七年級英語上冊 Unit 3 Is this your pencil Section A (1a-2d)教學設計（新版）人教新目標版

七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)教學設計（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)教學設計（新版）人教新目標版教學內容分析嘿，同學們，今天我們要一起探索七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)的奧秘啦！這節(jié)課，咱們將聚焦于基礎的英語交際能力，特別是如何詢問、描述和回答物品的所有權。教材中，我們會運用一些簡單實用的句型，比如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."，來引導大家進行日常對話。這可是我們學習英語的基石哦！?????核心素養(yǎng)目標同學們，通過本節(jié)課的學習，我們的目標是提升英語學科的核心素養(yǎng)。首先，我們要培養(yǎng)語言能力，學會運用所學詞匯和句型進行日常對話。其次，注重文化意識，理解不同文化背景下物品所有權的表達方式。最后，發(fā)展思維品質，通過問題解決和邏輯推理，提高英語思維的能力。讓我們一起在英語的世界里暢游，提升這些寶貴的核心素養(yǎng)吧！??????教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：本節(jié)課的核心是掌握詢問和回答物品所有權的句型，如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."。

-細節(jié)舉例：教師需確保學生能夠正確發(fā)音、理解句意，并能靈活運用這些句型進行實際對話。例如，通過角色扮演，讓學生在實際情境中練習詢問和回答。

2.教學難點

-難點內容：難點在于學生對英語語法的理解，尤其是在"be動詞"的使用和否定回答的表達上。

-細節(jié)舉例：學生在回答"Isthisyourpencil?"時，可能會混淆"is"和"are"的使用，或者不知道如何構造否定回答。教師可以通過以下方法幫助學生突破難點：

-通過例句和練習，強化"is"和"are"的用法。

-通過示范和練習，指導學生如何正確構造否定句，如"Itisnotmine."。

-使用視覺輔助工具，如圖表，來展示句型結構，幫助學生記憶和理解。教學方法與策略為了實現(xiàn)教學目標，我將采用多種教學方法。首先，我會通過講授法介紹關鍵句型和語法點，確保學生理解基礎概念。接著，我會引入討論法，讓學生在小組中練習對話，提高口語交流能力。此外，我會設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用所學知識，增強實際應用能力。為了鞏固學習，我會使用多媒體資源，如圖片和視頻，來豐富教學內容，同時利用互動游戲來激發(fā)學生的學習興趣，確保課堂氛圍活躍且富有成效。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習"Isthisyourpencil?"句型及其用法。

-設計預習問題：圍繞"如何用英語詢問和回答物品的所有權？"設計問題，如"你能說出三個詢問所有權的英語句子嗎？"

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，理解詢問所有權的英語表達。

-思考預習問題：學生獨立思考，嘗試構造詢問所有權的句子。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

-信息技術手段：利用網絡平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以一個簡單的情境故事引入，如一個學生找不到鉛筆，引導學生進入詢問所有權的主題。

-講解知識點：講解"be動詞"的變化和否定句型，如"Isthisyourbook?Yes,itis./No,itisn't."

-組織課堂活動：設計角色扮演，讓學生模擬在不同情境下詢問和回答物品的所有權。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習句型。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時提出問題，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解語法點。

-實踐活動法：通過角色扮演讓學生實踐技能。

-合作學習法：通過小組活動培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的聽力或口語練習，如聽一段對話，然后回答問題。

-提供拓展資源：推薦一些英語口語練習的網站或應用程序。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學。

-拓展學習：利用推薦的資源進行額外的練習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。教學資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的詢問所有權的詞匯外，可以引入更多的相關詞匯，如"yours"，"mine"，"his"，"hers"，"ours"，"theirs"，以及"borrow"，"lend"，"return"等，幫助學生更全面地掌握物品所有權的表達。

-句型拓展：除了基本的詢問句型外，可以介紹一些復雜的句型，如"Isthisthebookthatyoulost?"或"Whichisyours?"，以增強學生的語言運用能力。

-文化背景拓展：介紹不同文化中物品所有權的表達習慣，如在某些文化中，直接詢問某物的所有權可能被視為不禮貌，這有助于學生了解跨文化交流的重要性。

-實用場景拓展：收集一些日常生活中詢問物品所有權的真實場景，如圖書館、學校、家庭等，讓學生了解這些句型在實際生活中的應用。

2.拓展建議

-聽力練習：推薦一些包含物品所有權詢問的英語聽力材料，如兒童英語故事、日常對話錄音等，讓學生在聽力的同時練習聽力技巧和詞匯理解。

-視頻資源：尋找一些與物品所有權相關的英語視頻，如動畫片、教育短片等，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更好地理解和使用這些句型。

-口語角活動：組織定期的英語口語角活動，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習詢問和回答物品所有權的對話。

-家庭作業(yè)：布置一些與物品所有權相關的家庭作業(yè)，如讓學生記錄一整天中所有物品的所有權變化，并使用所學句型進行描述。

-自主學習項目：鼓勵學生開展自主學習項目，如設計一個關于物品所有權的英語小冊子，包括詞匯、句型、文化背景和實用場景等內容。

-課外閱讀：推薦一些適合初中生的英語閱讀材料，如簡單的英語小說或短篇故事，讓學生在閱讀中學習更多與物品所有權相關的詞匯和表達。

-互動游戲：設計一些與物品所有權相關的互動游戲，如“找物品”或“猜物品歸屬”，通過游戲的方式提高學生學習英語的興趣和參與度。

-小組合作：讓學生分組，每組選擇一個與物品所有權相關的主題進行深入研究，如“不同文化中的物品所有權觀念”，然后進行小組展示和討論。

-反思日記：鼓勵學生寫反思日記，記錄他們在學習過程中遇到的困難、學習方法和學習成果，以此來促進自我反思和提升。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)

-課堂參與度：通過觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、參與討論的積極性以及提問的數量和質量，評價學生的課堂參與度。

-語言運用能力：評估學生在課堂上使用目標句型的準確性、流暢性和自然度。

-注意力集中度：注意學生是否能夠集中注意力聽講，避免分心，如通過眼神交流、肢體語言等。

2.小組討論成果展示

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作精神和團隊協(xié)作能力，如是否能有效分工、互相尊重、共同解決問題。

-表達能力：評價學生在小組展示時使用的語言是否準確、表達是否清晰、是否有邏輯性。

-內容豐富度：檢查小組討論的內容是否涵蓋了教材中的知識點，并有所拓展。

3.隨堂測試

-知識掌握程度：通過隨堂測試，檢驗學生對詢問和回答物品所有權的句型和語法點的掌握情況。

-應用能力：測試學生能否在新的語境中靈活運用所學知識進行交流。

-試題設計：包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生的不同層次的能力。

4.課后作業(yè)反饋

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的完整性、準確性和創(chuàng)新性。

-自我評價：讓學生對作業(yè)完成情況進行自我評價，了解他們的學習態(tài)度和自我監(jiān)控能力。

-教師評價：針對學生的作業(yè)，給予具體的反饋和建議，指出錯誤并指導改進。

5.教師評價與反饋

-針對個體：針對每個學生的具體表現(xiàn)，給予個性化的評價，包括表揚優(yōu)點和指出不足。

-針對小組：對小組討論和展示進行評價，強調團隊合作的重要性，以及每個成員的貢獻。

-針對整體：對全班學生的學習情況進行總體評價，包括課堂紀律、學習氛圍和整體進步。

-反饋方式：通過口頭反饋、書面評價和個別輔導，確保每個學生都能接收到反饋，并根據反饋進行改進。

在教學評價與反饋過程中，教師應注重以下原則：

-客觀性：評價應基于學生的實際表現(xiàn)，避免主觀臆斷。

-及時性：及時給予學生反饋，幫助學生及時糾正錯誤。

-正面性：鼓勵學生，強調他們的進步和成就。

-個性化：根據每個學生的特點和需求，提供個性化的指導。

-持續(xù)性：評價和反饋應貫穿整個教學過程，不斷調整教學策略以適應學生的學習進展。典型例題講解在七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)中，我們學習了如何詢問和回答物品的所有權。以下是一些典型例題，我們將通過這些例題來鞏固和加深對這一知識點的理解。

例題1：

情境：小明在圖書館找不到自己的書。

問題：小明可以怎樣詢問圖書館的工作人員？

答案：Isthisyourbook?

解析：這是一個典型的詢問所有權的句型，用于詢問某物是否屬于某人。

例題2：

情境：小紅在教室里撿到了一個筆。

問題：小紅可以怎樣詢問筆的主人？

答案：Isthisyours?

解析：在詢問個人物品時，我們通常使用"yours"來指代。

例題3：

情境：小華在操場上發(fā)現(xiàn)了一個足球。

問題：小華可以怎樣詢問足球的主人？

答案：Isthisyours?

解析：即使物品不是個人的，我們也可以用"yours"來詢問所有權。

例題4：

情境：小剛在圖書館找到了一本他之前借的書。

問題：小剛可以怎樣確認這本書是否是他的？

答案：Isthismine?

解析：當詢問者確信物品可能是自己的時，可以使用"mine"。

例題5：

情境：小麗在商店買了一個新鉛筆盒。

問題：小麗可以怎樣告訴售貨員這是她的鉛筆盒？

答案：Yes,itismine.

解析：在回答詢問所有權的問題時，如果物品確實屬于提問者，可以使用"Yes,itismine."來確認。

例題6：

情境：小王在圖書館找不到自己的筆記本。

問題：小王可以怎樣詢問圖書館的工作人員？

答案：Whereismynotebook?

解析：當詢問者不知道物品的具體位置時，可以使用"Whereis..."來提問。

例題7：

情境：小張在教室里找到了一個筆。

問題：小張可以怎樣詢問筆的主人？

答案：Whoseisthispen?

解析：當詢問者不確定物品屬于誰時，可以使用"Whoseisthis..."來提問。

例題8：

情境：小李在圖書館找到了一本他之前借的書。

問題：小李可以怎樣確認這本書是否是他的？

答案：Yes,it'smine.

解析：在回答詢問所有權的提問時，可以使用"Yes,it'smine."來簡潔地確認。教學反思與總結哎呀，同學們，這節(jié)課就快要結束了，我想和大家一起回顧一下今天的課堂。說真的，教你們英語一直是我最大的樂趣，看到你們在學習中進步，我真的很開心。

教學反思：

首先，我想說的是教學方法。今天我嘗試了講授法和實踐活動法相結合的方式。我發(fā)現(xiàn)，通過講解一些基礎語法和句型，學生們對詢問和回答物品所有權的概念有了更清晰的認識。但是，我也注意到，有些學生對于"be動詞"的變化和否定句型的理解還不夠牢固。看來，我需要在今后的教學中加強對這些知識點的重復和練習。

在課堂管理方面，我盡量保持了課堂的活躍氛圍，鼓勵大家積極參與討論和角色扮演。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有幾個學生似乎不太愿意開口說英語，這可能是因為他們對自己的英語水平沒有足夠的信心。所以，我打算在接下來的課程中，更多地關注這些學生的參與度，嘗試用一些更加鼓勵性的方法來激發(fā)他們的學習興趣。

教學總結：

今天的教學效果總體上是不錯的。大部分學生能夠正確運用"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."這樣的句型進行交流。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，大家的表現(xiàn)都很積極，這讓我感到非常欣慰。

在知識方面，學生們對詢問和回答物品