九年級化學上冊 第三單元 物質(zhì)構成的奧秘 課題3 元素示范教學設計 （新版）新人教版

九年級化學上冊第三單元物質(zhì)構成的奧秘課題3元素示范教學設計（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路親愛的小伙伴們，咱們今天要一起探索化學的奧秘，揭開物質(zhì)構成的神秘面紗！這節(jié)課，咱們將聚焦于“元素”這一核心概念。我會通過層層遞進的問題引導，讓你們在輕松愉快的氛圍中，逐步深入理解元素的本質(zhì)。課堂上，我會用豐富的實驗和生動的案例，讓化學知識變得觸手可及。讓我們一起開啟這場奇妙的化學之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用化學語言描述元素性質(zhì)的能力。

2.增強學生通過實驗探究元素間相互作用的意識。

3.培養(yǎng)學生運用化學知識解釋日?，F(xiàn)象的實踐能力。

4.激發(fā)學生對化學世界的好奇心和探索精神，提升科學思維品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們之前學習了物質(zhì)的分類、物質(zhì)的組成和基本概念，對分子、原子等微觀粒子有一定的了解。但面對元素這一更為深入的概念，他們可能還停留在表面的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過實驗和現(xiàn)象來學習。學生們的學習風格各異，有的同學喜歡動手操作，有的則更傾向于理論分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分同學可能對元素的概念理解不夠深入，難以將抽象的元素符號與具體的物質(zhì)性質(zhì)聯(lián)系起來。此外，元素周期表的學習可能會讓學生感到繁瑣，難以記憶和掌握。實驗操作中，安全意識和實驗技能的不足也可能成為學習的障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實例，生動講解元素的概念、分類及其在物質(zhì)中的作用。

2.討論法：組織學生分組討論元素周期表的結構和規(guī)律，提高學生的分析能力。

3.實驗法：通過實際操作，讓學生觀察元素在不同反應中的表現(xiàn)，加深理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示元素周期表、實驗操作步驟等，直觀教學。

2.教學軟件輔助：運用化學教學軟件，模擬實驗過程，增強學習體驗。

3.互動環(huán)節(jié)：通過提問、搶答等方式，提高學生的課堂參與度和積極性。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：

“同學們，你們還記得我們之前學過的分子、原子嗎？今天我們要深入探討的是構成這些微觀粒子的基本單位——元素。元素是化學世界的基礎，它們以不同的方式組合在一起，形成了我們周圍豐富多彩的物質(zhì)世界。今天，我們就來揭開元素的面紗，探索它們之間的奧秘?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.**元素的概念和符號**：

“首先，我們來明確一下元素的概念。元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。每種元素都有其獨特的符號，比如氫的符號是H，氧的符號是O。接下來，我會通過一些簡單的例子，幫助大家更好地理解元素符號的書寫規(guī)則。”（用時10分鐘）

2.**元素周期表**：

“接下來，我們來看看元素周期表。這是化學領域的重要工具，它不僅展示了所有已知的元素，還揭示了它們之間的規(guī)律。我會帶領大家認識周期表的結構，包括周期、族的概念，以及它們與元素性質(zhì)的關系?！保ㄓ脮r10分鐘）

3.**元素的性質(zhì)和用途**：

“最后，我們來探討一下元素的性質(zhì)和用途。不同的元素具有不同的化學性質(zhì)，這些性質(zhì)決定了它們在自然界和工業(yè)中的應用。我會通過一些實例，讓大家了解元素在實際生活中的重要性。”（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.**元素符號書寫練習**：

“請大家拿出筆記本，跟隨我一起練習書寫元素符號。我會給出幾個例子，比如鈉（Na）、氯（Cl）等，大家要注意符號的大小寫和書寫規(guī)范?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.**元素周期表填空**：

“現(xiàn)在，請大家打開元素周期表，根據(jù)我們剛才學習的知識，填寫缺失的元素符號和它們的位置?！保ㄓ脮r10分鐘）

3.**元素性質(zhì)實驗**：

“接下來，我們進行一個小實驗，觀察不同元素在反應中的表現(xiàn)。請大家注意安全，按照實驗步驟操作。”（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.**元素周期表的規(guī)律**：

“同學們，你們發(fā)現(xiàn)了元素周期表中的哪些規(guī)律？比如，同一族元素的性質(zhì)有哪些相似之處？”（舉例回答：同一族元素的最外層電子數(shù)相同，化學性質(zhì)相似。）

2.**元素在生活中的應用**：

“請舉例說明，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪锲肥怯商囟ǖ脑貥嫵傻?？”（舉例回答：不銹鋼是由鐵、鉻、鎳等元素構成的。）

3.**元素與環(huán)境保護**：

“元素在環(huán)境保護中扮演什么角色？請舉例說明?！保ㄅe例回答：鉛污染對環(huán)境和人體健康有害，因此需要嚴格控制。）

5.總結回顧

-內(nèi)容：

“今天我們學習了元素的概念、元素周期表以及元素的性質(zhì)和用途。希望大家能夠記住以下幾點：元素是構成物質(zhì)的基本單位，元素周期表是化學學習的重要工具，不同元素具有不同的性質(zhì)和用途。在接下來的學習中，我們要不斷探索元素的世界，發(fā)現(xiàn)它們的更多奧秘。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《化學元素的故事》：這本書以生動的語言講述了各種元素的歷史、發(fā)現(xiàn)過程以及它們在自然界和人類生活中的應用。通過閱讀這本書，學生可以更深入地了解元素的科學魅力。

-《元素周期表的故事》：這本書詳細介紹了元素周期表的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程，以及周期表背后的科學原理。學生可以通過這本書了解科學家們是如何構建這個重要工具的。

-《化學實驗手冊》：這是一本實用的實驗指導書，其中包含了多種與元素相關的實驗操作，如金屬的腐蝕、酸堿反應等。學生可以嘗試在家中或?qū)W校實驗室進行這些實驗，加深對元素性質(zhì)的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-**探索元素與生活的聯(lián)系**：鼓勵學生觀察周圍環(huán)境，思考日常生活中遇到的物品中包含了哪些元素。例如，他們可以調(diào)查家里使用的電子產(chǎn)品、食品、藥品等，了解它們的主要成分。

-**研究特定元素的特性**：選擇一種學生感興趣的元素，讓學生通過查閱資料、實驗等方法，深入研究該元素的特性、用途以及相關的化學現(xiàn)象。

-**制作元素周期表模型**：讓學生利用卡片、紙板等材料，制作一個簡化的元素周期表模型，并在模型上標注元素的基本信息，如原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等。

3.知識點拓展：

-**同位素的概念**：介紹同位素的概念，即質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的原子，并舉例說明同位素在科學研究和生活中的應用。

-**化學鍵的類型**：討論化學鍵的基本類型，如離子鍵、共價鍵等，并解釋它們?nèi)绾斡绊懺氐幕瘜W性質(zhì)。

-**元素的環(huán)境影響**：探討某些元素（如鉛、汞等）對環(huán)境的污染問題，以及人類為減少這些污染所采取的措施。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**元素符號練習**：

請學生完成一份包含50個常見元素符號的書寫練習，要求準確無誤，并注意符號的大小寫和書寫規(guī)范。作業(yè)目的在于鞏固學生對元素符號的記憶和應用。

2.**元素周期表應用題**：

給出一些具體的化學問題，要求學生運用元素周期表查找相關信息，解答問題。例如，設計一個表格，讓學生根據(jù)元素的周期和族，填寫出每個元素可能形成的離子類型。

3.**元素性質(zhì)實驗報告**：

對于課堂上的實踐活動，要求學生撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)和結論。通過報告，學生需能夠總結出元素反應的規(guī)律。

4.**元素與生活的調(diào)研報告**：

讓學生選擇一個日常生活中的物品，調(diào)研其成分，找出其中的元素，并分析這些元素對物品性質(zhì)的影響。報告應包含物品圖片、成分分析、個人思考等內(nèi)容。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：

作業(yè)應在下節(jié)課開始前完成批改，以便學生能在課后及時了解自己的學習情況。

2.**針對性反饋**：

對于每個學生的作業(yè)，老師應給出具體的評價，包括優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于元素符號書寫作業(yè)，可以指出符號的書寫是否規(guī)范，對于實驗報告，可以評價實驗現(xiàn)象的描述是否準確。

3.**改進建議**：

對于作業(yè)中存在的問題，老師應給出明確的改進建議。比如，對于元素周期表應用題，如果學生無法正確匹配元素與離子類型，可以建議他們回顧課本中的相關內(nèi)容，或者提供額外的輔導資料。

4.**個別輔導**：

對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，老師應進行個別輔導，幫助他們克服學習困難?？梢园才蓬~外的練習，或者通過課堂提問來檢查學生的理解程度。

5.**作業(yè)展示**：

在下一節(jié)課中，挑選一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，鼓勵其他學生學習。同時，對于有創(chuàng)新點的作業(yè)，老師可以給予特別表揚，以此激發(fā)學生的學習興趣。板書設計①元素概念與符號

-元素：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱

-元素符號：化學元素的國際通用表示方法

-常見元素符號書寫規(guī)則

②元素周期表

-周期：元素周期表中的橫行，表示元素的電子層數(shù)

-族：元素周期表中的縱列，表示元素的最外層電子數(shù)

-金屬、非金屬、稀有氣體分布

③元素性質(zhì)與用途

-元素的化學性質(zhì)：與其它元素或物質(zhì)反應的能力

-元素的物理性質(zhì)：如顏色、密度、熔點等

-元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中的應用反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境化教學**：在講解元素周期表時，我嘗試將抽象的周期表知識與學生的日常生活實際相結合，比如通過介紹元素在食品、藥品中的應用，讓學生感受到化學知識就在身邊，從而提高他們的學習興趣。

2.**互動式學習**：我設計了多個互動環(huán)節(jié)，如小組討論、實驗操作等，讓學生在參與中學習，這不僅增強了他們的動手能力，也促進了團隊合作精神的培養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生基礎差異**：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的化學基礎存在較大差異，部分學生對元素概念的理解不夠深入，這導致他們在進行實驗和解決問題時遇到困難。

2.**教學深度不足**：在講授元素性質(zhì)時，我可能過于依賴課本內(nèi)容，沒有充分挖掘教材中的深度內(nèi)容，使得學生對元素性質(zhì)的理解停留在表面。

3.**評價方式單一**：作業(yè)和考試的反饋方式較為單一，主要是通過書面批改，缺乏對學生學習過程的持續(xù)關注和個性化指導。

反思改進措施（三）

1.**差異化教學**：針對學生基礎差異，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習材料和學習任務，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

2.**深化教學內(nèi)容**：在講授元素性質(zhì)時，我將結合實際案例，深入探討元素性質(zhì)的成因和變化規(guī)律，幫助學生建立起對元素性質(zhì)更全面的理解。

3.**多元化評價**：為了更好地了解學生的學習情況，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告等多種形式，同時加強對學生的個性化指導，提供更多的反饋和幫助。

4.**加強家校溝通**：我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進步，形成家校共育的良好氛圍。重點題型整理1.**元素符號書寫題**

-題型：請根據(jù)下列元素的中文名稱，寫出相應的元素符號。

-例題：鐵（______）、銅（______）、氧（______）

-答案：Fe、Cu、O

2.**元素周期表定位題**

-題型：根據(jù)元素在周期表中的位置，判斷其性質(zhì)。

-例題：位于第三周期、第IIA族的元素是（______），它通常形成（______）價離子。

-答案：鎂（Mg）、+2

3.**元素性質(zhì)比較題**

-題型：比較下列元素的性質(zhì)，并解釋原因。

-例題：比較鈉（Na）和鉀（K）的化學性質(zhì)，說明為什么鈉比鉀更穩(wěn)定。

-答案：鈉比鉀更穩(wěn)定，因為