人教鄂教版四年級上冊科學(xué)《7水受熱遇冷會怎樣》教案

教學(xué)基本信息

課題7水受熱遇冷會怎樣

年級及學(xué)期四年級上學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

教學(xué)分析

《水受熱遇冷會怎樣》在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程課標(biāo)》中屬干物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域C

課標(biāo)中涉及的主要概念是：6.機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。具體的學(xué)

習(xí)內(nèi)容為：6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。3-4

年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

本課是人民教育出版社《科學(xué)》四年級上冊第三單元《加熱與冷卻》中的第一課。本課是在學(xué)

生充分交流“在壺里加滿水后放到灶臺上燒，水還沒有燒開，壺里的水就往外溢，這是怎么回事兒？”

的看法后，探究水受熱遇冷的變化。首先，組裝研究水受熱遇冷發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察這個裝

置。接著，將實(shí)驗(yàn)裝置放入熱水中進(jìn)行觀察，再放入冷水中進(jìn)行觀察，總結(jié)玻璃管中水位的變化，

解釋這種變化，得到水“熱脹冷縮”的概念。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，研究其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，了

解溫度計的發(fā)明與發(fā)展，

本課主要培養(yǎng)的思維方法為比較、歸納，學(xué)生探究水受熱遇冷后的現(xiàn)象，通過比較發(fā)現(xiàn)水受熱

后液面上升、遇冷后液面下降，知道這種現(xiàn)象是由于水體積的變化導(dǎo)致的。研究液體的熱脹冷縮，

則是運(yùn)用了不完全歸納法，通過用多種液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，歸納出液體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）

科學(xué)知識:

學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)探究，說出液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)探究：

1.學(xué)生能夠及時的運(yùn)用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。

2.學(xué)生能夠基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

學(xué)生對于熱脹冷縮的婦識產(chǎn)生更深層次的探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

學(xué)生基于觀察與實(shí)驗(yàn)，說出熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用之一是溫度計。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)探究，說出液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠及時的運(yùn)用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。學(xué)生能夠基于

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備

圓底燒瓶、帶細(xì)管的膠塞、紅鋼筆水、水、熱水、冷水、酒精、橙汁、醬油、油等液體、溫度

計。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動手冊、鉛筆。

教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）

教學(xué)過程（表格描述）

教學(xué)設(shè)置

教師活動學(xué)生活動

階段意圖

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)生邊看視頻邊通過觀看視頻引出本課研

1.播放視頻，談話：同學(xué)們，你看思考。究主題。

到過這樣的現(xiàn)象叫？請你思考:在壺里學(xué)生提出自己的

創(chuàng)設(shè)加滿水后放到灶臺上燒，水還沒有燒猜想。

情境開，壺里的水就往外溢，這是怎么回事預(yù)設(shè)：學(xué)生想到水

提出兒？溢出來與水被加熱有

問題2.是不是你們想的這樣呢，今天這關(guān)。有的學(xué)生可能會想

節(jié)課我們就一起來研究《水受熱遇冷會至『'熱脹冷縮”這個詞。

怎樣》。

板書課題。

二、探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展示自己的猜

科學(xué)（-）組裝實(shí)驗(yàn)裝置行猜想C想，并且初步設(shè)計實(shí)驗(yàn)的

實(shí)踐1.談話：對于“水受熱遇冷后會怎方案，使學(xué)生深入思考。

樣”這個問題，你們有什么樣的想法，

請你寫出來。

2.提問：在實(shí)驗(yàn)室，你想怎樣證明學(xué)生討論，進(jìn)行初

你的想法，需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，全班交

用什么代替大壺？怎樣更清楚的流。

觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)注意什么？學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)器

3講.述：為了方便實(shí)驗(yàn)，我們把大材的組裝方法，并思使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)裝置，會

壺?fù)Q成圓底燒瓶，燒瓶內(nèi)裝滿了水，同考，生活中與之相似的組裝實(shí)驗(yàn)裝置。同時引導(dǎo)

時為了同學(xué)們能看的更清楚水的變化，儀器。學(xué)生聯(lián)想到溫度計。

我們可以在水中滴幾滴紅色鋼筆水，方預(yù)設(shè)：學(xué)生會想到

便觀察。同樣為了方便觀察水的變化，溫度計,

我們用帶細(xì)管的膠塞塞住瓶口，使液體

進(jìn)入細(xì)管。

4.提問：你們看，這個裝置與生活

中常用的那種儀器相似？

（-）觀察水受熱遇冷后的現(xiàn)象

講述：首先來看看目前的水位，我學(xué)生按步驟進(jìn)行基于親自的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀

們用皮筋標(biāo)出他的水位線指出液面位預(yù)測、實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)察、比較水受熱遇冷后的

置.，我們將試管放入熱水中，會有什么驗(yàn)現(xiàn)象,液面變化，再經(jīng)過分析、

現(xiàn)象，請你預(yù)測，并填寫學(xué)習(xí)手冊。注預(yù)設(shè)：把實(shí)驗(yàn)裝置歸納：水有熱脹冷縮的性

意觀察你看到的現(xiàn)象并及時記錄，思考放入熱水中，液面上升質(zhì)。

是否與你的推測一致。再預(yù)測將試管放了，再放入冷水中，液

入冷水中，會有什么現(xiàn)象，填寫學(xué)習(xí)手面慢慢下降。

冊,觀察液面會不會發(fā)生變化并及時記

錄，思考與你的推測一致嗎？

（三）描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

1.談話：同學(xué)們，我們一起來回顧象。預(yù)設(shè)：將試管放入

一下剛才的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中你看到什么現(xiàn)熱水中，液面慢慢上

象？升，

將試管放入冷水

中，液面慢慢下降。

學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)

2.提問：你如何解釋這種現(xiàn)象？象。預(yù)設(shè)：水受熱溫度

升而，體積膨脹，遇冷

后溫度降低，體積縮

小。水的這種性質(zhì)叫做

“熱脹冷縮”。

三、探究其他液體熱脹冷縮的現(xiàn)

象

1談.話：水是一種液體，它有熱脹

學(xué)生提問。預(yù)設(shè)：

冷縮的性質(zhì)。你有感興趣的問題嗎？

其它液體有沒有熱脹

冷縮的性質(zhì)。

學(xué)生用組內(nèi)的液

2.談話有的同學(xué)說，牛奶、橙汁、

體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察、記

醋也是像水一樣的液體,他們也熱脹冷

錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果：全班交

縮的性質(zhì)嗎？這個想法很好。你們的桌

流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

子上隨機(jī)放有一燒瓶橙汁、醬油、油或

者酒精，還有熱水和冷水，我們先來挪利用豐富的實(shí)驗(yàn)材料，增

動皮筋，標(biāo)出液體目前的位置。把液體加液體具有熱脹冷縮性質(zhì)

拓展

同時放入熱水中，此時，請你仔細(xì)觀察的證據(jù)，學(xué)生通過歸納，

與

液面是否發(fā)生變化。你們看到什么現(xiàn)得出結(jié)論。同時，引導(dǎo)學(xué)

應(yīng)用

象？分別畫一條紅線標(biāo)出液面.匕升的生關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象在生活中

位置。的應(yīng)用。

再將它放入冷水中，同樣觀察液面

位置的變化。將你的觀察記錄下來。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書。引

導(dǎo)學(xué)生歸納液體一般具有熱脹冷縮的

性質(zhì)。