一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 6 20咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版VIP

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文620咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路親愛(ài)的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)一篇有趣的課文——《20咕咚》，這是一篇充滿(mǎn)想象力的故事，讓我們一起跟隨咕咚的腳步，去探索它帶給我們的奇妙冒險(xiǎn)吧！在這節(jié)課中，我會(huì)通過(guò)多種教學(xué)方式，如朗讀、表演、游戲等，激發(fā)你們的學(xué)習(xí)興趣，讓你們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握課文內(nèi)容。讓我們一起期待這場(chǎng)精彩的語(yǔ)文之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知與理解能力，提升他們?cè)谡Z(yǔ)境中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。通過(guò)閱讀《20咕咚》，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)故事中的情感，學(xué)會(huì)合作、分享，培養(yǎng)良好的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《20咕咚》的故事情節(jié)，把握故事主題。

2.學(xué)會(huì)朗讀課文，感受故事中的情感變化。

難點(diǎn)：

1.理解故事中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠續(xù)編故事。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示故事中的修辭手法，讓學(xué)生直觀感受。

3.設(shè)定情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，提高他們的創(chuàng)造力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文電子版、故事背景資料、相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（咕咚模型）、繪本故事書(shū)、彩色卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與《20咕咚》相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，引起學(xué)生興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的角色和情節(jié)，激發(fā)他們對(duì)新課的興趣。

講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文，讓學(xué)生初步感受故事內(nèi)容。

2.分析故事中的比喻、擬人等修辭手法，解釋其作用。

3.討論故事主題，引導(dǎo)學(xué)生理解故事所傳達(dá)的寓意。

4.強(qiáng)調(diào)故事中的情感變化，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論，讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事。

2.設(shè)計(jì)填空題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地朗讀課文。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“故事中的咕咚為什么會(huì)引起大家的恐慌？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理，如面對(duì)未知事物要勇敢、理智。

3.提問(wèn)：“你們認(rèn)為咕咚最后會(huì)怎么樣？為什么？”

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演故事中的角色，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

2.學(xué)生分組，進(jìn)行故事續(xù)編比賽，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表演和續(xù)編，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

1.利用多媒體展示故事背景資料，讓學(xué)生更深入地了解故事。

2.設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程流程：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

7.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞語(yǔ)積累：

-咕咚：模擬物體落下的聲音。

-驚慌失措：形容害怕得失去了常態(tài)。

-驚呼：驚慌地叫喊。

-驚恐：十分害怕。

2.句子理解：

-“咕咚”的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越近。

-“我”和同學(xué)們慌慌張張地跑起來(lái)。

3.修辭手法：

-擬人：將事物人格化，如“咕咚”的聲音越來(lái)越大，好像在笑。

-比喻：用具體的事物來(lái)代替抽象的事物，如“咕咚”的聲音像是一頭大象在林子里走。

4.故事情節(jié)：

-小猴子在樹(shù)林里撿到一個(gè)大柚子，叫“咕咚”。

-柚子從樹(shù)上掉下來(lái)，發(fā)出“咕咚”的聲音。

-村里的動(dòng)物們聽(tīng)到聲音后，都慌張地跑出來(lái)。

-經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是柚子掉下來(lái)的聲音，大家才放下心來(lái)。

5.主題思想：

-面對(duì)未知，要保持冷靜，不要驚慌失措。

-信任和團(tuán)結(jié)能夠幫助人們克服恐懼。

-了解事物的真相，不要盲目跟風(fēng)。

6.朗讀技巧：

-注意語(yǔ)氣和節(jié)奏，表現(xiàn)出故事中的緊張和輕松氛圍。

-通過(guò)不同的聲音和語(yǔ)調(diào)，區(qū)分故事中的角色和情感。

7.續(xù)編故事：

-學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)編故事結(jié)尾。

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理，如勇敢面對(duì)未知、團(tuán)結(jié)互助等。

8.課后作業(yè)：

-學(xué)生復(fù)述故事，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

-寫(xiě)一篇關(guān)于“勇敢面對(duì)未知”的小作文，提升寫(xiě)作能力。課后作業(yè)1.**詞語(yǔ)運(yùn)用**：

-請(qǐng)用“咕咚”造句。

-詞語(yǔ)填空：村子里傳來(lái)了一陣（）的聲音，大家（）地跑出來(lái)。

答案：

-村子里傳來(lái)了一陣咕咚的聲音，好像有人在敲門(mén)。

-詞語(yǔ)填空：村子里傳來(lái)了一陣咕咚的聲音，大家驚慌失措地跑出來(lái)。

2.**句子仿寫(xiě)**：

-仿寫(xiě)比喻句：故事中的“咕咚”的聲音像是一頭大象在林子里走。

-仿寫(xiě)擬人句：小猴子撿到柚子后，它（）地跳了起來(lái)。

答案：

-仿寫(xiě)比喻句：雨后的彩虹像一座七彩橋。

-仿寫(xiě)擬人句：小猴子撿到柚子后，它高興地跳了起來(lái)。

3.**故事復(fù)述**：

-請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述《20咕咚》的故事情節(jié)。

答案：

-小猴子在樹(shù)林里撿到一個(gè)大柚子，叫“咕咚”。柚子掉下來(lái)時(shí)發(fā)出“咕咚”的聲音，引起了村里動(dòng)物們的恐慌。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大家發(fā)現(xiàn)是柚子掉下來(lái)的聲音，于是都放下了心來(lái)。

4.**情感體會(huì)**：

-在故事中，你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？

-如果你遇到了故事中的情況，你會(huì)怎么做？

答案：

-我最喜歡小猴子，因?yàn)樗赂业孛鎸?duì)了未知的聲音，沒(méi)有驚慌失措。

-如果我遇到了故事中的情況，我會(huì)先觀察聲音的來(lái)源，然后詢(xún)問(wèn)周?chē)娜耍粫?huì)盲目跟風(fēng)。

5.**續(xù)編故事**：

-假設(shè)故事中的“咕咚”不是柚子掉下來(lái)的聲音，而是其他原因，請(qǐng)續(xù)編故事。

答案：

-經(jīng)過(guò)調(diào)查，大家發(fā)現(xiàn)“咕咚”的聲音其實(shí)是一只小動(dòng)物在求救。小猴子帶領(lǐng)大家找到了受傷的小動(dòng)物，并幫助它回家。從此，村子里的小動(dòng)物們更加團(tuán)結(jié)，共同守護(hù)著這片森林。

6.**寫(xiě)作練習(xí)**：

-以“勇敢面對(duì)未知”為題，寫(xiě)一篇短文。

答案：

-面對(duì)未知，我們常常會(huì)感到害怕和迷茫。就像《20咕咚》中的故事一樣，當(dāng)我們聽(tīng)到那“咕咚咕咚”的聲音時(shí)，心里充滿(mǎn)了恐懼。但勇敢的小猴子沒(méi)有放棄，它勇敢地面對(duì)了未知，最終揭開(kāi)了謎底。這個(gè)故事告訴我們，勇敢面對(duì)未知，是我們成長(zhǎng)路上必須學(xué)會(huì)的一課。在生活中，我們也會(huì)遇到各種各樣的未知，但只要我們像小猴子一樣勇敢，就一定能夠找到答案，克服困難。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.**提問(wèn)評(píng)價(jià)**：

-通過(guò)提問(wèn)，我能夠了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，如事實(shí)性問(wèn)題、分析性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題，以考察學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格和主題思想的把握。

-例如，在講解《20咕咚》時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“故事中的咕咚是什么？為什么它會(huì)引起大家的恐慌？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以判斷他們對(duì)故事背景的理解。

2.**觀察評(píng)價(jià)**：

-在課堂活動(dòng)中，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。通過(guò)觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作和回答問(wèn)題的方式，我可以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

-例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)注意學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

3.**朗讀評(píng)價(jià)**：

-朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀技巧，包括語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和表情的運(yùn)用。這有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受文學(xué)作品的魅力。

-例如，在朗讀《20咕咚》時(shí)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)故事中的情感變化。

4.**測(cè)試評(píng)價(jià)**：

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度。我會(huì)設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-例如，在學(xué)完《20咕咚》后，我會(huì)出一份小測(cè)驗(yàn)，包括對(duì)故事情節(jié)、人物性格和修辭手法的理解。

5.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)作業(yè)，我可以了解學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

-例如，在布置《20咕咚》的續(xù)編作業(yè)后，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意、語(yǔ)言表達(dá)和故事結(jié)構(gòu)的合理性。

6.**反饋與鼓勵(lì)**：

-無(wú)論是在課堂還是作業(yè)中，我都會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。

-例如，在課堂上，我會(huì)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“你的想法很有創(chuàng)意，如果再注意一下語(yǔ)速，會(huì)更加流暢。”這樣的反饋有助于學(xué)生不斷進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《20咕咚》的故事，感受了小猴子和其他動(dòng)物們面對(duì)未知時(shí)的恐懼和勇敢。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我覺(jué)得自己在教學(xué)方法、策略和管理等方面有一些收獲，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片段和提出問(wèn)題，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)讓我感到很欣慰。但是，我也意識(shí)到，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)分析故事情節(jié)、人物性格和修辭手法，幫助學(xué)生理解故事的主題思想。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)故事中的比喻和擬人手法很感興趣，他們能夠很好地理解并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空題、討論題和朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在多種形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得非常積極，他們的參與度和互動(dòng)性都很高。這讓我看到了他們學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)語(yǔ)文的興趣。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理，如勇敢面對(duì)未知、團(tuán)結(jié)互助等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠很好地回答問(wèn)題，他們的思考能力和表達(dá)能力都有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能是由于他們對(duì)故事的理解不夠深入。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演故事中的角色，這個(gè)環(huán)節(jié)極大地提高了學(xué)生的參與度。他們不僅能夠更好地理解故事，還能夠鍛煉自己的表演能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在表演過(guò)程中，部分學(xué)生的自信心不足，需要更多的鼓勵(lì)和支持。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)诠适轮袑W(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)未知，懂得了團(tuán)結(jié)互助的重要性。同時(shí)，他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣也得到了提升。

然而，