部編人教版四年級語文上冊《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計

部編人教版四年級語文上冊《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)"避、撼"等11個生字，會寫"避、喧"等14個字，正確讀寫"躲避、震撼"等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。3.理解課文中含義深刻的句子，感悟作者積極探索、關(guān)愛生命的精神。4.激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。2.教學(xué)難點理解課文中含義深刻的句子，感悟作者積極探索、關(guān)愛生命的精神。激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，大自然是神奇的，它孕育了無數(shù)奇妙的生物。在美麗的花叢中，我們常常能看到翩翩起舞的蝴蝶。它們色彩斑斕，姿態(tài)優(yōu)美，給我們的生活增添了許多美好的色彩?？墒?，你們有沒有想過，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨的時候，蝴蝶要到哪里去躲避風(fēng)雨呢？今天，就讓我們一起走進課文《蝴蝶的家》，去探尋蝴蝶的家究竟在哪里。2.板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。運用多種方式理解"躲避、震撼、喧嚷、輕盈、素潔、柔弱、濕漉漉、彩粉、家雀兒"等詞語的意思。開火車讀、小組讀、齊讀等方式鞏固生字詞的認(rèn)讀。3.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)概括：課文主要寫了作者看到下雨時蝴蝶無處躲避，進而產(chǎn)生對蝴蝶家的擔(dān)憂，一直在思考蝴蝶到底藏在哪里的事。（三）精讀課文，深入理解1.學(xué)習(xí)第12自然段。指名讀第12自然段，思考：這兩個自然段寫了什么？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：作者看到了什么？想到了什么？出示句子："我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？"指導(dǎo)朗讀，讀出作者對蝴蝶的擔(dān)憂之情。引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用：通過描寫惡劣的天氣環(huán)境，襯托出蝴蝶在這樣的環(huán)境下無處躲避的艱難，為下文作者對蝴蝶家的探尋做鋪墊。2.學(xué)習(xí)第36自然段。自由朗讀第36自然段，思考：作者為了尋找蝴蝶的家做了哪些努力？學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：作者先想到蝴蝶可能藏在樹葉下，于是親自去樹林里尋找，結(jié)果一無所獲；接著又想到蝴蝶可能藏在麥田里，再次去尋找，還是沒有找到。出示句子："我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。"指導(dǎo)朗讀，讀出作者的著急和對蝴蝶的同情。引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義：這幾句話運用排比的修辭手法，通過描寫蝴蝶身體輕盈、彩粉素潔、柔弱無力的特點，突出了蝴蝶在暴風(fēng)雨中難以生存的困境，進一步表現(xiàn)了作者對蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)愛。3.學(xué)習(xí)第78自然段。指名讀第78自然段，思考：作者在尋找蝴蝶家的過程中產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：作者為什么會產(chǎn)生這些疑問？出示句子："我真為蝴蝶著急了。它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會不會是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！我又想，或許它們藏在麥田里呢？也未可知。麥田里呢？也不能避雨呀！"指導(dǎo)朗讀，讀出作者的疑惑和急切。引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思維過程：作者從多個角度思考蝴蝶可能藏身的地方，不斷地提出疑問，又不斷地否定自己的想法，表現(xiàn)出作者對蝴蝶家的探尋非常執(zhí)著，同時也反映出作者對蝴蝶生存狀況的深深擔(dān)憂。4.學(xué)習(xí)第9自然段。齊讀第9自然段，思考：這一自然段表達了作者怎樣的情感？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：作者找不到蝴蝶的家，心里充滿了無奈和焦急，同時也更加堅定了要找到蝴蝶家的決心。出示句子："我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計；各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。我還看見了許多許多......"引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義：這幾句話由尋找蝴蝶的家聯(lián)想到小蟲子們各自不同的工作，表達了作者對小蟲子們的敬佩之情，同時也暗示了大自然中還有許多未知等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?.學(xué)習(xí)第1011自然段。指名讀第1011自然段，思考：作者最終找到蝴蝶的家了嗎？學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：雖然作者沒有找到蝴蝶的家，但他的內(nèi)心是怎樣的？出示句子："我真為蝴蝶著急了。這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會不會是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！我又想，或許它們藏在麥田里呢？也未可知。麥田里呢？也不能避雨呀！我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計；各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。我還看見了許多許多......我真為蝴蝶著急了。它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會不會是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！我又想，或許它們藏在麥田里呢？也未可知。麥田里呢？也不能避雨呀！我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計；各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。我還看見了許多許多......"指導(dǎo)朗讀，讀出作者的無奈和焦急。引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感：作者雖然沒有找到蝴蝶的家，但他對蝴蝶的關(guān)愛之情卻愈發(fā)深厚，他希望能為蝴蝶找到一個安全的家，這種情感也感染著我們每一個人。（四）總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)全文：這篇課文以作者對蝴蝶家的探尋為線索，通過描寫惡劣的天氣環(huán)境和自己尋找蝴蝶家的過程，表達了作者對蝴蝶深深的關(guān)愛之情。同時，也讓我們感受到了大自然的神奇和未知，激發(fā)了我們對大自然的探究欲望。2.拓展延伸：讓學(xué)生課后查閱資料，了解蝴蝶的生活習(xí)性和其他有趣的知識，進一步加深對蝴蝶的認(rèn)識。鼓勵學(xué)生觀察身邊的小動物，思考它們在遇到困難時是如何應(yīng)對的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、善于觀察的意識。（五）布置作業(yè)1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。2.仿照課文，寫一寫自己觀察到的小動物在惡劣天氣中的表現(xiàn)，表達自己對它們的關(guān)愛之情。五、教學(xué)反思在教學(xué)《蝴蝶的家》這篇課文時，我通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和思維能力，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的美，在思考中理解課文的內(nèi)涵。同時，通過拓