葉圣陶《倪煥之》閱讀答案及解析

葉圣陶《倪煥之》閱讀答案及解析倪煥之

葉圣陶冬季的太陽淡淡地照在小站屋上；幾株枯柳靠著柵欄挺起瘦長的身軀，影子印在地上卻只是短短的一段。一趟火車剛到，汽機(jī)的“絲捧絲捧”聲，使這沉寂的小站添了些生氣?！皹飞剑銇砹?。歡迎！歡迎！”倪煥之看見從火車上機(jī)敏地跳下個短小精悍的人，便激動地喊出來?！鞍?，煥之！我們有五年不見了吧？我沒有什么變更吧？”“沒有變更，沒有變更，你還是個青年！”這才彼此握手，握得那樣熱烈，那樣牢固，簡直是兩個心靈互相融合的印證?！澳阋矝]有變更，不過太像個典型的學(xué)校教師了。”樂山說道。“我雇的船停在后面河埠頭。”煥之說著，提起腳步在前頭走。樂山四望景物，說：“我的耳朵里像洗過的一樣，清靜極了，清靜到覺著空虛。你在這樣的地方，過的是隱士一般的生活吧？”隱士這個名詞至少有點兒優(yōu)美的意味，但是在煥之聽來，卻像玫瑰枝一樣帶著刺。他謙遜似的回答：“哪里會過隱士一般的生活，差得遠(yuǎn)呢！”王樂山是煥之的中學(xué)同學(xué)，他不愛讀書，不愛做功課，愛運動，愛搗亂。但是在校末了的一年忽然一變，他喜歡看些書，以及排滿復(fù)漢的秘密刊物。這樣，與煥之的意趣很相接近，彼此便親密起來。煥之經(jīng)校長介紹，開始當(dāng)教師的時候，樂山也受到同樣的待遇。樂山不是沒有升學(xué)的力量，他任教職完全是為社會做一點事。但是三年小學(xué)教師的風(fēng)味叫他嘗夠了；在煥之失望悲傷，但沒有想法的當(dāng)兒，他卻丟下教職，一飛飛到北京，進(jìn)了大學(xué)預(yù)科；到底他有飛的能力??！船慢慢地在清靜的河道中行駛，樂山按煥之的探問，詳細(xì)敘述“五四運動”燦爛的故事。他描摹當(dāng)時的學(xué)生群眾十分生動；提到其中的一小部分人，懷著犧牲一切的決心，希望警覺全國大眾，他的話語頗能表達(dá)他們慷慨悲壯的氣概；談到腐敗官僚被打被燒的情形，言辭間又帶著鄙夷的訕笑。煥之雖然從報上知道了許多，哪里抵得上這一席話呢？他的寂寞心情似乎已經(jīng)解慰了不少，假如說剛才的心是溫的，那末，現(xiàn)在是漸漸熱起來了。待樂山語氣停頓的當(dāng)兒，他問：“你怎么知道得這么仔細(xì)？一小部分人里頭，也有個你在吧？”樂山涎著臉兒笑了，從這笑里，煥之記起了當(dāng)年喜歡搗亂的樂山的印象?！拔覜]有在里頭，沒有在里頭，”是含糊的語調(diào)。他接著說：“新文化運動一起來，學(xué)生界的情形與前幾年大不相同了。每個公寓聚集著一簇青年學(xué)生，開口是思想問題，人生觀念，閉口是結(jié)個團(tuán)體，辦個刊物。就是上海，也兩樣了。你想，上海的學(xué)生能有什么，洋行買辦，就是他們的最高理想！可是現(xiàn)在卻不能一概而論。我在上海住的那個地方，是十幾個學(xué)生共同租下來的，他們分工作事，料理每天的灑掃飲食，不用一個仆役。這會兒寒假，他們在寓所里盡讀些哲學(xué)和社會主義的書，幾天必得讀完一本，讀完之后又得向大家報告讀書心得。”煥之聽得入了神，感奮地說：“這可以說是學(xué)生界的大進(jìn)步，轉(zhuǎn)向奮發(fā)努力那方面去了。”樂山又長兄查問幼弟的功課似的問：“你們的革新教育搞得怎樣了？”“還是照告訴你的那樣搞。”“覺得有些意思吧？”“不過如此——但是還好，”煥之不由自主地有點兒氣餒，話便吞吞吐吐了?！笆墙虒W(xué)生種地，做工，演戲，那樣地搞？”“是呀。近來看杜威的演講稿，有些意思同我們暗合?！薄岸磐难葜v稿我倒沒有細(xì)看，不過我覺得你們的方法太瑣碎了，這也要學(xué)，那也要學(xué)，到底要叫學(xué)生成為怎么樣的人呢！”“我們的意思，這樣學(xué)，那樣學(xué)，無非借題發(fā)揮，根本意義卻在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付情勢的一種能力?！薄耙馑甲匀缓芎?；不過，我還要問，你們的成效怎么樣？”樂山又這樣進(jìn)逼一步，使煥之像一個怯敵的斗士，只是圖躲閃?！俺尚?？第一班用新方法教的學(xué)生最近畢業(yè)了，也看不出什么特殊的地方。我想，待他們進(jìn)了社會，才看得出到底與尋常學(xué)生有沒有不同；現(xiàn)在還沒遇到試驗的機(jī)會?！薄澳氵@樣想么？”樂山似乎很詫異煥之的幻想的期望。他又說：“我現(xiàn)在就可以武斷地說，但八九成是不會錯的。他們進(jìn)了社會，參加了各種業(yè)務(wù)，結(jié)果是同樣地讓社會給吞沒了，一毫也看不出什么特殊的地方。要知道社會是個有組織的東西，而你們教給學(xué)生的只是比較好看的枝節(jié)；給了這一點兒，就希望他們有所表現(xiàn)，不能說不是一種奢望?！蹦切o理的反對和任性的譏評，煥之聽得多了；而針鋒相對，本乎理性的批評，這還是第一遭聽到。在感情上，他不愿意相信這個批評是真實的，但一半兒的心卻不由自主地向它點頭。他悵然說：“你說是奢望，我但愿它不至于十二分渺茫！”“即使渺茫，你們總算做了有趣的事了。人家養(yǎng)鳥兒種花兒玩，你們玩得別致，拿一些學(xué)生代替鳥兒花兒。”“你竟說這是玩戲么？”“老實說，我看你們所做的，不過是一種新鮮玩戲?！睒飞秸f著，從衣袋里取出一本英文小書，預(yù)備翻開來看。煥之卻又把近來想起的要兼教社會的意思告訴他，說得非常懇切，期望他盡量批評。樂山沉著地回答道：“聽你所說，好像預(yù)備赤手空拳打天下似的，這終歸于徒勞。要轉(zhuǎn)移社會，要改造社會，非得有組織地干不可！”“怎樣才是有組織地干？”“那就不止一句兩句了……”樂山用手指彈著英文小本子，暫時陷入沉思。既而用慫恿的語氣說：“我看你不要干這教書事業(yè)吧，到外邊去走走，像一只鳥一樣，往天空里飛，”同時他的手在空間畫了一條弧線，表示鳥怎樣地飛?！熬蛠G了這教師生涯吧，”煥之心里一動，雖然感覺實現(xiàn)這一層是很渺茫的。他還不至于像以前那樣厭恨教師生涯，但是對于比這更有意義的一件不可知的東西，他朦朧地憧憬著了。這時候河道走完了，船入一個廣闊的湖，湖面白茫茫一片。煥之凝睇默想道：“此時的心情，正像這湖面了。但愿跟在后頭的，不是生活史上的一張白頁！”（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.剛見面時，樂山在與煥之彼此寒暄了一番后，說煥之太像典型的學(xué)校教師，羨慕煥之過著隱士一般的生活。B.樂山和煥之都當(dāng)過小學(xué)教師，都想為社會做一點事，但在感到失望后，樂山及時去北京尋找新的出路。C.樂山評價煥之當(dāng)下的工作是“一種新鮮玩戲”，暗含了樂山對煥之希望通過革新教育改變社會的做法并不認(rèn)可。D.對于放棄教師生涯，煥之在樂山的勸說下心動了，他雖然對前景還不明晰，但他知道必須做出改變了。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.在聽了樂山敘述“五四運動”的故事后，煥之的心由“溫”變“熱”，這兩個字形象地寫出了煥之在得知外面斗爭形勢時的興奮和激動。B.“既而用慫恿的語氣說”中的“慫恿”一詞，貶詞褒用，表現(xiàn)出樂山對煥之的鼓勵和支持，希望他跳出困境，投入到真正的社會革命中去。C.“樂山說著，從衣袋里取出一本英文小書，預(yù)備翻開來看”這一細(xì)節(jié)描寫表明樂山批評煥之后兩人之間內(nèi)心有了隔膜。D.小說情節(jié)安排詳略得當(dāng)，在樂山介紹社會形勢時，作者用了大量的筆墨進(jìn)行講述，這既是促使煥之思想轉(zhuǎn)變的原因，也凸顯了時代背景。8.樂山在改造社會方面有何看法？請聯(lián)系選文內(nèi)容概括說明。9.隱喻是通過隱晦的方式設(shè)喻來表達(dá)作者所要傳達(dá)的思想和情感。小說多處運用隱喻，使作品具有了深刻的內(nèi)涵，請結(jié)合選文列舉兩例加以分析說明?！敬鸢浮?.A

7.C

8.①革新教育雖然初衷很好，但難以取得改造社會的實際成效；

②要改造社會，非得有組織地干。

9.①“汽機(jī)的‘絲捧絲捧’聲，使這沉寂的小站添了些生氣”，喻指外來的進(jìn)步思想將給這個沉寂的地方帶來改變；

②“教給學(xué)生的只是比較好看的枝節(jié)”，喻指煥之他們所進(jìn)行的革新教育只是圖于好看，并無多少實際的用處，變革只有徹底才有希望；

③“此時的心情，正像這湖面了。但愿跟在后頭的，不是生活史上的一張白頁”，喻指煥之的內(nèi)心不再迷茫，已經(jīng)有了前進(jìn)的方向，今后一定不會再無所作為了?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“羨慕煥之過著隱士一般的生活”錯，從文中“但是在煥之聽來，卻像玫瑰枝一樣帶著刺”可知，“過著隱士一般的生活”這里是與外界社會斷了聯(lián)系的意思，因此無“羨慕”之意。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色的分析與鑒賞的能力。C.“這一細(xì)節(jié)描寫表明樂山批評煥之后兩人之間內(nèi)心有了隔膜”錯，這一細(xì)節(jié)只是緩解兩人談話的激烈氛圍，并不能“表明樂山批評煥之后兩人之間內(nèi)心有了隔膜”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①對于革新教育，樂山評價“意思自然很好”，他明確認(rèn)可煥之所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對情勢能力的初衷，這表明樂山對改革教育的目標(biāo)存在一定肯定，認(rèn)為其內(nèi)在意義積極。而他又說“給了這一點兒，就希望他們有所表現(xiàn)，不能說不是一種奢望”，他認(rèn)為煥之的方法只注重枝節(jié)，無長遠(yuǎn)成效，并武斷地指出學(xué)生最終會“同樣地讓社會給吞沒了，一毫也看不出什么特殊的地方”，否定了革新教育的有效性。②樂山明確提出“要轉(zhuǎn)移社會，要改造社會，非得有組織地干不可”，他認(rèn)為煥之的做法如“赤手空拳打天下”，只能徒勞，強(qiáng)調(diào)社會改造需要依托有組織的力量，體現(xiàn)他對實際行動和組織性的重視。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析理解表現(xiàn)手法的能力。①“汽機(jī)的‘絲捧絲捧’聲，使這沉寂的小站添了些生氣”，開篇描寫火車的到來及汽機(jī)聲打破小站的沉寂，借此隱喻外界社會變革的思想和新文化的力量正在沖擊、激活原本平靜而缺乏變化的地方。這意味著那些外在的新潮流正如火車的到來一般，把革新教育和社會變革的希望帶入僵化的體系，契合了煥之對革新社會的內(nèi)心渴望。②“教給學(xué)生的只是比較好看的枝節(jié)”，樂山批評煥之的革新教育時用了“好看的枝節(jié)”這一隱喻，表明他認(rèn)為這種教育雖形式新穎但缺乏根本意義。他認(rèn)為表面上的教育改進(jìn)遠(yuǎn)不能推動社會變革，必須從深層