2023三年級英語上冊 Unit 1 Hello Part A 第一課時教學設計 人教PEP

2023三年級英語上冊Unit1HelloPartA第一課時教學設計人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級英語上冊Unit1HelloPartA第一課時教學設計人教PEP設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進三年級英語上冊Unit1HelloPartA的第一課時。這節(jié)課，我們將會通過有趣的活動和互動，學習如何用英語打招呼，感受英語語言的魅力。讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過問候語的學習，學生將提升實際運用英語進行交際的能力，增強對英語國家文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化意識；同時，通過參與課堂活動，學生將鍛煉思維敏捷性和創(chuàng)造性，提高自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確發(fā)音問候語中的單詞，如"Hello","Goodmorning"等；

②能夠在具體情境中使用問候語進行簡單的日常交流；

②理解并掌握問候語在不同時間、不同場合的用法。

2.教學難點，

①區(qū)分問候語中的元音和輔音發(fā)音，確保發(fā)音準確；

②在實際交流中靈活運用問候語，根據(jù)不同語境選擇合適的問候方式；

②理解并區(qū)分問候語中的禮貌用語，培養(yǎng)良好的交際習慣。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，如模擬上下學、生日派對等場景，讓學生在實際情境中練習使用問候語。

2.運用互動式教學，設計小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力和團隊合作精神。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富課堂內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶問候語的用法。

4.結合游戲化教學，通過“單詞接龍”、“問候語接力”等游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對問候語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們早上好！今天我們要學習一些英語中的問候語。你們知道問候語在我們的日常生活中有什么作用嗎？”

展示一些關于問候的圖片或視頻片段，讓學生初步感受問候語的魅力或特點。

簡短介紹問候語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、問候語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問候語的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解問候語的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹問候語的不同類型，如問候時間、問候對象等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、問候語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解問候語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的問候語場景進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解問候語的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用問候語進行有效的交流。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與問候語相關的主題進行深入討論，如“如何在不同的場合使用問候語”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問候語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問候語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括問候語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)問候語在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用問候語。

七、課后作業(yè)

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際運用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生在家庭或學校環(huán)境中嘗試使用所學問候語，并記錄下自己的使用體驗和感受。

鼓勵學生創(chuàng)作一個小故事或對話，使用至少三種不同的問候語，以檢驗他們的學習成果。知識點梳理1.問候語的種類

-早上問候：Goodmorning,Goodmorning,everyone!

-下午問候：Goodafternoon,Hello,Goodafternoon!

-晚上問候：Goodevening,Goodnight,Goodbye!

2.問候語的構成

-標準問候：Hello/Hi/Goodmorning/afternoon/evening/night

-時間補充：Goodmorning,howareyou?

-個人情感表達：Hello,Ihopeyou'rehavingagreatday!

3.問候語的情景使用

-早晨上學時：Goodmorning,teacher!Goodmorning,class!

-上課時：Hello,everyone!Let'sbeginourlesson.

-放學時：Goodafternoon,everyone.Haveaniceday!

4.問候語的禮貌用語

-使用禮貌用語：Please,thankyou,you'rewelcome,sorry,excuseme

-回應問候：Youtoo!Howareyou?I'mfine,thankyou.

5.問候語的變體

-簡短問候：Hi,Hey

-非正式問候：Yo,Heya

-長時間問候：Goodmorning,Ihopethismessagefindsyouwell.

6.問候語的回應

-回應問候：Hello!Howareyou?

-回應問候并詢問對方：Hello!I'mdoingwell,thanks.Howaboutyou?

7.問候語的文化差異

-不同國家的問候習慣：在美國，人們更傾向于使用Hi或Hey；在英國，Goodmorning/afternoon/evening更常見。

-了解不同文化背景下的問候方式，以展示尊重和禮貌。

8.問候語的練習和運用

-日常生活中的實際運用：在家庭、學校、公共場所等不同場合使用問候語。

-角色扮演：模擬不同場景，練習使用問候語進行交流。

9.問候語的拓展

-學習更多問候語：如"Howareyou?"、"What'sup?"等。

-學習如何根據(jù)不同情境選擇合適的問候語。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《英語國家文化概況》中的“日常問候禮儀”部分，了解不同英語國家在問候時的文化差異和習慣。

-視頻資源：YouTube上的英語學習頻道，如“EngVid”或“Rachel'sEnglish”，觀看關于日常英語問候的教程視頻。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀《英語國家文化概況》中關于問候禮儀的部分，重點關注不同文化背景下問候語的差異，以及這些差異背后的文化原因。

-視頻觀看：學生可以觀看英語學習頻道上的教程視頻，通過視覺和聽覺的結合，更直觀地學習如何在實際對話中使用問候語。

-互動練習：學生可以在家庭或朋友圈中嘗試用所學的問候語進行對話，并記錄下對方的反應和反饋。

-小組討論：鼓勵學生分組討論在不同場合下如何恰當?shù)厥褂脝柡蛘Z，以及這些問候語可能帶來的不同效果。

-拓展作業(yè)：要求學生撰寫一篇短文，描述他們?nèi)绾卧谝恢軆?nèi)至少三次使用課堂上學到的問候語，并分享他們的學習心得和體驗。

3.教師指導與幫助：

-教師可以提供《英語國家文化概況》的電子版或紙質(zhì)版，方便學生閱讀。

-對于視頻資源，教師可以提前下載并整理好，以便學生在沒有網(wǎng)絡的情況下也能觀看。

-教師可以組織課后學習小組，讓學生在小組內(nèi)分享他們的閱讀和觀看心得，促進交流和學習。

-對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的幫助和指導。

-教師可以鼓勵學生通過社交媒體或在線學習平臺，與其他學生或英語愛好者交流學習心得，拓寬學習視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習問候語，這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體輔助：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，有助于學生更好地理解和記憶問候語的用法。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語練習不足：雖然課堂上設計了角色扮演等活動，但仍有部分學生在實際練習中表現(xiàn)出口語表達能力不足，需要加強口語練習的機會。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面評估學生的學習情況。

3.文化背景知識講解不夠深入：在講解問候語時，我可能沒有充分考慮到文化背景的重要性，需要在這方面進行更多的拓展和講解。

反思改進措施（三）

1.加強口語練習：在今后的教學中，