3古詩三首《迢迢牽牛星》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3古詩三首《迢迢牽牛星》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《迢迢牽牛星》這首古詩的世界。這首詩選自統(tǒng)編版語文六年級下冊的《古詩三首》。我們將會從詩歌的意境、情感和寫作手法等方面進行深入學習。這首詩與同學們之前學過的詩歌有著緊密的聯(lián)系，讓我們一起感受古詩的魅力吧！二、核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課的學習中，我們旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過賞析《迢迢牽牛星》，提升學生的審美鑒賞能力，讓他們學會從詩歌中感受美、體驗美。其次，引導學生深入理解詩歌中蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，增強文化自信。再者，通過合作學習，鍛煉學生的合作溝通能力，培養(yǎng)他們的團隊精神。最后，通過詩歌創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的文學素養(yǎng)。三、學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對古詩詞有一定的理解和欣賞能力。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在學習《迢迢牽牛星》這樣的古詩時，可能會遇到以下幾方面的挑戰(zhàn)：

1.知識層面：學生對古詩的背景知識了解有限，對于古代天文、神話等文化內(nèi)涵的理解較為困難，這可能會影響他們對詩歌整體意境的把握。

2.能力層面：學生在理解古詩的意象、修辭手法等方面可能存在一定的困難，尤其是在分析詩歌情感和思想內(nèi)容時，需要教師引導和啟發(fā)。

3.素質(zhì)層面：六年級學生的自主學習能力和合作學習能力正在逐步提高，但部分學生可能因為缺乏興趣或?qū)W習方法不當，導致學習效果不佳。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度、專注度以及對古詩學習的積極性等方面存在差異，這可能會對課程學習產(chǎn)生一定的影響。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重以下幾點：

-創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動。

-結(jié)合學生已有知識，逐步引導他們理解古詩的內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力。

-鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。

-關(guān)注學生的個體差異，因材施教，幫助不同層次的學生取得進步。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文六年級下冊》、古詩《迢迢牽牛星》的文本資料。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于上傳教學資料和課后作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡圖片資源，用于展示與古詩相關(guān)的圖片，如牛郎織女的故事插圖。

-教學手段：板書、PPT演示、小組討論、角色扮演、詩歌朗誦等。五、教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起學習一首非常美麗、充滿神話色彩的古詩——《迢迢牽牛星》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們是牛郎織女，他們會怎樣度過那一年一度的相會之夜呢？

（學生）……

（老師）很好，我們已經(jīng)進入了一個充滿想象的世界。接下來，就讓我們一起來走進這首古詩，感受它的魅力吧。

二、初讀課文，整體感知

（老師）現(xiàn)在，請大家翻開課本，大聲朗讀《迢迢牽牛星》，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請同學們談談自己對這首詩的第一印象。

（學生）……

（老師）看來同學們對這首詩的意境已經(jīng)有了初步的認識。接下來，我們將一起深入分析這首詩。

三、細讀課文，深入探究

1.理解詩歌背景

（老師）這首詩出自《古詩十九首》，是東漢末年的一首抒情詩。那么，同學們，你們知道這首詩的作者是誰嗎？

（學生）……

（老師）是的，這首詩的作者是佚名，也就是說，作者的名字已經(jīng)失傳了。但是，我們可以通過詩歌的內(nèi)容來了解作者的情感和思想。

2.分析詩歌意象

（老師）在這首詩中，作者運用了豐富的意象來描繪牛郎織女相會的情景。請大家找出詩中的意象，并談談它們分別表達了怎樣的情感。

（學生）……

（老師）很好，同學們已經(jīng)找到了許多意象。比如，“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”和“皎皎”分別描繪了牛郎和織女在銀河兩岸的遙遠和明亮。這些意象共同構(gòu)成了詩歌的美麗畫面。

3.感受詩歌情感

（老師）接下來，請大家思考一下，這首詩表達了怎樣的情感？

（學生）……

（老師）是的，這首詩表達了牛郎織女相會時的喜悅、思念和無奈。他們雖然相愛，卻因為銀河的阻隔而無法相聚，這種情感讓人感到既美好又悲傷。

4.探究詩歌寫作手法

（老師）這首詩在寫作手法上有哪些特點呢？

（學生）……

（老師）同學們說得很對。這首詩運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，使得詩歌更加生動形象。比如，“盈盈一水間，脈脈不得語”中的“盈盈”和“脈脈”就運用了擬人的手法，生動地描繪了牛郎織女相視無言的情景。

四、合作學習，拓展延伸

（老師）現(xiàn)在，請同學們分成小組，討論以下問題：

1.這首詩中，牛郎織女分別代表了怎樣的精神？

2.這首詩對我們今天的生活有什么啟示？

（學生）……

（老師）同學們的討論非常精彩?，F(xiàn)在，請各小組代表分享一下你們的觀點。

（學生）……

五、總結(jié)提升

（老師）今天，我們學習了《迢迢牽牛星》這首古詩。通過學習，我們了解了詩歌的背景、意象、情感和寫作手法。同時，我們也體會到了牛郎織女那種忠貞不渝的愛情精神。希望同學們在今后的生活中，能夠像牛郎織女一樣，珍惜眼前的幸福，勇敢地追求自己的愛情。

（學生）……

六、布置作業(yè)

1.請同學們回家后，再讀一遍《迢迢牽牛星》，并嘗試用自己的話概括詩歌的主題。

2.收集有關(guān)牛郎織女的故事，下節(jié)課與同學們分享。

（學生）……

七、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們學習了《迢迢牽牛星》這首古詩，不僅感受到了詩歌的美麗，還體會到了牛郎織女那種忠貞不渝的愛情精神。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)努力，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

（學生）……

八、課后反思

（老師）本節(jié)課，我通過創(chuàng)設情境、引導學生深入探究詩歌內(nèi)容，幫助他們理解詩歌的意境和情感。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異，因材施教，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《牛郎織女》神話故事：介紹牛郎織女的愛情傳說，包括他們的相遇、相愛以及每年七夕相會的情節(jié)。

-古代天文知識：探討古代人們對天文學的認知，如銀河、牽牛星、織女星的名稱和位置。

-中國古代詩歌：選取與《迢迢牽牛星》風格相近的古詩，如《長恨歌》、《鵲橋仙》等，進行對比閱讀。

-傳統(tǒng)文化中的愛情觀念：分析中國古代文學作品中的愛情主題，探討古代社會對愛情的看法。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與《牛郎織女》相關(guān)的神話故事，加深對傳統(tǒng)文化的理解。

-角色扮演：組織學生進行牛郎織女的角色扮演活動，通過角色體驗來感受詩歌中的情感。

-天文觀測：利用學?；蛏鐓^(qū)資源，組織學生進行天文觀測，觀察星星，了解銀河和星座。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿《迢迢牽牛星》的寫作風格，表達自己的情感。

-文化研究：指導學生進行關(guān)于古代天文、愛情觀念的文化研究，撰寫小論文或報告。

-小組討論：讓學生分組討論《牛郎織女》故事中的愛情觀，以及這些觀念對現(xiàn)代人的啟示。

-課外閱讀：推薦學生閱讀中國古代文學作品集，特別是涉及愛情主題的部分，拓寬文學視野。七、教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)，嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生們閉上眼睛，想象牛郎織女相會的情景。我覺得這個方法挺有效的，孩子們的想象力都很豐富，通過這樣的方式，他們很快就能進入詩歌的情境。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為年齡或者生活經(jīng)驗的限制，很難完全投入到這種情境中，所以以后我可能會考慮在導入環(huán)節(jié)增加一些與孩子們生活貼近的內(nèi)容，比如讓他們想象自己最喜歡的童話故事中的場景，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

接著，在初讀課文的過程中，我注意到孩子們對詩歌的朗讀非常認真，但是對詩句的理解似乎還有一定的難度。為了解決這個問題，我采用了分段朗讀的方法，讓學生們先讀準字音，再逐句理解。這個方法看來挺實用的，孩子們在反復朗讀中，對詩句的理解有了明顯的提高。

在細讀課文環(huán)節(jié)，我著重引導學生分析詩歌的意象和情感，通過小組討論的方式，孩子們能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在討論時比較沉默，這可能是因為他們不太擅長表達自己的觀點。所以我打算在今后的教學中，更多地鼓勵孩子們發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

在拓展環(huán)節(jié)，我提供了《牛郎織女》神話故事、古代天文知識等拓展資源，希望能夠幫助學生更全面地了解詩歌的背景。我發(fā)現(xiàn)孩子們對這些拓展內(nèi)容很感興趣，這讓我很高興，因為這說明拓展資源的提供是有效的。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些孩子對古詩詞的學習興趣不夠濃厚，這可能是因為我們沒有很好地激發(fā)他們的學習興趣。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，比如通過講述與詩歌相關(guān)的有趣故事，或者組織一些與詩歌相關(guān)的實踐活動。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂管理方面存在一些不足。有時候，課堂氣氛比較活躍，但同時也出現(xiàn)了一些紀律問題。為了改善這一點，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過制定明確的課堂規(guī)則，讓學生明白在課堂上應該如何表現(xiàn)。八、課后作業(yè)1.詩歌默寫

-請將《迢迢牽牛星》這首詩完整地默寫下來。

答案：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

2.情感分析

-分析《迢迢牽牛星》中牛郎織女相會時的情感變化，并簡要說明原因。

答案：牛郎織女相會時，情感經(jīng)歷了喜悅、期待、悲傷和無奈的變化。他們相會時的喜悅源于重逢的喜悅，期待則是對相聚時刻的期盼，而悲傷和無奈則是因為銀河的阻隔，他們無法長久相聚。

3.詩句翻譯

-將下列詩句翻譯成現(xiàn)代漢語：

-（1）纖纖擢素手，札札弄機杼。

-（2）終日不成章，泣涕零如雨。

答案：

-（1）她纖細地舉起白皙的手，織布機札札作響。

-（2）整天織不成一段布，淚水如雨般滴落。

4.意象解析

-解釋“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”和“皎皎”分別表達了怎樣的意象。

答案：“迢迢”形容牛郎星在銀河中顯得遙遠，象征著牛郎織女相隔甚遠；“皎皎”形容織女星明亮清晰，象征著織女的美麗和純潔。

5.寫作練習

-以“假如我是牛郎織女”為題，寫一段話，表達你對這首詩的理解和感悟。

答案：（示例）

假如我是牛郎織女，我會珍惜每一刻相聚的時光，即使相隔遙遠，也要用心靈去感受彼此的存在。我會把這份愛情化作動力，努力織出美好的生活，讓我們的愛情故事流傳千古。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.默寫《迢迢牽牛星》這首古詩，要求準確無誤。

2.撰寫一篇短文，描述你對牛郎織女故事的理解和感悟，字數(shù)不少于200字。

3.收集有關(guān)牛郎織女的其他文學作品或民間故事，整理成一份報告，下節(jié)課與同學們分享。

4.觀察夜晚的星空，嘗試找出牽牛星和織女星的位置，并記錄下來。

5.設計一個與《迢迢牽牛星》相關(guān)的繪畫或手工藝品，展示你對這首詩的創(chuàng)意理解。

作業(yè)反饋：

1.對學生的默寫作業(yè)進行批改，關(guān)注字跡是否工整，詩句是否正確。對于錯誤，及時糾正，并鼓勵學生自行修改。

2.閱讀學生的短文，評價其內(nèi)容是否豐富，情感是否真摯。對于寫作中存在的問題，如表達不夠流暢、情感不夠細膩等，給出具體的修改建議。

3.檢查學生收集的文學作品或民間故事報告，評估其內(nèi)容的豐富性和準確性。對于報告中存在的問題，如信息不準確、結(jié)構(gòu)不清晰等，提供指導性的修改意見。

4.通過觀察記錄，了解學生對夜空觀測的掌握程度。對于觀測不準確的學生，提供正確的觀測方法和技巧。

5.對學生的繪畫或手工藝品進行評價，關(guān)注其創(chuàng)意和制作質(zhì)量。對于制作過程中遇到的問題，給予實用的建議和幫助。板書設計1.文章標題：《迢