首詩的意思？（山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時才

能停止？溫暖的春風把游人吹得都陶醉了，簡直把杭州當作汴

州。）

③在學生交流中隨機點撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句中看到了

怎樣的景象？（看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌

舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀水、喝酒作樂……）你從詩

句“幾時休”中體會到詩人是什么心境？（生充分會商后交流，

師隨機引導）

你們還體會到了什么？（憤怒）是的，“西湖歌舞幾時休？”

這是XXX對權(quán)貴們憤怒的質(zhì)問！如果你是作者，你會怎么問？

同學們，這些貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請大

家和詩人一起，指著他們的鼻子，大聲問一問：——“西湖歌

舞幾時休？”

而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)？（“暖風熏得游人

醉，，）這里的“暖風，，指什么？僅僅指自然界的春風嗎？這旦的

“游人”是些什么人？詩人為什么不直接寫“權(quán)貴醉''而稱他們?yōu)?/p>

“游人”呢?

透過這個“醉，，字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

是啊，這真是一群爛醉如泥的家伙；他們真是紙醉金迷啊!

他們簡直是醉生夢死?。ò鍟白砩鷫羲馈保┰谶@些權(quán)貴們的眼中,

杭州還是杭州嗎？（“直把杭州作汴州“?。?/p>

師：是啊，他們簡直把杭州當成了已經(jīng)淪陷的北宋都城一

—汴州了o

（二）資源整合，深入領(lǐng)悟。

1.了解汴州。

同學們，昔日的汴州又是什么樣子呢？想知道嗎？北宋畫

家XXX曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的

《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》。

誰能用一個詞語來形容昔日的汴州？（生說）就是這樣一個

繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時，你心情

如何？

祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢？讓我們帶著悲

痛，一起來讀讀這首詩。（出示古詩）

2.拓展閱讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

同學們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來到南方的

杭州，繼續(xù)尋歡作樂，可是，汴州的老百姓呢？他們的境況又

如何？愛國詩人XXX在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩

中是這樣描寫的：（課件出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）

①理解“遺民"XXX”,體會百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽出來了嗎？是從哪一句聽

出來的？這里的“遺民”指什么？"XXX"又是指什么？

這句話讓我們體會到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下,

眼淚都哭干了。請你們再用心聽聽一（課件出示古代戰(zhàn)役畫

面）

透過這漫天飛揚的“XXX”，你好像看到了一幅幅怎樣的

畫面？（引導學生想象）

②理解“又一年”，體會等待工夫之長。

汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線上，“南望王師又一年”,

你們可知道，這“又一年”是多少年嗎？你們知道嗎？據(jù)資料介

紹，XXX寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65

年啊同學們，整整個日日夜夜呀！同學們，破碎的山河在盼，

流淚的遺民在盼，XXX在盼，XXX在盼，他們盼到了嗎？

（沒有）你的心情怎樣？誰來讀一讀。（生讀）他讀得怎么樣？你

們聽出了什么？（悲憤，憤怒）你想讀嗎？（生讀）他讀得怎么樣?

讓我們帶著無比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》。

三、拓展：升華詩情

1.讀著這首詩，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（愛國）

他的愛國之心體現(xiàn)在對祖國命運的擔憂，對老百姓痛苦生活的

擔憂。（板書：憂國憂民）

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)

苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想

對誰說些什么？

（泛論體會，隨機點評）

2.面臨國土的淪陷，面臨人民的悲泣，一個又一個愛國

志士站出來了：XXX憤怒的質(zhì)問著；XXX悲傷的呼叫招呼著；

著名的抗金豪杰XXX更是為實現(xiàn)他精忠報國的志向，帶領(lǐng)將

士們浴血奮戰(zhàn)著……他的抗金古跡連同他的千古絕唱《滿江

紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長空、光照千秋。

（課件）來，讓我們一同大聲誦讀《滿江紅》?。◣熒R聲誦讀）

題臨安邸

權(quán)貴醉生夢死

詩人憂國憂民

第三課時

1.讀懂詩題，理解詩意。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過重點詩句感受詩人的思想感情。

重點

朗讀古詩，背誦古詩。

難點

理解詩意，體會詩人的思想感情。

一、復導入

1.指名背誦前兩首詩。

2.說說前兩首詩表達了詩人怎樣的情感。

二、以錯字板書激趣，營造研究氛圍

1.前兩首詩是唐宋時期的作品，今天我們將研究一篇距

今僅一百多年，清代XXX的一首詩。

2.板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

3.指名讀詩題，學生發(fā)現(xiàn)錯誤譽寫并指正（請學生講授并

總結(jié)“己”和“已”的區(qū)分和怎樣記住它們的字形。）

4.全班齊讀詩題，申明詩題。

①讀了詩題，你們知道詩題的意思了嗎？誰來說一說？

（課前學生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己亥”兩字的

意思，學生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二

位，“己亥”指的就是己亥年，即1839年。然后學生通過課前

的預和查閱資料了解到，這首詩是XXX在1839年寫的一組

詩中的一首。當年詩人辭官南下，把一路上的所見所思所想記

錄成315首日記體組詩。）

②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？

（鴉片戰(zhàn)爭。）

③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)役的前一年，曾強盛的大清

帝國行將衰敗。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓對

抗者，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時分，XXX寫下了

我們要學的這首詩，這是第220首。（PPT出示）

5.簡介XXX。

學生把自己課前查閱并搜集到的XXX的資料在班上以小

組形式進行匯報展示。

二、初讀全詩，整體掌控

1.自由讀詩：讀準字音，讀順詩句。

2.交流初讀收獲：能讀懂什么？

借助注釋理解詩句的意思，匯報交流。

3.學生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

(1)九州生氣恃風雷：

“生氣”真的是指的中國"發(fā)脾氣'’嗎？在這里用“生機勃勃

的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

(2)XXX究XXX：XXX了畢竟讓人覺得悲哀。

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人材：“重抖擻”再次振

作精神。

“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”嗎？(清

朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人材，用“四書

五經(jīng)”禁錮人們的思想。)這不拘一格降人材就是希望打破死板、

陳舊的制度，選拔任用各個方面的人材。

(4)說說這首詩大概講了什么。

教師梳理歸結(jié)：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，

也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就

從這第一句入手下手，深入讀書，共同硯。

三、深入詩意，理解詩情

初讀時，我們大體了解了詩意，目前我們再讀全詩，透過

文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

1.學生細細地讀詩，自己想象畫面。

2.小組匯報交流，討論想象到的畫面。

小結(jié)：同硯們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么

多生動的畫面，了不得！

3.細學第一句：“九州生機恃風雷，萬馬齊喑究可哀?！?/p>

(1)一提到“萬馬”你想到的是什么詞？(萬馬奔騰、XXX)那

是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢？看到這個詞語你眼前

呈現(xiàn)的是怎樣的排場？

(2)這里XXX真說的是大清朝的馬么？他指的又是什么？

從哪里讀出來的？

聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面:

(3)這“舉國上下”包括哪些人？(君、官、民……)又是怎樣

的暮氣沉沉呢？聯(lián)合課前匯集到的資料說說。

(4)學生交流匯報之后，教師隨機補充資料。

看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤

恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在XXX的腦海，他選擇了最能

表達他此刻情緒的一個字：“哀

大家讀讀這行詩。

A.正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風

雷來喚醒這九州的生氣啊！

B.他希望的“九州生機”是怎樣的？（板書：九州生機）用

平時積累的詞語說說。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……）

C.剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這

風雷滌去什么？炸醒什么？

D.他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊！這滿

心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快

些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！

E.小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑

的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。

同硯們與XXX一樣有著深切的悲憤，滿懷的激動慷慨啊!

放聲讀吧！

4.匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，形形色色降人

材”。

（1）大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（多名學

生匯報交流：用自己的話和表演來勸說）

⑵小結(jié):

A.這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門,

第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有

的重創(chuàng)。讀！

B.間隔這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)役失利，英法聯(lián)

軍火燒了圓明園，國度陸續(xù)簽定了19個不平等的條約。讀！

C.甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國度

危急了啊！再讀！

D.讀全詩：師生共同誦讀，師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1.將整首詩完整地讀讀，XXX在這首詩里表達了怎樣的

愿望，你一定會有更深切的感受。學生交流匯報。

(1)這首詩表達了作者怎樣的希望？

這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩

人渴望社會變革的強烈愿望。

(2)帶著這樣的期盼，誰能來誦讀這首詩？全班誦讀。

2.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬又風

雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方

法與我們常見的“借景抒情''"觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)

出XXX極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀XXX其

他的詩或文，更真切的感受他的情感。

己亥雜詩

變革

萬馬齊喑九州生氣

形形色色

講授三首詩時，我都由詩題入手，引導學生釋題，理解詩

歌內(nèi)容及寫作背景，讓學生學會從詩題中了解信息從而理解詩

意。整體掌控文本內(nèi)容，是研究的第一步，也是瀏覽能力培養(yǎng)

的關(guān)鍵一步。講授中，我不著痕跡地滲入滲出這方法，培養(yǎng)了

學生研究能力。學生能理解的地方以讀代講，讓學生在讀中感

知、感悟，體會詩人滲入滲出在詩中的情感。

13少年中國說（節(jié)選）

這篇課文節(jié)選于清朝末年XXX所作的散文，寫于戊戌變

法失利后的1900年，文中極力贊美少年的朝氣蓬勃，指出封

建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望呈現(xiàn)“少年中國”，振

奮人民的肉體，依靠了作者對少年中國的熱愛和盼望。

讓學生感受到文中激動人心的力量，是研究這篇課文最重

要的目標之一。但是學生沒有親身體驗，因此，教師要用視頻

資料喚醒學生的情感。

1.重溫文中的寫作背景，幫助學生理解本文內(nèi)容。

2.體會文中排比、比方的表達特點。

【知識與技能】

1.正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢，背誦課

文。

2.聯(lián)合注釋理解課文，回答問題。

3.聯(lián)合具體的言語情況，理解詞語和句子的含義和作用。

【過程與方法】

反復誦讀，理解作者熾熱的思想感情：體會句式整齊，氣

勢磅礴的語言特點。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感觸感染強烈的愛國情感，激起學生為了故國繁榮富強而

自動進取的肉體。

重點

正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。背誦課文。

難點

理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。

教師：課件，歌曲《我們是五月的花?！贰?/p>

學生：預課文，讀一讀《少年中國說》原文。

2課時

第一課時

1.正確、流利地朗讀課文。

2.疏浚辭意。

重點

朗讀課文。

難點

疏浚辭意。

一、導入新課

聽歌曲《我們是五月的花海》，聽后思考：你有什么感觸

感染？（學生會商交流）

少年是祖國的未來，是祖國的希望?！拔覀兪浅跎娜腙?

用生命點燃未來。”有個人在100年前，20世紀鐘聲敲響之際,

就提出了這樣的觀點。他就是XXXo今天我們就研究他的

《少年中國說》。

二、知人論世

1.看視頻《戊戌變法》，走近XXX。

2.出示簡介：XXX,號任公，又號“飲冰室主人”，取的

是莊子內(nèi)熱飲冰之意，只是數(shù)十年的“飲冰”，也未能涼了他的

熱血。XXX、梁等愛國知識份子怎樣會產(chǎn)生變法思想呢？

師：今天，我們來拜讀他寫的一篇《少年中國說》，字里

行間，我們或許會明白他的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁

榮富強的愛國情懷，明白他為何把國家的命運系于少年一身的

強烈情感。

三、初讀課文

1.一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學生聽讀，意

在聽準字音。

2.二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培

養(yǎng)語感。(此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，

不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記?！?

3.三讀：請班上朗讀課文好的同學有感情地讀，并請其

他同學評價。

提出要求：

(1)要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理。

(2)要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘，連貫而有氣勢。

(3)以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。

4.全班齊讀。

4、疏浚辭意

1.回憶一下；我們以前研究文言文怎樣疏通文意？

（借助工具書和課文中的注釋；還有文言文單音詞多，我

們現(xiàn)在雙音詞多，可以采用結(jié)合語境組詞法。）

2.分小組細讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做

好記號，準備質(zhì)疑。）

3.每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，教師參與。

4.集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫通辭意。

少年中國說

XXX戊戌變法

第二課時

1.品讀課文，回答問題。感觸感染作者熾熱的愛國感情。

2.體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點，背誦課文。

重點

背誦課文。

難點

品讀課文，回答問題。感觸感染作者熾熱的愛國感情。

一、朗讀導入

男女生分句讀。

二、品讀課文

1.師：讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟迪。

大家齊讀，找出作者怎樣描繪心目中的中國。（學生齊讀）

用作者的言語往返答。（學生說時課件展示：少年智則國

智，少年富則國富，少年強則國強，少年自力則國自力，少年

自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于

歐洲，少年雄于地球，則XXX于地球。）

2.師：從這字里行間中你讀懂了什么？

學生舉手回答：這句告訴我們，作者心目中的中國是一個

智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球

的中國。（學生可以分開說，教師相機板書智慧、富有、強大、

獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球）

3?師：現(xiàn)在我們再來看這句話在表達上有哪些特點，大

家仔細琢磨琢磨。

（課件凸起“智、富、強、自力、自由、進步、勝于歐洲、

雄于地球“。）

（1）學生交流。

（2）教師總結(jié)：（笑）說是排比的同硯，主如果從這組句子的

結(jié)構(gòu)著眼；說是步步推進的同硯，則主要從句子的內(nèi)容著眼。

角度不同，得到的結(jié)論固然就不同。我們研究某種修辭手法，

重要的不是識別，而是體會它對臉色達意的作用。目前請同硯

們再把這組句子讀一遍，細細體會它的表達作用。讀的時分，

音量要漸漸增強，語調(diào)要漸漸提升。

(3)學生齊讀。

(4)師：讀得很好，把作者的感情讀出來了。請大家說說

自己的感受。

(5)學生交流感受。

4.課件呈現(xiàn)“少年x則國X”,引導學生背誦。

(1)師：實在，只要理解了內(nèi)容，理清了思路，背誦的確

是很簡單的。不妨請每個同硯都試一試，我相信大家都曾經(jīng)記

住了。

(2)學生各自背誦。

(3)師：據(jù)我觀察同學們的表情，大家不僅背得很順利，

而且真的動了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的

文章。剛才我們用的就是研究文言文的一種重要方法：背讀法。

(4)課件出示：(背讀法，就是“在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，

在背誦的過程中加深理解”)

5.下面，我們就用背讀法研究下面這組句子，它不僅長,

而且有點“纏繞”，特難背?？次覀兡懿荒苡眠@個方法把它攻下

來。

(1)課件出示：(紅日初升……前途似海，來日方長)

(2)師：請大家先讀一遍，體會一下，這組句子有什么特

點。(學生各自低聲誦讀)

(3)學生交流。

(4)師：體會得都很正確。我們先從句子的方式來看，這

組句子句式整潔，逢雙句壓韻，這里運用了四言韻語，這類四

言韻語更有助于表達作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往，

同時也把文章的感情推向，使讀者的心靈遭到強烈的震動和鼓

舞。這一點從你們的聲音中就曉得你們曾經(jīng)有了一些體會。

(5)接下來再看這組句子運用的修辭手法，剛才有人說用

了比喻，是對的；我好像聽到幾位同學在下面說還有排比，也

對。這跟討論前面一組句子一樣，也是因為從不同的角度看，

得到了不同的結(jié)論。我想著重討論比喻的問題。請你們告訴我,

課文用了哪些美好的事物來贊頌少年中國。

(6)學生交流。

(7)這段話中有幾個難理解的詞語，在書中也給了注釋，

我們借助注釋請同硯們睜開想象，盡大概生動的言語把你想象

中的畫面描繪出來。留意，我不要求翻譯，而是用你們自己的

話來描繪。

(給學生五分鐘時間自己閱讀、想象。)

(8)學生交流。

一輪紅日剛從東方升起，萬道金先透過朝霞，射向大地；

(“紅日初升”象征著中國少年的燦爛前程。)黃河從地下涌出，

一瀉萬里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（“河出伏流”象征著少年

中國發(fā)展的不可限量。）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，

它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上萬的野獸

都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試著展開它的翅膀，掀起

的狂風吹得塵土飛揚。（“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象，

“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威，以及“鷹隼試翼，風塵吸

張”的沖天氣勢，比喻少年中國的英姿勃發(fā)。）奇妙的花含苞初

放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃

射出寒光。（“奇花初胎，XXX”歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗

前景，“干將發(fā)硼，有作其芒”以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍

比擬為創(chuàng)建少年口國立功德中國少年，）少年中國像個巨人屹

立在東方，頭頂著青色的天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年

的文明歷史，有無限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無邊無

際，未來的日子很長很長。（“天戴其蒼，地履其黃”一句描寫

少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個世界；

“縱有千古，橫有八荒”一指時間之長，一指空間之廣，為下句

所表現(xiàn)的少年中國的美好前途展現(xiàn)了無比廣闊的前景。）

（9）教師總結(jié)：同學們說得真好，不僅把想象中的畫面描

繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義。

（10）指點背誦。

6.體會作者情感。

(1)作者對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂

揚奮發(fā)的朝氣，讓我們一起來贊美我們的祖國、贊美我們的少

年吧！

(2)齊讀課件：美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我

中國少年，與國無疆。

(3)說說詩意。

多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多

么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，

永遠發(fā)光。

(4)說說“少年中國”和“中國少年”有什么聯(lián)系。

A.小組交流。

B.全班交流。

“少年中國”是作者筆下一個智慧、富有、強大、獨立、自

由、進步、生于歐洲、雄與地球的中國，是一個突然崛起，生

活幸福美好，前程似錦的東方巨人。

“中國少年”是指中國的未成年人。

“少年中國”將由無數(shù)"中國少年，，共同努力，從而創(chuàng)立。

(5)師：這就是我們少年要肩負的責任。

(6)引讀全篇，能背的就試背。

紅日河流

中國鷹隼奇花

干將巨人

少年潛龍乳虎

XXX作為中國近代維新派的領(lǐng)袖和一個才華橫溢的學者,

在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了

慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代

的中國青年。如何讓當代少年感受到那種激動人心的力量，是

研究《少年中國說》最重要的目標之一。讓學生重溫1940年

后中國那段屈辱的歷史以及XXX、XXX等人探求救國之路的

過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛

國之情比教師死板灌輸給學生要好很多。這樣多讀多悟，體會

作者熾熱的感情、熱切的期盼，從而激起學生的愛國熱情。

14圓明園的毀滅

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者

肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱

愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。教材選編本課的意圖是引

導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌

壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖

國燦爛文化的感情。

五年級的學生對言語文字曾經(jīng)有了一定的理解能力，在初

讀課文后對這段汗青有一定了解，但情感上又不是非常鮮明，

尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。在

講授中，應(yīng)透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不

斷激起學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由

恨而生的使命感中走出圓明園。

1.在預的基礎(chǔ)上，針對高年級學生的認知程度，上課伊

始，安排自讀環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀書

的收獲與疑惑。

2.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導情,

以議悟情，以情激情，讓學生在情感的體驗中，語感能力得以

培養(yǎng)，受到思想教育。

3.適當補充課外資料，在運用信息中答疑、解惑，提高

學生匯集、整理信息的能力。

【知識與技能】

1.掌握本課字詞。

2.默讀課文，體會情感，讀出情感變化。

3.品讀句子，理解句子含義，說出感觸感染。

4.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,

激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任

感和使命感。

5.領(lǐng)悟文章的表達特點。研究與運用整理資料的方法。

【過程與方法】

通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵文句，小組合作商量研究本課知

識。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激起學生熱愛XXX、仇恨侵略者的情感，增強振興中華

的責任感和使命感。

重點

通過對言語文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它

毀滅的顛末，激起學生熱愛故國的思想感情和振興中華的責任

感和使命感。

難點

領(lǐng)悟文章的表達特點。研究搜集、整理資料的方法。

教師：多媒體講授課件。

學生：搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

2課時

第一課時

1.認識本課的生字，會正確書寫。能正確讀寫詞語，并

聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。

2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

研究生字新詞。

難點

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。

一、激情導入

師：你知道圓明園嗎？你對圓明園有哪些了解？

過渡：是??！昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，

它有民族建筑、西洋建筑，它還是一座博物館、藝術(shù)館，有歷

代文人字畫，有奇珍異寶，圓明園以其獨特的建筑被稱為“萬

園之園"，而如今卻只剩下矗立在風中的斷壁殘垣。這節(jié)課我

們就來共同研究《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文

1.指導學生自己讀課文。

2.學生按老師要求自讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，

標出自然段序號，不明白的詞語和句子做一下標記。

3.搜檢自讀情況。

(其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在

理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。)

4.學生質(zhì)疑：提出自己不明白的地方。

三、研究生字新詞

1.檢查生字讀音。

學生“開火車”讀、分組讀。

2.研究生字。

(1)學生認讀勺字。

(2)你有好辦法記住生字嗎？

(3)指點學生交流識記的方法。

(4)教師范寫勺字并講解。

(5)練寫生字，注意寫字姿勢。

同桌互相研究，彼此觀賞。

3.理解詞語。

出示本課重點詞語，指名說意思、造句。

4、講授效果測評

1.檢查生字讀音。

"開火車''認讀生字卡片。

2.做猜字游戲。

3.出示填詞游戲，分組完成。

五、細讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)

1.默讀課文，想一想課文分為幾部分，每部分的意思是

什么，用簡要的語言說一說。

課文分為三部分。

第一部分（第1自然段）：圓明園的毀滅是中國和天下文明

史上不可估量的損失。

第二部分（第2?4自然段）：介紹圓明園的布局、建筑風

格及收藏文物，再現(xiàn)圓明園當年的宏偉壯觀。

第三部分（第5自然段）：引見圓明園毀滅的顛末。

2.朗讀課文，標出文中高度評價圓明園的汗青地位和文

明價值的句子。

（①圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是

世界文化史上不可估量的損失！

②它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化

為一片灰燼。）

3.關(guān)于你所畫的句子，有什么疑問需要我們研究時解決

的？

師：同學們提出的問題很有研究的價值，有的同學從圓明

園本身的作用上產(chǎn)生疑問，有的同學從藝術(shù)價值、歷史地位上

產(chǎn)生疑問，還有的同學從當時的歷史背景上產(chǎn)生疑問。這些問

題想要解決，需要我們搜集一些相關(guān)歷史資料，幫助我們研究

和理解。

六、拓展性研究

1.閱讀時為了加深對文章思想內(nèi)容的理解，就需要我們

搜集資料。說一說我們都有哪些搜集資料的方法。

（①通過書報雜志查閱資料，還可以上網(wǎng)查詢；②調(diào)查采

訪；③進行實驗；④觀看影像資料等。）

2.我們最常用的是通過書報雜志查閱資料，那么，還可

以怎樣查閱資料呢？議一議，說一說。

（明確方向——瀏覽查詢——摘錄整理）

3.請同硯們課下查找有關(guān)圓明園的資料，為我們下一節(jié)

課研究做好準備吧！

圓明園的毀滅

宏偉壯觀被毀滅

第二課時

1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園當年的宏偉壯觀，了解圓

明園毀滅的經(jīng)過。

2.理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園

的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興

中華的責任感和使命感。

3.有感情地朗讀課文，體會課文中的情感。

4.瀏覽《七子之歌（節(jié)選）》《寧靜宣言（節(jié)選）》，體會其

與本課表達情感的相似的地方。

重點

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略圓明園當年的宏偉壯觀，了解圓明園

毀滅的經(jīng)過。

難點

理解重點語句。

一、導入

同學們，你們有誰去參觀過圓明園嗎？老師在昨天布置了

查閱圓明園相關(guān)資料的作業(yè)，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下圓明園？

1.學生介紹有關(guān)圓明園的資料。

2.師出示有關(guān)圓明園的風光圖。

（出示多媒體課件）

二、“XXX”圓明園,字里行間悟真情

1.認識價值。（出示句子投影）

圓明園的毀滅是中國文明史上不可估量的損失，也是天下

文明史上不可估量的損失！

（1）再重讀“不可估量”，加強語氣，并想一想從“不可估量

的損失”可以體會出什么？

（重要性、價值高、損失無法計算……）

（2）也可以這樣說：有“不可估量的損失”就申明圓明園有

不可估量的價值。

2.探究價值。

（1）往日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有“不可估量

的價值”？讓我們讀課文，聯(lián)合課文第2、3、4自然段說一說。

（生自學第2?4自然段；師指點）

（2）匯報。（師順勢板書）

列舉如下：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;

有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山村落

野。

（板書：……有……也有……）

園中許多風景都是仿照各地名勝建造的……還有良多風景

是按照古代文人的詩情畫意建造的。

（板書：……還有……）

園中不唯一民族建筑，還有西洋景觀。

（板書：……不唯一……還有……）

上自先秦時期的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代

的名人書畫和各和奇珍異寶。

（板書：上自……下至……）

（3）品析。

①從先秦至清代是多少年的時間？（大約1800多年）

②這些文物，經(jīng)歷時間之長，朝代之多，圓明園內(nèi)所擁有

的文物可以怎么形容？（數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)……）

③再想想這數(shù)目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異

寶。（出示禮器、書畫圖片）師作簡略介紹。

④（再出示“虎首”圖片）師在數(shù)字、價格方面作說明，由此

你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）

⑤用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個特點連成一句話。

師引讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪X用驕傲的語氣齊

讀這句話）

⑥怎樣讓他人也相信它的的確確就是當時天下上最大的博

物館、藝術(shù)館？我們通過（齊讀全段）朗讀來表現(xiàn)。

三、“傷痛”圓明園，字字句句表真情

1.1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩

了整個北京城。（結(jié)果呢）

我國這一園林藝術(shù)的……就這樣化成了一片灰燼。

2.所以，我們發(fā)出這樣的呼叫招呼——圓明園的毀滅

是……不可估量的損失！（傷悲、激怒）

3.“損失”是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是

怎樣毀滅圓明園的？

（“掠，”啜，，“燒”）

4.侵略者是怎樣掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出

相關(guān)的句子，讀一讀。

5.匯報并簡要說一說為什么這樣讀。

6.讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破

壞的情景。（播放視頻）

7.至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現(xiàn)在都毀滅了（板W：

毀滅），什么都沒有了。

（在原有板書上加“沒”“了”；一邊加，一邊讓學生跟讀。）

如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔

透的亭臺樓閣?！嬲洚悓氁矝]有了。

8.學生交流自己的感觸感染。

9.什么都——沒有了?。ú脸鍟涣粽n題）所有美好

的事物就這樣一云不復返，你們有什么感受？（無奈、憤怒、

仇恨、無助、傷心……）

10.自讀最后一句，強調(diào)要讀出自己的感觸感染。

11.請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人！

（集體讀）

結(jié)束語：圓明園美得讓人心醉，而毀得讓人心碎。如今，

圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯

下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，

為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“不忘

國恥，振興中華

四、“重回，，圓明園，探究交流中立志向

1.指名讀第1自然段。

2.圓明園的毀滅釀成的損失有多大？（不可估量）

3.再重讀第1自然段，“不可估量”要強調(diào)加強語氣。（并

從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算……）

4.這把火可以銷毀譽滿天下的圓明園，卻燒不毀侵略者

的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤

奮與智慧！

5.此時此刻，你們的心情是怎樣的?

6.這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為

什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？

（XXX把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與

仇恨。起反襯作用，愈加凸起中心。）

五、鏈接《七子之歌（節(jié)選）》《寧靜宣言（節(jié)選）》，悲憤

之余尋相似

1.自讀“閱讀鏈接工

2.交流讀后的感受。

3.比較其與課文表達情感的相似的地方。

（都表達了對侵略者的無比悵恨之情。）

圓明園的毀滅

……沒有了……也沒有了……

……還沒有了……

……不僅沒有了……還沒有了……

上自……下至……都沒有了

毀滅

不忘國恥振興中華

我認為，只有充分了解圓明園曾是一座怎樣宏偉與豐富的

建筑，對孩子才會有震動力與感染力。因此講課時準備豐富的

音像圖片資料非常重要。

“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園往日的輝

煌，才能在研究第5自然段后，激起學生對XXX聯(lián)軍的憤怒

與悵恨，和對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)想再次播

放課件，引導學生觀看目前的圓明園是什么樣子。告訴學生們

回首汗青，讓人扼腕太息。同時，我引導學生讀“瀏覽鏈接”，

再次感觸感染在那些屈辱的時期里，我們國度被侵略者處處瓜

分、人民流離失所的情形，引導學生記住國恥，明白落伍就要

挨打，只有國度富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復演

出。

15*小島

這篇略讀課文通過一個將軍的口吻，講述登上小島后發(fā)生

的故事。通過這篇課文，可以讓我們了解到我國守島部隊的生

活，感受戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情。

守島部隊的生活學生了解得比較少，但通過電視、網(wǎng)絡(luò)等

相關(guān)資料，學生對守島部隊的生活應(yīng)該會有所了解。通過瀏覽

課文，學生也能感觸感染到島上的惡劣情況及守島戰(zhàn)士們的愛

國之情。

本文為略讀課文，可放手讓學生自學。上課前讓學生搜集

有關(guān)海島及守島部隊生活的資料，再按閱讀提示，先自讀自悟,

把握主要內(nèi)容，感悟文本中滲透的品質(zhì)和情感。

【知識與技術(shù)】

1.認讀本課生字詞。

2.朗讀課文，模仿將軍的口氣，講述將軍登上小島后發(fā)

生的故事。

【過程與方法】

1.通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2.抓住人物的語言、動作進行品讀，體會其對祖國的情

感。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情

以及報國之志。

重點

講述將軍登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊的生

活。

難點

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情

以及報國之志。

教師：課件。

學生：課前搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的相關(guān)資料，預

課文，自學生字詞。

1課時

一、導入新課

在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念故國母親；駐扎在

海島上的守島戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對故國、對海島的愛。

我們一同來瀏覽《小島》，感觸感染守島戰(zhàn)士們的情感。

二、初讀課文

1.交流課前搜集到的有關(guān)海島及守島部隊生活的相關(guān)資料。

2.自讀課文，整體感知。

(1)讀準生字的字音，辨別字形。

(2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。

3.小組交流會商。

4.班內(nèi)交流討論。

三、再讀課文，學生質(zhì)疑問難

1.學生自讀，提出疑難問題。

2.交流歸結(jié)疑難問題。

四、品讀課文，情感升華

1.解決疑難問題，如“守島部隊的生活是什么樣子的

2.朗讀課文，模仿將軍的口氣，講述將軍登上小島后發(fā)

生的故事。

3.交流對課文最后一個自然段的理解。

將軍有什么舉動？這一舉動的含義是什么？交流明確：對

海島的熱愛，對故國的熱愛，對戰(zhàn)士們的敬佩……

4.交流文中最讓自己感動的地方。

五、課堂小結(jié)

學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

小島

環(huán)境小、樹少、草少、土少

戰(zhàn)士綠色菜地（中國地圖）

將軍行軍禮

這是一篇略讀課文，課前我安排學生搜集相關(guān)資料，這樣

學生就能對課文的寫作背景有所了解，清除學生在研究課文過

程中的障礙。教學本課，我給足學生研究的時間，質(zhì)疑問難，

激發(fā)學生的思維，再在解決問題的過程中加深對課文內(nèi)容的理

解。以將軍的口吻講述登上小島后發(fā)生的故事，交流對課文最

后一個自然段的理解，多角度、深層次地體會將軍的感情，從

而升華學生的情感。

作：二十年后的家鄉(xiāng)

《二十年后的家鄉(xiāng)》是一篇想象作文，目的是培養(yǎng)學生熱

愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通

過大膽地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)

的感情；在交流過程中，提高學生的口頭表達能力及書面表達

能力。作前，先寫好作提綱，按照提綱完成作。

在匯集資料上學生大概做得比較單一，但想象倒是他們的

強項，教師留意引導學生學會列提綱，依著提綱完成作，這樣

作就會顯得很有條理。

創(chuàng)設(shè)情境，教師先入為主，領(lǐng)著學生跨越時空來到二十年

后，換位想象、傾訴別情。接著激發(fā)情感，融入角色，又逐步

有序地引導學生開啟心路，大膽想象，列出提綱。

【知識與技能】

1.引導學生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表

達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學

生說的愿望，寫的興趣。

3.學會列作提綱，明確寫作內(nèi)容，有條理地完成作。

【過程與方法】

1.通過研究示例，培養(yǎng)學生自主合作的參與意識，促進

語言能力的表達，提高寫作能力。

2.指點學生運用列提綱的方法，明確寫作內(nèi)容，有條理

地完成作。

【情感、態(tài)度與價值觀】

表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

重點

大膽想象，引導學生列出作提綱。

難點

依照提綱，有條理地寫出家鄉(xiāng)的變化，詳略得當。

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學生：上網(wǎng)查查將來的資料。

2課時

第一課時

引導學生想象，列出提綱。

一、談話導入，激發(fā)興趣

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。'‘家鄉(xiāng)關(guān)于一名游子

而言，意味著什么？本日，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。

二、明確要求，指導選材

本次作有什么要求？朗讀本次作要求，師生共審題意。

本次作有四點信息：（1）可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪

些地方引起了你的回憶。（2）可以寫人們的工作、生活有什么

變化。（3）也可以寫你想寫的其他內(nèi)容。

確定自己要寫哪一個：想一想，你對哪一個內(nèi)容最感樂趣,

你就寫哪一個。

引導學生自力想象，包括寫什么內(nèi)容，從幾方面來寫，表

達怎樣的情感