當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策建議

當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策建議?摘要：本文旨在深入剖析當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并提出針對(duì)性的對(duì)策建議。通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍以及評(píng)價(jià)體系等方面的研究，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。如部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)資源利用不充分，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，評(píng)價(jià)體系不夠完善等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等一系列對(duì)策，以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、引言歷史學(xué)科作為初中教育階段的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展歷程、培養(yǎng)人文素養(yǎng)和綜合能力具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前初中歷史教學(xué)在實(shí)際開展過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，影響了歷史教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的提升。因此，深入研究并解決這些問(wèn)題，對(duì)于推動(dòng)初中歷史教學(xué)改革、提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念方面1.傳統(tǒng)觀念束縛部分歷史教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，將歷史教學(xué)簡(jiǎn)單等同于歷史知識(shí)的羅列，忽視了學(xué)生歷史思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。這種以教師為中心、以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。2.對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足一些教師對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠深入，在教學(xué)過(guò)程中未能將唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生歷史思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以從歷史學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法方面1.教學(xué)方法單一許多歷史課堂仍然以講授法為主，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生被動(dòng)地聽記，缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流。這種單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效果。2.忽視學(xué)生主體地位在教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)資源方面1.教材資源利用不充分部分教師對(duì)教材的研究不夠深入，未能充分挖掘教材中的隱性知識(shí)和教育價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，只是按照教材的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展和延伸，使教材資源的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。2.課外教學(xué)資源匱乏一些學(xué)校歷史課外教學(xué)資源相對(duì)匱乏，缺乏歷史博物館、紀(jì)念館、遺址遺跡等校外實(shí)踐基地的支持，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)地參觀、考察等方式增強(qiáng)對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，歷史教學(xué)相關(guān)的多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等利用不夠充分，不能為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材。

（四）師資隊(duì)伍方面1.專業(yè)素養(yǎng)參差不齊部分歷史教師的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)歷史學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)了解較少，在教學(xué)過(guò)程中難以準(zhǔn)確把握歷史事件的本質(zhì)和歷史發(fā)展的脈絡(luò)。此外，一些教師缺乏教育教學(xué)理論知識(shí)和方法，教學(xué)能力有限，影響了歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。2.培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限學(xué)校為歷史教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師難以接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，缺乏與同行交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這使得教師在教學(xué)中難以與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升受到一定限制。

（五）評(píng)價(jià)體系方面1.評(píng)價(jià)方式單一目前初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)主要以紙筆測(cè)試為主，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)記憶的考查，忽視了對(duì)學(xué)生歷史思維能力、實(shí)踐能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、客觀地反映學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.評(píng)價(jià)主體單一評(píng)價(jià)主體主要是教師，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，缺乏自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這種單一的評(píng)價(jià)主體結(jié)構(gòu)，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，不利于學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

三、解決初中歷史教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）更新教學(xué)觀念1.樹立現(xiàn)代教育理念歷史教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新思維能力。將歷史教學(xué)視為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.強(qiáng)化歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)教師要深入理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，將其貫穿于教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中逐步形成唯物史觀，掌握時(shí)空觀念，提高史料實(shí)證能力，學(xué)會(huì)歷史解釋，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法1.多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的歷史情境，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和合作交流能力。2.突出學(xué)生主體地位在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前自主查閱資料、預(yù)習(xí)課文，在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)成果和疑問(wèn)；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源配置1.充分利用教材資源教師要深入研究教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合和拓展。挖掘教材中的隱性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考?xì)v史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。同時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，引入相關(guān)的歷史圖片、文字資料、歷史故事等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的可讀性和趣味性。2.拓展課外教學(xué)資源學(xué)校要積極拓展課外教學(xué)資源，加強(qiáng)與歷史博物館、紀(jì)念館、遺址遺跡等校外實(shí)踐基地的合作，組織學(xué)生開展實(shí)地參觀、考察等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受歷史的氛圍，增強(qiáng)對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。此外，要充分利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史紀(jì)錄片、歷史教學(xué)網(wǎng)站、在線課程等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校要鼓勵(lì)歷史教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解歷史學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要加強(qiáng)教育教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和水平。教師自身也要積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，努力成為一名研究型、專家型教師。2.增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)歷史教師培訓(xùn)的投入，定期組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，為教師提供與同行交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)培訓(xùn)和交流，讓教師了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系1.多元化評(píng)價(jià)方式建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，除了紙筆測(cè)試外，增加對(duì)學(xué)生歷史思維能力、實(shí)踐能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。例如，可以通過(guò)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等多種方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.多主體評(píng)價(jià)構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的多主體評(píng)價(jià)模式。教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)反思和改進(jìn)。通過(guò)多主體評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

四、結(jié)論當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源利用不充分、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系不夠完善等問(wèn)題。通過(guò)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源配置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等一系列對(duì)策的實(shí)施，可以有效解決這些問(wèn)題