2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)目錄第四單元·閱讀7靜夜思8夜色9端午粽單元主題與語(yǔ)文要素本單元圍繞“家人的愛”和“傳統(tǒng)習(xí)俗”主題編排，《靜夜思》描繪了詩(shī)人李白客居他鄉(xiāng)，在月夜思念家鄉(xiāng)的情景；《夜色》講述了小朋友從害怕夜晚到在爸爸的幫助下變得勇敢的過程；《端午粽》介紹了端午粽的樣子、味道以及端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生要在朗讀中體會(huì)課文情感，感受家人對(duì)自己的愛，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，同時(shí)借助圖畫閱讀，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，培養(yǎng)自主閱讀能力。分課知識(shí)點(diǎn)梳理《靜夜思》1.字詞積累會(huì)認(rèn)字：需認(rèn)識(shí)“夜、思、床”等9個(gè)生字。借助生活場(chǎng)景，如夜晚躺在床上的場(chǎng)景，理解“夜”“床”的含義；通過形象的圖片，如展示思念親人的畫面，幫助學(xué)生理解“思”的含義。運(yùn)用“加一加”識(shí)字法，如“日+月=明”“廣+木=床”，記憶生字字形；還可通過“開火車認(rèn)讀”“識(shí)字卡片搶答”等游戲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。會(huì)寫字：“目”，筆順為豎、橫折、橫、橫、橫；“耳”，筆順為橫、豎、豎、橫、橫、橫。強(qiáng)調(diào)“目”和“耳”的橫畫間距均勻，“目”要寫得方正，“耳”的最后一橫略長(zhǎng)。在田字格練習(xí)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫的起筆、收筆位置。多音字：“地”在“床前明月光，疑是地上霜”中讀dì；在“慢慢地走”中讀de。通過朗讀不同語(yǔ)境的句子，讓學(xué)生體會(huì)“地”的不同讀音和用法。近義詞：“望—看”；反義詞：“舉—放”“明—暗”。借助詞語(yǔ)卡片，開展“近義詞、反義詞連連看”游戲，幫助學(xué)生理解。也可讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，加深理解。課文理解《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白所作的五言古詩(shī)。詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”，詩(shī)人將灑在床前的月光，誤以為是地上的霜，生動(dòng)地烘托出清冷孤寂的氛圍?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，通過“舉頭”“低頭”兩個(gè)動(dòng)作，將詩(shī)人抬頭望月、低頭思鄉(xiāng)的情景描繪得淋漓盡致，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。在復(fù)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。還可借助視頻，展示古代文人思鄉(xiāng)的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解。拓展延伸開展詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生有感情地朗誦《靜夜思》，并分享自己在生活中思念親人或家鄉(xiāng)的經(jīng)歷；鼓勵(lì)學(xué)生收集其他思鄉(xiāng)主題的古詩(shī)，如《九月九日憶山東兄弟》，在班級(jí)內(nèi)交流?！兑股?.字詞積累會(huì)認(rèn)字：認(rèn)識(shí)“膽、敢、往”等10個(gè)生字和廠字旁。利用直觀演示法，如展示膽小的動(dòng)物圖片，幫助學(xué)生理解“膽”“怕”的含義；通過“加一加”“換一換”識(shí)字法，如“月+旦=膽”“趕-走+心=感”，記憶生字字形。開展“識(shí)字小能手”游戲，如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。會(huì)寫字：“可”，部首“口”，筆順為橫、豎、橫折、橫、豎鉤；“西”，筆順為橫、豎、橫折、撇、豎折/豎彎、橫。提醒學(xué)生“可”的豎鉤要寫在豎中線上，“西”的第五筆是豎折?？赏ㄟ^“書寫小明星”評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生的書寫作品，增強(qiáng)學(xué)生的書寫自信心。多音字：“覺”在“睡覺”中讀jiào，在“覺得”中讀jué。通過“多音字組詞大挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生區(qū)分“覺”的不同讀音和用法。近義詞：“勇敢—英勇”“原來—本來”；反義詞：“勇敢—懦弱”“黑—白”。引導(dǎo)學(xué)生用近義詞、反義詞進(jìn)行詞語(yǔ)替換，如“他很勇敢”換成“他很英勇”，體會(huì)詞語(yǔ)的細(xì)微差別。課文理解課文通過講述“我”原本膽子很小，害怕夜晚，后來在爸爸的陪伴下，發(fā)現(xiàn)夜晚的美好，從而變得勇敢的故事。“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧?！遍_篇直接點(diǎn)明“我”膽小的特點(diǎn)?！鞍职滞砩掀胰ド⒉剑瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿?。”通過“偏要”一詞，體現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的引導(dǎo)，“花草都像白天一樣微笑”運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪出夜晚的美好。在復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)“我”從膽小到勇敢的心理變化，感受爸爸對(duì)“我”的關(guān)愛。拓展延伸組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課文場(chǎng)景；讓學(xué)生說一說自己克服膽小心理的經(jīng)歷，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。《端午粽》1.字詞積累會(huì)認(rèn)字：認(rèn)識(shí)“端、粽、節(jié)”等13個(gè)生字和立字旁、米字旁。結(jié)合圖片，如展示端午節(jié)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解“端”“節(jié)”的含義；通過形聲字特點(diǎn)，如“粽”，米表意，宗表音，記憶字形。開展“漢字猜猜猜”游戲，如給出漢字的部首和簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生猜出漢字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。會(huì)寫字：“午”，筆順為撇、橫、橫、豎；“節(jié)”，部首“艸”，筆順為橫、豎、豎、橫折鉤、豎。強(qiáng)調(diào)“午”的第二橫要寫得長(zhǎng)一些，“節(jié)”的草字頭兩豎長(zhǎng)短不一。通過“書寫糾錯(cuò)大比拼”，讓學(xué)生找出書寫錯(cuò)誤并改正，加深對(duì)正確書寫的記憶。多音字：“間”在“中間”中讀jiān，在“黑白相間”中讀jiàn。通過朗讀不同語(yǔ)境的句子，讓學(xué)生掌握“間”的不同讀音。近義詞：“美滋滋—喜滋滋”“據(jù)說—聽說”；反義詞：“甜—苦”“熟—生”。引導(dǎo)學(xué)生用近義詞、反義詞進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解。課文理解課文介紹了端午粽的樣子、味道和由來?！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！蓖ㄟ^“青青的”“白白的”“紅紅的”等疊詞，生動(dòng)地描繪出粽子的外形?！巴馄乓幌崎_鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜?！睆男嵊X和味覺方面，寫出粽子的美味?！皳?jù)說，吃粽子是為了紀(jì)念愛國(guó)詩(shī)人屈原。”介紹了端午節(jié)吃粽子的由來。在復(fù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生通過閱讀課文，畫出描寫粽子樣子、味道和由來的句子，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。拓展延伸讓學(xué)生動(dòng)手制作手抄報(bào)，介紹端午節(jié)的習(xí)俗；開展“端午粽文化分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己了解的端午節(jié)故事。單元綜合知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)識(shí)字與寫字識(shí)字方法匯總回顧形聲字識(shí)字、加一加、減一減、生活識(shí)字等方法。開展“識(shí)字方法交流會(huì)”，讓學(xué)生分享自己運(yùn)用這些方法識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，如“我是通過觀察生活中的路牌認(rèn)識(shí)‘路’字的”。通過互動(dòng)交流，鞏固識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。易錯(cuò)字辨析整理本單元的易錯(cuò)字，如“目”與“日”、“午”與“?！?、“節(jié)”的草字頭書寫等。通過“易錯(cuò)字大闖關(guān)”游戲，如給出易錯(cuò)字，讓學(xué)生進(jìn)行辨析和書寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)字的記憶。規(guī)范書寫訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)漢字的書寫規(guī)范，如筆畫順序、占格位置等。開展“書寫小標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。詞語(yǔ)積累與運(yùn)用詞語(yǔ)搭配復(fù)習(xí)整理本單元的詞語(yǔ)搭配，如“彎彎的月亮”“勇敢的孩子”“青青的箬竹葉”等。開展“詞語(yǔ)搭配大挑戰(zhàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行連線搭配或填空練習(xí)，如“（）的太陽(yáng)”“（）的米飯”，提高學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。數(shù)量詞復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本單元出現(xiàn)的數(shù)量詞，如“一首詩(shī)”“一片葉”“一顆棗”等。通過“數(shù)量詞接龍”游戲，讓學(xué)生依次說出不同的數(shù)量詞，豐富學(xué)生的詞匯量。詞語(yǔ)拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)拓展，如由“思念”拓展到“思鄉(xiāng)”“思親”等。開展“詞語(yǔ)拓展大賽”，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出與給定詞語(yǔ)相關(guān)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。句子理解與仿寫句子類型認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陳述句、感嘆句等句子類型，如“我會(huì)自己穿衣服?！笔顷愂鼍?，“夜色多美啊！”是感嘆句。通過朗讀不同類型的句子，讓學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)氣和情感。句子仿寫練習(xí)以本單元的重點(diǎn)句子為范例，如“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！薄霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿??！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。開展“句子仿寫小能手”評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生的仿寫作品。閱讀與理解閱讀方法鞏固復(fù)習(xí)借助圖畫閱讀、默讀等閱讀方法。通過“閱讀小達(dá)人”活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)閱讀方法，閱讀簡(jiǎn)單的短文，并回答問題，如“短文有幾個(gè)自然段？”“短文講了一件什么事？”，提高學(xué)生的閱讀能力。主題閱讀拓展圍繞“家人的愛”和“傳統(tǒng)習(xí)俗”主題，推薦閱讀《猜猜我有多愛你》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事》等課外書籍。開展“閱讀分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)文化滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日知識(shí)競(jìng)賽組織學(xué)生開展傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)競(jìng)賽，如“端午節(jié)除了吃粽子，還有哪些習(xí)俗？”“春節(jié)有哪些傳統(tǒng)活動(dòng)？”通過競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)活動(dòng)在條件允許的情況下，組織學(xué)生開展傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)活動(dòng)，如包粽子、做香囊等，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。復(fù)習(xí)方法建議游戲化復(fù)習(xí)法設(shè)計(jì)多樣化的識(shí)字、詞語(yǔ)、句子游戲，如“漢字卡片翻翻樂”“詞語(yǔ)接龍大比拼”“句子拼圖賽”等，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。情境式復(fù)習(xí)法創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如