大思政教育融入小學(xué)語文教學(xué)策略探究

大思政教育融入小學(xué)語文教學(xué)策略探究語文新課標(biāo)中提出不僅要注重學(xué)科知識教學(xué)，還需關(guān)注學(xué)生價值觀念的形成及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，抓住恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機滲透思政教育，從而構(gòu)建出大思政的教育格局。因此，小學(xué)語文教師需積極貫徹新課標(biāo)要求，圍繞立德樹人任務(wù)要求，開發(fā)語文思政教育資源，挖掘與整合學(xué)科中的思政素材，使語文學(xué)習(xí)和思政教育深度融合，進而為學(xué)生的綜合、全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。01大思政融入小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)意義大思政的目標(biāo)是提升學(xué)生思政素養(yǎng)，厚植學(xué)生愛國情懷，塑造學(xué)生健全人格，這與小學(xué)語文學(xué)科目標(biāo)高度契合。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)融入大思政理念，既能適應(yīng)教育改革趨勢，也能引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與探究。一方面，語文教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，如傳統(tǒng)文化、自然景觀和名人逸事等，這類內(nèi)容是思政教育融入的重要渠道，教師可利用教材資源傳遞思政價值觀，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的道德觀念，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，內(nèi)化思政知識，提高自身思政素養(yǎng)。另一方面，大思政融入小學(xué)語文課堂，需要語文教師結(jié)合大思政要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，展開實踐性、多元化的教學(xué)活動，這不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進語文教育改革，進一步提升學(xué)科教育質(zhì)量。02大思政融入小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)策略1.挖掘思政元素小學(xué)語文學(xué)科教材蘊含豐富思政元素，在實際教學(xué)中，語文教師應(yīng)深度挖掘教材思政資源，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，將大思政融入語文課堂活動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材文章的思政內(nèi)涵，樹立正確的思政價值觀念。首先，語文教師可以利用具有愛國主題的文章來培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。例如，在教授《開國大典》這一課時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻資料，以直觀的方式吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生完全投入到課堂氛圍中后，教師可以鼓勵學(xué)生自主閱讀原文，深入剖析文章中所蘊含的情感和中心思想。通過從多個角度和深層次地思考，學(xué)生可以更好地理解中華人民共和國成立的重要意義。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，還能在學(xué)習(xí)與探究中萌生出愛國精神，增強民族自豪感和自信心，形成熱愛祖國、熱愛民族的情懷。這樣，語文教學(xué)就能與大思政教育實現(xiàn)深度融合，達(dá)到教育的雙重目標(biāo)。其次，小學(xué)語文課程具有很強的人文性特征，在實際教學(xué)過程中，語文教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析和研究文章中人物的性格特征和精神品質(zhì)，利用教材資源對學(xué)生進行人文教育和思政教育。例如，在教授《黃繼光》這一課時，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文章中的環(huán)境描寫和語言描寫句子。通過品讀文章，學(xué)生可以明白當(dāng)時情況的緊急和艱難，體會到黃繼光勇敢無畏、甘愿為祖國奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀品德的過程中，不僅能夠提升語文素養(yǎng)，還能進一步提升語文學(xué)科的思政教育質(zhì)量。除此之外，語文教師還可以利用科學(xué)探究類的文章來培育學(xué)生的探究思維和科學(xué)精神。通過這種方式，學(xué)生可以理解文章中蘊含的思政元素，并全身心地投入到語文課堂活動中。例如，在教授《千年夢圓在今朝》這一課程時，教師可以提出一系列問題：“為實現(xiàn)中國航天夢，國家和航天人員做出了哪些努力？”“在航天工程中，面臨著哪些困難？是如何克服的？這體現(xiàn)出航天人的哪些精神？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問自主閱讀文章，了解航天夢實現(xiàn)的不易，明白航天工作者堅持不懈、勇于鉆研的精神。學(xué)生在感受我國科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的同時，也能學(xué)習(xí)到航天工作者的優(yōu)秀品質(zhì)，并在此過程中厚植愛國情懷。這樣，語文教學(xué)就能與大思政教育實現(xiàn)深度融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.全面融入思政為構(gòu)建大思政格局，小學(xué)語文教師需將思政教育融入習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)、演講活動、詩歌朗誦活動等不同教學(xué)活動，使學(xué)生在語文課堂，提升自身的思政素養(yǎng)，塑造健全人格。一是將習(xí)作教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它與學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展密切相關(guān)。在撰寫作文的過程中，學(xué)生的思想水平和寫作水平都能得到體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合習(xí)作主題，融入思政教育素材，引導(dǎo)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟思政內(nèi)涵，掌握習(xí)作技巧。例如，在進行“讓生活更美好”這一習(xí)作主題的教學(xué)時，教師可以播放一些關(guān)于“誠信是建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵”的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，理解誠信的重要性，并在寫作時體現(xiàn)出誠信為本的思想觀念，從而提升習(xí)作教學(xué)的有效性。二是將思政教育融入閱讀教學(xué)中。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)拓展和延伸閱讀教材，將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，實現(xiàn)大思政的有效滲透。例如，在教學(xué)《延安，我把你追尋》這一課后，語文教師可以補充一些體現(xiàn)延安精神的故事和相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和感悟延安精神，并與原文詩歌進行對比，討論文章中哪些部分體現(xiàn)了延安精神的內(nèi)涵。在閱讀結(jié)束后，還可以鼓勵學(xué)生寫下自己對延安精神的理解，從而熏陶學(xué)生的思想素養(yǎng)，構(gòu)建出大思政的語文教育格局。三是將演講活動融入思政教育。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和運用能力的重要學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師可以利用演講活動傳遞思政觀，使學(xué)生在演講過程中提高自身的道德素養(yǎng)和語言能力。例如，可以圍繞“節(jié)約用水”或“祖國，我愛你”等主題撰寫演講稿，在演講活動中傳達(dá)保護水資源的緊迫性和重要性，發(fā)揚愛國精神和情懷，增強學(xué)生的家國意識和環(huán)保意識。四是通過詩歌朗誦活動提升小學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。語文教師可以借助詩歌朗誦活動開展思政教育。例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》這篇文章后，可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺、閱讀相關(guān)書籍等途徑，收集和整理毛主席的經(jīng)典詩歌作品，閱讀作品后選擇喜歡的詩歌進行朗誦練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生不僅能開拓知識視野，了解不同詩歌作品的背景，還能領(lǐng)悟作品中蘊含的革命精神和自我犧牲精神，在誦讀詩歌的過程中陶冶情操，提高自身的思政素養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，融入大思政理念具有重要的意義。通過這種方式，可以有效地引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀，幫助他們深刻領(lǐng)悟?qū)W科知識中所蘊含的思政內(nèi)涵。這樣，思政教育不僅能夠內(nèi)化于學(xué)生的心靈深處，還能外化于他們的日常行為和實踐活動中。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮課堂這一主陣地的作用，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)流程，確保大思政理念能夠