Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A (3a-3c) 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)

Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA(3a-3c)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛(ài)的同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本的Unit5，學(xué)習(xí)SectionA的3a-3c部分。這部分主要圍繞“你在暴雨來(lái)臨時(shí)在做什么？”展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，讓我們了解不同人的經(jīng)歷和感受。別小看這些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，它們可是能夠幫助我們提高聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力的哦！?????咱們一起來(lái)探究這些有趣的對(duì)話(huà)吧！核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流意識(shí)。通過(guò)參與對(duì)話(huà)和角色扮演，學(xué)生將提升聽(tīng)說(shuō)技能，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感知和適應(yīng)能力。同時(shí)，通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，促進(jìn)個(gè)性化語(yǔ)言風(fēng)格的形成，為未來(lái)參與國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，掌握了基本的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量。他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)，并對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)有所了解。然而，在處理真實(shí)語(yǔ)境中的復(fù)雜對(duì)話(huà)時(shí)，他們可能對(duì)詞匯的選擇和語(yǔ)法的運(yùn)用仍感到挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣通常與他們的成功體驗(yàn)和教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)練習(xí)和角色扮演等活動(dòng)表現(xiàn)出較高的興趣，因?yàn)檫@類(lèi)活動(dòng)能夠激發(fā)他們的參與感和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，但在書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)法應(yīng)用上可能存在差異。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則是聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)于過(guò)去進(jìn)行時(shí)的理解可能不夠深入，導(dǎo)致在復(fù)述或描述過(guò)去事件時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；二是詞匯量不足，尤其是那些能夠表達(dá)具體情境的詞匯，可能會(huì)影響他們準(zhǔn)確表達(dá)自己的經(jīng)歷；三是口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的流暢性和準(zhǔn)確性，尤其是在緊張或新環(huán)境中。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)和反饋，幫助學(xué)生逐步克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或電子白板。

-軟件資源：英語(yǔ)教材配套軟件、在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、音頻和視頻資料庫(kù)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教育資源共享平臺(tái)。

-信息化資源：英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)APP、在線(xiàn)詞典和語(yǔ)法檢查工具。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如雨傘、地圖等）、角色扮演道具、卡片游戲、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，并準(zhǔn)備一個(gè)與雨有關(guān)的故事或經(jīng)歷。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的用法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能描述一下你在雨中做過(guò)的最有趣的事情嗎？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于雨天的視頻或講述一個(gè)與雨有關(guān)的故事，引出“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)展示例句“WereyouwatchingTVwhenitstartedtorain?”來(lái)講解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。如，讓學(xué)生分組討論并表演一個(gè)場(chǎng)景，其中一個(gè)角色在下雨時(shí)正在做某事。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)去進(jìn)行時(shí)知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，掌握其技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于自己過(guò)去某個(gè)雨天經(jīng)歷的短文，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

-提供拓展資源：提供與過(guò)去進(jìn)行時(shí)相關(guān)的拓展資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、書(shū)籍或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過(guò)去進(jìn)行時(shí)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成了“Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA(3a-3c)”這一章節(jié)的教學(xué)之后，我們可以從以下幾個(gè)方面觀(guān)察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

1.語(yǔ)言知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，正確描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或活動(dòng)。

-學(xué)生能夠識(shí)別并使用表示時(shí)間點(diǎn)的短語(yǔ)，如“when”、“while”、“as”等。

-學(xué)生能夠理解并使用表示原因、目的、結(jié)果等關(guān)系連詞，如“because”、“sothat”、“inorderto”等。

2.聽(tīng)力理解能力

-學(xué)生能夠從錄音或教師朗讀中準(zhǔn)確理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息。

-學(xué)生能夠區(qū)分并理解不同的語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)，從而推斷說(shuō)話(huà)者的意圖和感受。

-學(xué)生能夠識(shí)別并正確理解對(duì)話(huà)中的隱含意義和暗示。

3.口語(yǔ)表達(dá)能力

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭描述，如講述自己在雨中做的事情。

-學(xué)生能夠在角色扮演中模擬對(duì)話(huà)場(chǎng)景，使用正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠自信地參與小組討論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。

4.寫(xiě)作能力

-學(xué)生能夠?qū)懗鲆欢侮P(guān)于過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的描述性文字，使用正確的時(shí)態(tài)和結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠根據(jù)提示信息完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)，如寫(xiě)信、日記或故事。

-學(xué)生能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型，使書(shū)面表達(dá)更加豐富和準(zhǔn)確。

5.跨文化交流意識(shí)

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言不僅僅是交流的工具，也是文化的一部分。

-學(xué)生能夠尊重和理解不同文化背景下人們的交流方式。

-學(xué)生能夠嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的文化背景，促進(jìn)文化交流和理解。

具體的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答問(wèn)題，表明他們對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)有了較好的掌握。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，顯示了他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)，如書(shū)面描述或口頭報(bào)告，展示了他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和拓展。

-學(xué)生在課堂反饋和自我評(píng)估中的反饋，可以幫助我們了解他們的學(xué)習(xí)困難和改進(jìn)方向。

總體而言，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，還提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能，增強(qiáng)了跨文化交流意識(shí)。以下是幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)效果實(shí)例：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的活動(dòng)，如：“IwaswatchingTVwhentherainstartedtopourdownlastweekend.”

-學(xué)生在角色扮演中能夠使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)來(lái)創(chuàng)造性地構(gòu)建對(duì)話(huà)場(chǎng)景，如：“Wewereplayinghideandseekintheparkwhenitsuddenlystartedtorain.”

-學(xué)生在書(shū)面作業(yè)中能夠運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)來(lái)描述一系列事件，如：“Iwasdoingmyhomeworkwhenthebellrang,andthenIwenttothelibrarytostudyforthetest.”

-學(xué)生在討論中能夠運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)來(lái)提問(wèn)，如：“Wereyouwatchingamovielastnight?”

-學(xué)生在反思自己的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠意識(shí)到自己在語(yǔ)法使用上的進(jìn)步，并提出進(jìn)一步提高的建議。典型例題講解在“Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA(3a-3c)”的教學(xué)中，過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)的補(bǔ)充和說(shuō)明。

例題1：

Ifyouhadknownaboutthestorm,you________(be)morecareful.

答案：wouldhavebeen

講解：這是一個(gè)條件句的過(guò)去完成時(shí)態(tài)，用于表示與過(guò)去事實(shí)相反的假設(shè)。在這個(gè)句子中，“Ifyouhadknown”是條件從句，而“youwouldhavebeen”是結(jié)果主句。這里使用過(guò)去完成時(shí)態(tài)來(lái)表示在過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前就已經(jīng)完成的動(dòng)作。

例題2：

We________(watch)TVwhenthephonerang.

答案：werewatching

講解：這是一個(gè)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作的例句。使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)“werewatching”來(lái)描述在電話(huà)響的時(shí)候，主語(yǔ)正在做的事情。

例題3：

She________(read)abookwhenIcamein.

答案：wasreading

講解：同樣，這是一個(gè)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的例句，用來(lái)描述在主語(yǔ)進(jìn)來(lái)的時(shí)候，她正在做的事情。過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的連續(xù)性和正在進(jìn)行的狀態(tài)。

例題4：

They________(play)soccerwhenitstartedtorain.

答案：wereplaying

講解：這個(gè)句子也是一個(gè)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的例子，用來(lái)描述在雨開(kāi)始下的時(shí)候，他們正在踢足球。過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)在這里用來(lái)描述一個(gè)在特定時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

例題5：

WhenIgothome,he________(eat)dinner.

答案：waseating

講解：這個(gè)句子中，過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)用來(lái)描述在主語(yǔ)到家的時(shí)候，另一個(gè)主語(yǔ)正在進(jìn)行的動(dòng)作。這里“hewaseating”表示在過(guò)去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，他正在吃晚飯。

補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成是主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞的ing形式。

2.過(guò)去進(jìn)行時(shí)通常與表示具體時(shí)間點(diǎn)的狀語(yǔ)連用，如when、while、as等。

3.過(guò)去進(jìn)行時(shí)可以用來(lái)描述兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，或者一個(gè)動(dòng)作發(fā)生時(shí)另一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行。

4.過(guò)去進(jìn)行時(shí)也可以用來(lái)描述一個(gè)動(dòng)作的背景或環(huán)境，即使這個(gè)動(dòng)作并不一定與另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成：主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞的ing形式

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法：描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或活動(dòng)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)與表示時(shí)間點(diǎn)的短語(yǔ)搭配：when,while,as

②關(guān)鍵詞匯

-was/were

-doing

-watching

-reading

-playing

-listening

-talking

③重點(diǎn)句子

-IwaswatchingTVwhenthephonerang.

-ShewasreadingabookwhenIcamein.

-Theywereplayingsoccerwhenitstartedtorain.

-WhenIgothome,hewaseatingdinner.

④語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的否定形式：主語(yǔ)+was/werenot+動(dòng)詞的ing形式

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問(wèn)形式：Was/Were+主語(yǔ)+動(dòng)詞的ing形式?

⑤時(shí)間狀語(yǔ)

-when(當(dāng)…的時(shí)候)

-while(在…期間)

-as(當(dāng)…的時(shí)候)

-before(在…之前)

-after(在…之后)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，比如模擬雨天的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用過(guò)去