小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)方法

小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)方法?一、引言看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力和思維能力都有著重要的意義。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、理解圖意、組織語言并進(jìn)行書面表達(dá)，能夠幫助學(xué)生逐步建立起書面語言的基礎(chǔ)，為今后的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基石。然而，低年級學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知水平有限，在看圖寫話時往往會遇到諸多困難。因此，探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高他們的寫話能力，成為了小學(xué)低年級語文教師亟待解決的問題。二、低年級學(xué)生看圖寫話存在的問題（一）觀察能力不足1.觀察不細(xì)致低年級學(xué)生注意力難以長時間集中，觀察圖片時往往走馬觀花，只能看到圖片的大致內(nèi)容，忽略了許多細(xì)節(jié)。例如，一幅描繪校園課間活動的圖片，學(xué)生可能只注意到了有小朋友在跑步、跳繩，卻沒有發(fā)現(xiàn)畫面中人物的表情、動作特點以及周圍環(huán)境的布置等。2.觀察無序部分學(xué)生在觀察圖片時缺乏條理，不知道按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右、由近及遠(yuǎn)等。這導(dǎo)致他們在描述圖片時，內(nèi)容顯得雜亂無章，邏輯混亂。（二）理解能力有限1.難以把握圖意低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗相對較少，對于圖片所傳達(dá)的深層含義理解困難。一些具有一定情節(jié)或寓意的圖片，他們可能只看到表面現(xiàn)象，無法準(zhǔn)確理解其中的故事發(fā)展和作者意圖。比如，一幅表現(xiàn)尊老愛幼主題的圖片，學(xué)生可能僅僅描述了畫面中有老人和小孩，但不明白圖片想要傳達(dá)的尊重長輩、關(guān)愛他人的情感。2.想象力匱乏由于年齡和認(rèn)知的限制，學(xué)生的想象力不夠豐富。在看圖寫話時，他們往往只能局限于圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容，難以展開合理的想象，使畫面更加生動、具體。例如，讓學(xué)生根據(jù)一幅月亮的圖片寫話，很多學(xué)生只是簡單地描述月亮像什么，而不能進(jìn)一步想象與月亮相關(guān)的故事或情景。（三）語言表達(dá)困難1.詞匯量少低年級學(xué)生正處于語言積累的階段，詞匯量有限。在寫話過程中，他們常常找不到合適的詞語來表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致語句通順度不夠，內(nèi)容干癟。比如，描述一個小朋友高興的心情，可能只會用"開心"這一個詞，而不會運用"興高采烈""眉開眼笑"等更豐富的詞匯。2.句式單一學(xué)生在寫話時大多使用簡單的陳述句，句式較為單一。他們還不善于運用問句、感嘆句、把字句、被字句等多種句式來豐富表達(dá)，使得寫出的句子平淡無奇，缺乏感染力。3.書寫困難低年級學(xué)生手部精細(xì)動作發(fā)展尚未成熟，書寫速度慢，字體不規(guī)范，錯別字較多。這不僅影響了寫話的質(zhì)量，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。三、看圖寫話教學(xué)方法（一）培養(yǎng)觀察能力1.引導(dǎo)有序觀察教給學(xué)生觀察的順序，如觀察一幅人物圖時，可以按照從整體到局部的順序，先觀察人物的外貌、衣著，再觀察人物的動作、表情；觀察一幅景物圖時，可以按照從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序，依次觀察天空、大地、山川、河流等各個部分。通過多次練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成有序觀察的習(xí)慣。設(shè)計專門的有序觀察練習(xí)活動，如提供一系列打亂順序的圖片，讓學(xué)生重新排列并描述觀察順序，或者給出一個觀察任務(wù)，要求學(xué)生按照特定順序進(jìn)行觀察并記錄下來。2.注重細(xì)節(jié)觀察在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，如人物的眼神、手勢、周圍環(huán)境中的微小物體等。可以通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，例如："圖中小朋友的眼睛里流露出什么樣的神情？""畫面角落里的那個小盒子是什么顏色的？上面有什么圖案？"讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)能夠使圖片更加生動、豐富，也是理解圖意的關(guān)鍵。開展細(xì)節(jié)觀察比賽，展示一些圖片，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)找出盡可能多的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行描述。通過比賽激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和積極性，提高他們的細(xì)節(jié)觀察能力。3.多角度觀察鼓勵學(xué)生從不同角度觀察圖片，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。比如，對于一幅運動會的圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生從運動員的角度觀察，想象他們的感受和想法；從觀眾的角度觀察，描述現(xiàn)場的氣氛；從裁判員的角度觀察，關(guān)注比賽的進(jìn)程等。組織小組討論，讓學(xué)生圍繞一幅圖片從不同角度發(fā)表自己的觀察和看法，然后每個小組推選代表進(jìn)行匯報交流。這樣不僅能拓寬學(xué)生的觀察視野，還能培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。（二）提高理解能力1.背景知識介紹在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話前，對于一些涉及特定文化背景、生活常識或歷史事件的圖片，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識，幫助他們更好地理解圖意。例如，一幅描繪端午節(jié)賽龍舟的圖片，教師可以先給學(xué)生講解端午節(jié)的由來、習(xí)俗等知識，使學(xué)生明白圖片中人們?yōu)槭裁匆M(jìn)行賽龍舟活動。開展"知識小講堂"活動，定期向?qū)W生介紹各種與生活、文化相關(guān)的知識，豐富他們的認(rèn)知儲備，為理解圖片內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2.提問啟發(fā)思考通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考圖片所表達(dá)的含義。問題可以從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解圖片的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想。比如，對于一幅兩只小動物在森林里玩耍的圖片，可以問："這兩只小動物是什么關(guān)系？它們在做什么？它們的心情怎么樣？為什么會這樣？"讓學(xué)生在回答問題的過程中，不斷挖掘圖片的深層信息。鼓勵學(xué)生自己提出問題，然后大家一起討論解答。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動思考能力，使他們在理解圖片時更加深入、透徹。3.想象拓展引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行合理想象，豐富圖片內(nèi)容?？梢詮膱D片中的某個情節(jié)或元素入手，讓學(xué)生想象事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，或者想象圖片中人物的對話、心理活動等。例如，在一幅春天花園的圖片基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象花園里還會有哪些小動物在活動，它們在做什么，花園里的花朵會對它們說些什么。開展想象作文比賽，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖片或簡單的提示，展開豐富的想象，編寫一個完整的故事。通過比賽激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的語言組織能力和書面表達(dá)能力。（三）豐富語言表達(dá)1.詞匯積累開展多樣化的詞匯教學(xué)活動，如利用識字卡片、詞語接龍、猜謎語等游戲方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新詞匯。例如，教師出示一張畫有蘋果的識字卡片，同時說出"蘋果"這個詞，讓學(xué)生跟讀并理解其含義，然后進(jìn)行詞語接龍游戲，如"蘋果果然然后后來"等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積累詞匯。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞匯，鼓勵他們觀察周圍的事物，用所學(xué)的詞語進(jìn)行描述。比如，讓學(xué)生每天記錄下自己看到的新事物，并嘗試用不同的詞語來形容它的顏色、形狀、大小等特征。定期組織詞匯分享會，讓學(xué)生交流自己積累的詞匯，互相學(xué)習(xí)。2.句式訓(xùn)練進(jìn)行專門的句式教學(xué)，通過例句示范、模仿練習(xí)等方式，讓學(xué)生掌握不同句式的結(jié)構(gòu)和用法。例如，在教"把"字句時，可以先給出例句"我把書放進(jìn)書包里"，讓學(xué)生觀察句子的特點，然后進(jìn)行模仿練習(xí)，如"小明把玩具擺得整整齊齊""小紅把窗戶擦得干干凈凈"等。在日常寫話練習(xí)中，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各種句式來豐富表達(dá)。教師可以通過批改作業(yè)，及時指出學(xué)生句式運用中存在的問題，并給予針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸熟練掌握多種句式。3.閱讀積累推薦適合低年級學(xué)生閱讀的繪本、童話等讀物，讓學(xué)生在閱讀中感受豐富的語言表達(dá)。教師可以在課堂上進(jìn)行繪本閱讀分享，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中的好詞好句、精彩段落，并鼓勵學(xué)生模仿書中的語言進(jìn)行寫話練習(xí)。開展親子閱讀活動，鼓勵家長在家中陪伴孩子閱讀，與孩子一起討論書中的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)書中的表達(dá)方式。通過閱讀積累，拓寬學(xué)生的語言視野，提高他們的語言感悟能力和運用能力。（四）降低書寫難度1.書寫指導(dǎo)在低年級階段，要注重學(xué)生書寫姿勢和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要示范正確的坐姿和握筆姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，預(yù)防近視和書寫疲勞。對于筆畫較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，教師要進(jìn)行詳細(xì)的筆畫指導(dǎo)，通過動畫演示、書寫口訣等方式，幫助學(xué)生掌握書寫順序和方法。例如，在教"熊"字時，可以編口訣"一撇一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長"，讓學(xué)生更容易記住字形。2.減輕書寫負(fù)擔(dān)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，適當(dāng)控制寫話的字?jǐn)?shù)要求，避免給學(xué)生造成過大的書寫壓力。開始階段可以要求學(xué)生寫幾句話，隨著學(xué)生能力的提高，再逐漸增加字?jǐn)?shù)。采用多樣化的作業(yè)形式，如口頭表達(dá)、繪畫配文字等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，減少對書寫的恐懼。例如，在學(xué)習(xí)了某個主題的看圖寫話后，讓學(xué)生先口頭講述圖片內(nèi)容，然后用簡單的圖形和文字進(jìn)行記錄，最后再嘗試用完整的句子進(jìn)行書面表達(dá)。（五）激發(fā)寫話興趣1.創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生仿佛置身于圖片所描繪的場景中，增強他們的寫話欲望。例如，對于一幅冬天雪景的圖片，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境："小朋友們，冬天到了，雪花紛紛揚揚地飄落下來，整個世界變成了一個潔白的童話王國。你們想不想和小伙伴們一起去雪地里玩耍呀？現(xiàn)在，請你們把自己在雪地里的快樂經(jīng)歷寫下來吧。"開展角色扮演活動，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的角色進(jìn)行表演，然后再進(jìn)行寫話。比如，對于一幅家庭聚會的圖片，讓學(xué)生分別扮演圖片中的家庭成員，通過表演感受人物的情感和對話，然后把自己的表演內(nèi)容寫下來。這樣的活動能夠讓學(xué)生更加投入地參與到寫話中，提高他們的興趣和積極性。2.展示與評價定期在班級內(nèi)展示學(xué)生的優(yōu)秀寫話作品，可以通過張貼在教室墻壁、制作手抄報等方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生有機會互相欣賞和學(xué)習(xí)。同時，給予學(xué)生及時的肯定和鼓勵，增強他們的自信心和成就感。在評價學(xué)生的寫話作品時，要以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和閃光點。除了指出存在的問題外，更要對學(xué)生的優(yōu)點和努力給予表揚，如"你觀察得很仔細(xì)，把圖片中的細(xì)節(jié)都寫出來了，真棒！""你這次寫話的語句比上次通順多了，繼續(xù)加油！"通過積極的評價激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓他們愿意主動參與到寫話活動中來。3.游戲化教學(xué)將看圖寫話與游戲相結(jié)合，如"詞語拼圖"游戲，教師準(zhǔn)備一些與圖片相關(guān)的詞語卡片，讓學(xué)生通過拼圖的方式將詞語組合起來，然后用這些詞語進(jìn)行寫話；"故事接龍"游戲，根據(jù)圖片內(nèi)容開頭，每個學(xué)生依次接著往下編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言組織能力。開展"看圖寫話小能手"評選活動，每周或每月評選出在看圖寫話方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予小獎品或獎勵積分，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和寫話熱情。四、教學(xué)實踐案例（一）案例背景本次教學(xué)實踐針對小學(xué)一年級學(xué)生，選取了一幅以"公園的一天"為主題的圖片作為教學(xué)素材。旨在通過本次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會有序觀察圖片、理解圖意并能用簡單的語句描述圖片內(nèi)容。（二）教學(xué)過程1.觀察圖片引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖片，提問："小朋友們，我們一起來看看這幅圖片，從上面開始，你看到了什么？"學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)："那接下來呢？再看看下面還有什么？從左邊到右邊又有什么發(fā)現(xiàn)？"讓學(xué)生按照從上到下、從左到右的順序觀察圖片，說出圖片中的主要景物和人物，如藍(lán)天、白云、綠樹、草地、小朋友在放風(fēng)箏等。注重細(xì)節(jié)觀察，提問："小朋友放風(fēng)箏的姿勢是怎樣的？他的臉上是什么表情？風(fēng)箏是什么顏色的？上面有什么圖案？草地上的小花是什么樣子的？"引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，豐富觀察內(nèi)容。2.理解圖意介紹圖片的背景知識，告訴學(xué)生公園是人們休閑娛樂的地方，在公園里可以做很多有趣的事情，幫助學(xué)生更好地理解圖片所描繪的場景。通過提問啟發(fā)學(xué)生思考圖意，問："小朋友們?yōu)槭裁匆诠珗@里放風(fēng)箏？他們的心情怎么樣？從哪里能看出來？公園里還有其他小朋友在做什么？你覺得他們開心嗎？"讓學(xué)生理解圖片中人物的活動和心情，體會公園的熱鬧氛圍。引導(dǎo)學(xué)生想象拓展，問："除了圖片上的小朋友，公園里還可能會有誰？他們在做什么？天空中除了風(fēng)箏，還會有什么？"鼓勵學(xué)生展開想象，豐富圖片內(nèi)容。3.語言表達(dá)詞匯積累：教師出示一些與公園相關(guān)的詞語卡片，如"藍(lán)天""白云""草地""風(fēng)箏""奔跑""歡笑"等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀并理解詞語的含義。然后讓學(xué)生用這些詞語進(jìn)行簡單的造句練習(xí)，如"藍(lán)天上飄著幾朵白云""小朋友在草地上奔跑"等，幫助學(xué)生積累詞匯，提高語言運用能力。句式訓(xùn)練：教師示范一些簡單的句式，如"有......有......還有......""......在......"等，并讓學(xué)生模仿造句。例如，"公園里有藍(lán)天，有白云，還有綠樹和草地。""小朋友在公園里放風(fēng)箏。"通過句式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會用不同的句式表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生用自己的話描述圖片內(nèi)容，鼓勵他們盡量使用剛剛學(xué)過的詞語和句式。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯別字和語病，對表達(dá)有困難的學(xué)生給予幫助和鼓勵。4.書寫指導(dǎo)教師示范正確的書寫姿勢和握筆方法，強調(diào)書寫規(guī)范。對于學(xué)生在寫話中出現(xiàn)的生字，教師進(jìn)行詳細(xì)的筆畫指導(dǎo)，如"天"字，先寫一橫，再寫一撇一捺；"人"字，先寫一撇，再寫一捺等。讓學(xué)生在田字格中認(rèn)真書寫自己的寫話內(nèi)容，提醒學(xué)生注意字的大小、間距和整潔度。（三）教學(xué)效果通過本次教學(xué)實踐，大部分學(xué)生能夠有序觀察圖片，理解圖意，并能用簡單、通順的語句描述圖片內(nèi)容。學(xué)生的觀察能力